八年級(jí)語文上冊(cè)《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)河大版.doc

教學(xué)資料參考八年級(jí)語文上冊(cè)想北平教學(xué)設(shè)計(jì)河大版- 1 -1、 教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo) 解決生字、生詞，理解文意； 學(xué)習(xí)文本對(duì)比襯托、類比的手法，以及“以情馭景”的寫法； 品味通俗、簡(jiǎn)潔、親切又帶有京味兒的語言.2. 能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生朗讀和感悟現(xiàn)代文的能力； 培養(yǎng)學(xué)生概括和領(lǐng)悟情感的能力.3. 情感目標(biāo) 感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情.2、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)文本對(duì)比襯托、類比的手法，以及“以情馭景”的寫法； 品味通俗、簡(jiǎn)潔、親切又帶有京味兒的語言； 感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情.3、 課時(shí)安排 2課時(shí)4、 教學(xué)過程（1） 第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1.了解作者，從整體上把握文章結(jié)構(gòu)； 2.講解課文的17自然段，體會(huì)作者愛北平的程度之深.教學(xué)內(nèi)容和步驟：1. 導(dǎo)入新課（2）圖片導(dǎo)入法：用PPT呈現(xiàn)一組圖片，讓學(xué)生來猜，圖片描述的是哪部作品，這些作品都是出自同一位作家，就是老舍，由此引入接下要講的老舍的一篇散文想北平2. 關(guān)于作者（3）老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人，生于北京.他是一個(gè)土生土長的北平人，所以他的很多作品都以北平為背景，描寫的是老北京人的生活.你們知道他有哪些作品是以北平為背景的嗎？（小說四世同堂駱駝祥子正紅旗下月牙兒老張的哲學(xué)；話劇龍須溝茶館）.老舍他當(dāng)過小學(xué)校長，當(dāng)過大學(xué)教授，也擔(dān)任過全國文聯(lián)和全國作協(xié)副主席，是全國人大代表和全國政協(xié)常委.可惜啊，在文革期間他因?yàn)槭懿涣塑k辱而投湖自殺了.有人問老舍的兒子舒乙，能不能用簡(jiǎn)短的幾句話把老舍先生和魯迅、郭沫若、巴金、曹禺等大師們區(qū)分開來.舒乙想出了五句話，他說，這五句話就是老舍他是北京人、他是滿族人、他是窮人、他有十年在國外生活，他生于1899年去世于1966年.3. 我們已經(jīng)知道老舍是一個(gè)土生土長的北平人，不知道他會(huì)在這篇文章中寫些什么內(nèi)容呢？先請(qǐng)同學(xué)們聽我朗讀課文，你們?cè)诼牭倪^程中需要做好以下幾件事情：用簡(jiǎn)潔的語言概括文章思路文章寫了些什么內(nèi)容？以什么樣的順序結(jié)構(gòu)安排？注意有些字的讀音，讀不準(zhǔn)的一定要標(biāo)注出來.生：文章寫的是“我的北平”.文章思路：“我的北平”（1）我真愛北平（23段）北平的特點(diǎn)（47段）我真想念北平呀（第8段）（板書結(jié)構(gòu)）（朗讀9，問題解決3）4.接下去，我們按照他的這樣一個(gè)行文思路，一步一步地往下看.首先我們看到第一段，這一段，作者告訴我們他作品中的北平是“我的北平”，我們可以把這一段看做整篇文章的一個(gè)引子.那我們直接往下看，作者說“可是，我真北平.”這是從上文的“知道不多”轉(zhuǎn)折而來，直抒胸臆，可見愛的直白.但是他馬上又說：“這個(gè)愛幾乎是想說而說不出的.”這“說不出”三個(gè)字，在第23段中重復(fù)出現(xiàn)了四次，哪位同學(xué)說說看是哪四個(gè)地方？（學(xué)生回答）作者說“說不出”，那么他到底說出來了沒有？如果說出來了，那么他是怎么說的？你能感受到作者想要表達(dá)的感情嗎？帶著這一連串問題，請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀2、3兩段，前后桌也可以相互討論，等你們思考完了以后，我們?cè)僖黄饋斫鉀Q這些問題.（7） 明確：生：說出來了.“我愛我的母親我之愛北平也近乎這個(gè).”（第二節(jié)） （追問：作者愛北平，為什么要寫愛母親？明確：作者拿母親類比愛北平，可見作者對(duì)北平的愛是孩子對(duì)媽媽的愛，可見這種愛樸素而真摯.）“我愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個(gè)的與我的心靈黏合的一段歷史，一大塊地方.”（第二節(jié)）“它是在我的血里，我的性格和脾氣里有許多地方是這古城所賜予給.”（第三節(jié)）師明確：作者解釋是因?yàn)樗安皇窃娙恕保粫?huì)“把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，實(shí)際上，并不是作者做不到，而是他不愿意照著通常的方法去寫，因?yàn)榧词褂帽M了“一切好聽好看的字”也難以道盡自己對(duì)北平的愛.于是他另辟蹊徑，拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，將自己對(duì)北平的愛喻為對(duì)母親的愛.我們知道，老舍是出了名的愛母親，這是文壇佳話.所以他把愛北平與愛母親相類比，這其中的分量，要超出常人幾分.然后，他又用通俗質(zhì)樸的語言，說明自己與北平是心靈相黏合的，自己的脾性跟北平有深厚的淵源，從而讓讀者感受到自己與北平融為一體的關(guān)系.5.好，我們?cè)诟鶕?jù)這個(gè)全文思路繼續(xù)往下走，看到第三部分，我們一段一段來看，先看第4段，請(qǐng)左邊一大組的同學(xué)來朗讀一下第4段，其他同學(xué)思考在這一段中，可以看出北平有什么特點(diǎn).（6）生讀，明確：1.復(fù)雜而又有個(gè)邊際 2.動(dòng)中有靜 請(qǐng)中間這一大組齊聲朗讀第5段，其他同學(xué)思考這一段表現(xiàn)北平什么特點(diǎn).明確：人為之中顯出自然. 請(qǐng)靠窗這一大組的同學(xué)來齊聲朗讀第6段，其他同學(xué)思考這一段表現(xiàn)北平什么特點(diǎn).明確：花多菜多果子多.那么第7段呢？大家一起來說.明確：接近自然.6. 思考，這些特點(diǎn)是如何表現(xiàn)的？也就是說作者在寫這些特點(diǎn)的時(shí)候用了什么手法？（8）生：對(duì)比手法.師：有哪些對(duì)比？明確：巴黎的太熱鬧太曠與北平的既復(fù)雜而又有個(gè)邊際對(duì)比，巴黎的布局與北平的人為之中顯出自然對(duì)比，美國的橘子與北平帶霜兒的玉李對(duì)比，污染嚴(yán)重的倫敦與接近自然的北平對(duì)比.對(duì)“對(duì)比手法”的小結(jié)：一個(gè)地方的特點(diǎn)，往往要通過比較才能看得更明白.老舍聯(lián)系自己豐富的人生經(jīng)歷和積累，多處采用對(duì)比手法，使北平城的特點(diǎn)表現(xiàn)得更為突出.對(duì)比手法運(yùn)用，也說明作者對(duì)北平的愛不是“坐井觀天”式的狹隘的愛，而是建立在豐富的閱歷和理性的思考之上的，從中我們也可以看到作者的人生觀和審美情趣.我們?cè)谄匠５膶懽髦校梢栽囍\(yùn)用這種對(duì)比手法，來突出我們所要表現(xiàn)的事物或情感.7. 課堂小結(jié)和作業(yè)布置這一堂課，我們了解了老舍先生為我們講述他的北平，從直接抒情“我真愛北平”講到作者心中北平的特點(diǎn)，再由一句飽含深情的“真想念北平呀！”收尾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，感情真摯.從中我們學(xué)習(xí)了類比、對(duì)比的手法.下節(jié)課我們將繼續(xù)往下閱讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間，用心讀讀這篇文章，最好把自己的感受寫在對(duì)話欄里.（2） 第二課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法； 2.體會(huì)最后一句話的深意，并補(bǔ)充寫作背景； 3.概括老舍散文的創(chuàng)作風(fēng)格； 4.體味老舍的京味語言，以及有感情的朗讀課文.學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟：1. 問題導(dǎo)入 看投影，出現(xiàn)：寫北平.同學(xué)們紛紛說，題目寫錯(cuò)了，借此引出問題：標(biāo)題的“想”為什么不能換成“寫”？同學(xué)們討論討論.（3）明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感，“寫”可能只是客觀的描寫.“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要分享他對(duì)北平的愛.文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平.”但馬上又說：“這個(gè)愛幾乎是想說而說不出的.”“說不出”三個(gè)字在文章出現(xiàn)四次，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛.2.好，那么我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)全文思路，能否想起整篇文章的內(nèi)容？老師讀最后一句話，請(qǐng)同學(xué)們思考，這句話在全文中有什么作用？借此補(bǔ)充文章寫作背景知識(shí).（2）明確：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京.那時(shí)日本帝國主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說明華北危急，北京危急.作者作為一個(gè)熱愛北京的愛國知識(shí)分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦.3. 品味語言第一步：讀出京味兒（15）播放想北平示范朗讀的片段，請(qǐng)同學(xué)接，看誰接的最好.同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀出京味兒，同時(shí)劃出自己覺得作者寫得好的句子或詞語.第二步：品好句（9）大家看第一段，他說“我可以撿著我知道的寫”，一個(gè)“撿”字，有什么樣的表達(dá)效果呢？明確：表明作者可以寫的東西很多，簡(jiǎn)直信手拈來.請(qǐng)同學(xué)們說說自己覺得哪一句或者哪幾句寫得不錯(cuò)，為什么好？4. 歸納其創(chuàng)作風(fēng)格（4）品味完了語言，那么現(xiàn)在我們一起來概括一下，這篇文章有哪些方面的創(chuàng)作特色？明確：北京韻味.他自幼生活在北京，熟悉北京.他注重從_市民的語言中汲取有益營養(yǎng)，經(jīng)過提煉，恰如其分地運(yùn)用到作品中去. 通俗明白.他多次表述這種觀點(diǎn)：“我不論寫什么，我總希望能夠信賴大白話；即使是說明比較高深一點(diǎn)的道理，我也不接二連三地用術(shù)語與名詞.” 老舍的“俗白”并不是粗俗淺露，而是精練含蓄、耐人尋味. 幽默詼諧. 經(jīng)常運(yùn)用夸張、對(duì)比、比擬、諷喻、反語、諧音等修辭手法來構(gòu)成幽默的情境.5. 進(jìn)一步探究老舍選擇日常生活中的事物和畫面來寫的原因.（5）師：像北京這樣歷史悠久的大都市，我們一說起它總會(huì)想到那些名勝古跡，繁華街道，應(yīng)該說可以寫的地方很多，老舍為什么選擇那些日常生活中的花草菜果來寫呢？是不是顯得小氣了點(diǎn)？明確：“一枝一葉總關(guān)情”，正是這樣的敘述和描寫，表現(xiàn)了老舍和北平的親密關(guān)系，寫出北平的與眾不同.如果他只是匆匆過客，他會(huì)感嘆北平歷史的悠久，建筑的宏偉，但不可能有如此細(xì)微的生活體驗(yàn).他真正融入了北京的生活，把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，因?yàn)樗且粋€(gè)平民，一個(gè)普通的老北京人，他的生活就在這些院落里、墻根邊.從另外一個(gè)角度講，老舍以一個(gè)貧寒人的眼光看待北平，他關(guān)注的是一個(gè)和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境，看到的就是“溫和自然”“布局勻調(diào)”“物產(chǎn)可愛”.來攝是一個(gè)平民藝術(shù)家，他用這些舒緩而平淡的文字，表達(dá)了一個(gè)平民知識(shí)分子對(duì)北平優(yōu)雅而熱烈的情懷.（聯(lián)系同學(xué)們的生活實(shí)際加以引導(dǎo)，先由學(xué)生回答，再老師補(bǔ)充）寫作指導(dǎo)：（2）老舍選取平凡細(xì)小事物，用樸實(shí)的語言向我們敞開了一個(gè)平民知識(shí)分子閑雅、安然而熱烈的情懷.展現(xiàn)了自己的精神追求：平凡、淡泊 .因?yàn)槠胀?，所以眾口皆宜；因?yàn)槿肭?，故而感人至?所以，在我們平常的寫作中，最好用普通事物入題，寫出自己的獨(dú)特感受，真實(shí)感情.對(duì)故鄉(xiāng)的依戀是人類共有的情感，老舍的故鄉(xiāng)思念深深地打動(dòng)了我們，讓我們飽含深情地齊聲朗誦最后一段. （如果同學(xué)們期望更多地了解老舍的經(jīng)歷、性情、思想、人格，那么請(qǐng)課后更廣泛地接觸他的作品，走進(jìn)老舍的文學(xué)世界.）（視情況可說可不說）6.拓展閱讀（視情況進(jìn)行）好，老舍的這篇想北平確實(shí)讓我們感動(dòng)，那么請(qǐng)大家閱讀一下林語堂的這篇說北平，題目只一字之差，不知道內(nèi)容上是否會(huì)不同呢？（學(xué)生閱讀，集體討論）師：讀完全文，請(qǐng)思考：說北平介紹了北平什么特點(diǎn)？生：作者認(rèn)為北平有“包容”與“宜居”兩大特點(diǎn).生：北平很古老，具有深厚的文化底蘊(yùn)：“北平好像是一個(gè)魁梧的老人，具有一種老成的品格”，“北平又像是一株古木老樹，根脈深入地中”.北平因此而具有多樣性，兼容并包：“穿高跟鞋的摩登女郎與著木屐的東北老嫗并肩而行”，“新式汽車與洋車、驢車媲美”，具有先進(jìn)設(shè)備的協(xié)和醫(yī)院后面就是抽著水煙袋的古玩商人經(jīng)營的古玩鋪師：作者把握了這個(gè)特點(diǎn)，也就等于把握住了北平這個(gè)故都跳動(dòng)的脈搏，那許多新舊雜陳、相互矛盾的現(xiàn)象紛紛從作者筆下涌出，也就不奇怪