《小桔燈》的教學(xué)方案.doc

小桔燈的教學(xué)方案 小桔燈教案 小桔燈教學(xué)目標(biāo)：理解小桔燈的象征意義和對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用。恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椩~語(yǔ)和簡(jiǎn)要生動(dòng)的復(fù)述。教學(xué)設(shè)想：安排一教時(shí)。講讀法。重點(diǎn)：體會(huì)小女孩在險(xiǎn)惡的環(huán)境中所表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神，領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。難點(diǎn)：時(shí)代背景要做簡(jiǎn)要介紹。小桔燈的象征意義如何與小姑娘的精神聯(lián)系應(yīng)做引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程：1由形形色色的燈導(dǎo)入，引出一盞不平凡的燈，也即本文題目小桔燈2檢查預(yù)習(xí)：（出示投影）注音：仄仄zeze叩kou瓤rang挪動(dòng)nuo無(wú)聊liao揉捏rounie解釋?zhuān)贺曝篇M窄，傾斜。光景這里表示估計(jì)時(shí)間或數(shù)量。無(wú)聊由于清閑而煩悶。驚異驚奇，詫異。鎮(zhèn)定遇到緊急的事不慌不忙。介紹作者及寫(xiě)作背景。作者：冰心，現(xiàn)代著名女作家，原名謝婉瑩，文筆清新、柔婉。兒童作品集有寄小讀者、再寄小讀者等。介紹一首小詩(shī)（出示投影）：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？文章時(shí)代背景：發(fā)生于1945年，國(guó)民黨瘋狂鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨，制造了白色恐怖，整個(gè)中國(guó)籠罩在一片黑暗之中。引導(dǎo)復(fù)述：就在這一片令人窒息的黑暗中，一個(gè)小姑娘親手制作的小桔燈，卻使作者感到前路上有無(wú)限的光明，這究竟是怎樣一個(gè)故事呢？請(qǐng)同學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)初遇探病送行思念這條思路進(jìn)行復(fù)述，要求：簡(jiǎn)要、生動(dòng)。范讀課文，找出小姑娘的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě)，想一想：表現(xiàn)出小姑娘怎樣的性格。初遇語(yǔ)言描寫(xiě)：鎮(zhèn)定、懂事。探病行動(dòng)描寫(xiě)：招我進(jìn)去。語(yǔ)言描寫(xiě)：安慰我笑著說(shuō)回答說(shuō)送行行動(dòng)描寫(xiě)：制作小桔燈，小手畫(huà)圓圈。語(yǔ)言描寫(xiě)：體貼、堅(jiān)定。小結(jié)：從中可以看出小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的性格。6請(qǐng)同學(xué)們找出寫(xiě)小姑娘制作小桔燈的語(yǔ)句，再找出小桔燈使我浮想聯(lián)翩的語(yǔ)句，思考：我為什么會(huì)把小姑娘和小桔燈聯(lián)系起來(lái)？我為什么會(huì)有“似乎眼前有無(wú)限光明”的感受？答：（1），首先小桔燈是由小姑娘親手制作的，為我照亮小路，其次在黑暗的環(huán)境中，小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢和樂(lè)觀的精神使我心中生出了對(duì)前路的希望，讓我感到未來(lái)的無(wú)限光明。答：（2），中國(guó)的革命群眾意志堅(jiān)定，情緒樂(lè)觀，就連一個(gè)小姑娘都有這樣的精神，使作者看到了中國(guó)革命的希望，預(yù)感到了勝利的來(lái)臨。拓展，延伸：文章用小桔燈做標(biāo)題，小桔燈象征了什么？這對(duì)表現(xiàn)小姑娘的性格有什么作用？答：象征是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。小桔燈象征著國(guó)民黨黑暗統(tǒng)治中的一線(xiàn)光明，是小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀精神的寫(xiě)照。用“小桔燈”作標(biāo)題，突出、深化了中心，是小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神的具體化，使人物刻畫(huà)更可敬可愛(ài)。 小桔燈讀后感 小桔燈讀后感陳曉藝廣州市同德小學(xué)六年（1）今年，我讀了冰心奶奶寫(xiě)的小桔燈這篇文章，心里十分激動(dòng)。這篇文章反映了1945年抗戰(zhàn)期間革命者在國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治下的艱難處境和對(duì)光明的渴望，贊揚(yáng)了他們鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。文中描寫(xiě)的中心人物是一個(gè)地下黨員的女兒。當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派殘酷地逮捕屠殺地下黨員，白色恐怖籠罩著重慶上空。這姑娘的父親因黨組織遭到破壞而離開(kāi)了家。母親也因受到追蹤特務(wù)的毆打而吐了血，然而，這位小姑娘不像一般孩子那樣驚惶失措，而是能夠幫著或替著大人做事。這對(duì)于一個(gè)八九歲的小女孩來(lái)說(shuō)，該是多么的不容易啊！當(dāng)我讀到小姑娘獨(dú)自一人上山，到鄉(xiāng)公樓上打電話(huà)給媽媽請(qǐng)大夫，遇到作者后，平靜地回答了作者的問(wèn)話(huà)這一段時(shí)，我感到她是多么的勇敢，鎮(zhèn)定啊！正因?yàn)樗龍?jiān)信：總有一天革命會(huì)勝利的，總有一天父親會(huì)回來(lái)的，到那一天，人民群眾就可以翻身做主人了，大家的生活就會(huì)好了。所以，她有這種勇氣，有這種膽量！在讀到作者問(wèn)她吃過(guò)東西了嗎？鍋里是什么？她笑著回答說(shuō)：“紅薯稀飯我們的年夜飯”時(shí)，我心里感到一陣酸楚。年夜，這是多么誘人的時(shí)刻呀！我已經(jīng)度過(guò)了12個(gè)年夜。每當(dāng)這時(shí)，我不僅能得到親人的疼愛(ài)，全家人一起吃著香噴噴的年夜飯，還觀看五光十色的焰火。想到這些，我就感到自己是多么的幸福！可是，這些東西對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)卻一樣也沒(méi)有。她的母親被打傷，父親出走而不知下落，過(guò)年只能吃紅薯稀飯。然而，她仍充滿(mǎn)著樂(lè)觀精神。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)，多么了不起的姑娘?。∥恼陆Y(jié)尾細(xì)致地描寫(xiě)了小姑娘給作者做了一盞小桔燈。這盞小桔燈發(fā)出的朦朧的橘紅的光，實(shí)在不算明亮，但是卻象征著革命的前途是無(wú)限光明的！所以作者每逢春節(jié)，都會(huì)想起那盞小桔燈?？箲?zhàn)期間的斗爭(zhēng)是殘酷的，我們今天的幸福生活是來(lái)之不易的。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我更深深地理解了這一點(diǎn)，我們有什么理由不努力為祖國(guó)的繁榮而學(xué)習(xí)呢？ 小桔燈讀后感 小桔燈讀后感戚墅堰先行小學(xué)五（1）班陳晶在我上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，我讀了由冰心奶奶寫(xiě)的小桔燈這篇文章。這篇文章告訴我們1945年抗戰(zhàn)期間革命者在國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治下的艱苦處境和對(duì)光明的渴望。贊揚(yáng)了他們堅(jiān)定、勇敢和樂(lè)觀的精神。文中描寫(xiě)的中心人物是一個(gè)地下共產(chǎn)黨員的女兒。當(dāng)時(shí)，國(guó)民黨反動(dòng)派殘酷地逮捕、屠殺地下黨員，白色恐怖籠罩著重慶上空。小姑娘的父親是一位地下黨員，因黨組織受到破壞，而離開(kāi)了家。母親因受到追蹤特務(wù)的毆打而吐了血。然而，這位小姑娘不像一般孩子一樣驚慌、失措、哭鼻子，而是能夠替大人做事。而這對(duì)一個(gè)八九歲的小女孩來(lái)說(shuō)，那是多么不容易??！當(dāng)我讀到她獨(dú)自一人上山，到鄉(xiāng)公所樓上打電話(huà)給媽媽請(qǐng)大夫，遇到“我”后，平靜的回答了“我”問(wèn)的話(huà)之后，我感到她多么地勇敢、鎮(zhèn)定??！正因?yàn)樗龍?jiān)信，總有一天革命會(huì)勝利，總有人父親會(huì)回到她身邊。到了那一天，人民群眾就可以做主人了。所以，她有這種勇氣，這種膽量！在讀到“我”問(wèn)她吃過(guò)什么東西嗎？鍋里是什么？她笑著回答說(shuō)：“紅薯稀飯我們的年夜飯”時(shí)，我的心里感到一陣酸楚。年夜，是多么誘人的時(shí)刻，我已經(jīng)度過(guò)了12個(gè)年夜。每當(dāng)這時(shí)，我每年都會(huì)吃到香噴噴的飯菜或餃子，還能看五顏六色的焰火，聽(tīng)到噼噼啪啪的鞭炮聲。我感到多么地幸福！可是，這樣的東西對(duì)小姑娘來(lái)說(shuō)，一樣也沒(méi)有。母親被打傷，父親下落不明，過(guò)年只能吃紅薯稀飯。然而，她卻仍充滿(mǎn)著樂(lè)觀的精神。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)，多么了不起的小姑娘?。∥恼鹿?jié)尾細(xì)致地描寫(xiě)了小姑娘為“我”做了一盞小桔燈，這盞小桔燈發(fā)出的朦朧的紅光，實(shí)在不算明亮。但卻象征著可以燎原的星星之火，象征著革命的前途是無(wú)限光明的，象征著革命事業(yè)必勝！所以，“我”時(shí)常會(huì)想起小桔燈，想到那位小姑娘。是啊，她是一個(gè)多么懂事的孩子，多么有毅力的孩子。小姑娘向往美好的生活，如今變成了現(xiàn)實(shí)。我們?cè)谖逍羌t旗的照耀下，生活得多么幸福、美滿(mǎn)。但我永遠(yuǎn)也忘不了那盞曾經(jīng)發(fā)出朦朧光芒的小桔燈 小桔燈教案4 教學(xué)目的 1.理解“小桔燈”對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用，學(xué)習(xí)小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀”的品格； 2.學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)厥褂眯揎椩~語(yǔ)； 3.進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。 教學(xué)過(guò)程 根據(jù)“我”與小姑娘交往的經(jīng)過(guò)，文章可分為三個(gè)部分，即初遇小姑娘、探望小姑娘和離開(kāi)小姑娘。 一、講讀“初遇部分，著重理解修飾語(yǔ)的作用。 小桔燈寫(xiě)于1957年，它回憶了十幾年前的往事，故事發(fā)生的地點(diǎn)是重慶。這是一個(gè)特殊的年代，也是一個(gè)特殊的地點(diǎn)，想一想，特殊性表現(xiàn)在哪里？（1945年，正是國(guó)民黨白色恐怖籠罩的時(shí)候，重慶是國(guó)民黨統(tǒng)治的中心，國(guó)民黨特務(wù)正瘋狂地屠殺革命黨人、革命群眾，文章巧妙地暗示了這一背景。） 在一個(gè)鄉(xiāng)公所的樓上，“我”與小姑娘相遇了，文章先描寫(xiě)了小姑娘的外貌。哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出小姑娘的外貌特點(diǎn)？這些外貌描寫(xiě)有什么作用？（文中分別用“瘦瘦”、“蒼白”、“發(fā)紫”、“短”、“破舊”等詞語(yǔ)修飾小姑娘的臉、嘴唇、頭發(fā)及衣褲，這些描寫(xiě)暗示了小姑娘饑寒交迫的生活處境。） 看著小姑娘打電話(huà)的一系列舉動(dòng)，“我”對(duì)小姑娘產(chǎn)生了一種同情心理，并買(mǎi)了幾個(gè)大紅桔子去探望小姑娘及她生病的母親。 提示：講“初遇”一段，教師可著重抓住小姑娘的外貌描寫(xiě)的文字，體會(huì)修飾語(yǔ)的作用。 二、學(xué)習(xí)“探望”部分，理解“小桔燈”對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用。 學(xué)生默讀課文：“我輕輕地扣著板門(mén)我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！”教師提問(wèn)：這一部分可分為幾層？（可分為兩層：一寫(xiě)小姑娘接待“我”，二寫(xiě)她為“我”送行。） 進(jìn)到小姑娘的家，作者先寫(xiě)了她家的陳設(shè)。注意：作者反復(fù)使用了一個(gè)“小”字，如“小炭爐”、“小沙鍋”、“小凳子”、“小矮桌”，這個(gè)“小”字說(shuō)明什么？（說(shuō)明小姑娘的家十分簡(jiǎn)陋，一貧如洗。） 家境如此清貧，而媽媽的病又是這樣嚴(yán)重（“被頭上有斑斑的血痕”），小姑娘的表現(xiàn)如何？請(qǐng)找出關(guān)鍵語(yǔ)句分析。 a.她又像安慰我似的說(shuō)：“你放心，大夫明早還要來(lái)的。”“安慰”一詞體現(xiàn)出小姑娘在困難面前很鎮(zhèn)定。 b.她笑著說(shuō)：“紅薯稀飯我們的年夜飯?！薄靶Α边@個(gè)詞體現(xiàn)出小姑娘面對(duì)困難的樂(lè)觀態(tài)度?！澳暌癸垺弊屓讼肫疬@是除夕之夜，正是小孩兒放鞭炮、吃團(tuán)圓飯的時(shí)候。小姑娘卻在又小又黑的房子里陪伴著病危的母親，沒(méi)有歡笑，沒(méi)有溫暖，而她卻“笑”對(duì)困難，這不得不讓人對(duì)她產(chǎn)生由衷的喜愛(ài)之情。 指名，朗讀課文：爐火的微火漸漸地暗了下去我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明！”教師可從三方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“送行”部分。 從人物言行看人物性格。 “小姑娘”為“我”送行時(shí)，哪些動(dòng)作和語(yǔ)言最能體現(xiàn)她的性格特點(diǎn)？（文章運(yùn)用“拿”、“穿”、“挑”、“點(diǎn)”、“遞”等動(dòng)詞生動(dòng)地描述了“小姑娘”制燈的經(jīng)過(guò)，她的這些動(dòng)作，體現(xiàn)她處事鎮(zhèn)定的性格?！靶」媚铩迸c“我”話(huà)別時(shí)所說(shuō)的話(huà)也很能反映她樂(lè)觀的性格。如“不久，我爸爸一定會(huì)回來(lái)的。那時(shí)我媽媽就會(huì)好了”一句，說(shuō)明“小姑娘”堅(jiān)信媽媽的病會(huì)好起來(lái)；“我們大家也都好了”則說(shuō)明“小姑娘”對(duì)未來(lái)生活懷著美好的憧憬。） 理解“寫(xiě)燈”與“寫(xiě)人”的關(guān)系。 在“這朦朧的桔紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)，但小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神鼓舞了我，我似乎覺(jué)得眼前有無(wú)限光明”一句中，作者先講小桔燈的光是“朦朧”的，后面又說(shuō)“眼前有無(wú)限光明”，這樣前后矛盾嗎？（“朦朧”是對(duì)“小桔燈”燈光的實(shí)寫(xiě)，而“光明”是指“我”受到“小姑娘”鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀精神的鼓舞，看到了革命勝利的曙光。小桔燈在“黑暗”的山路上閃著“朦朧”的光，同樣，“小姑娘”的形象在“革命勝利的前夜”閃著“桔紅”的光。作者以“燈”寫(xiě)“人”，“燈”與“人”交相輝映。） 比較人物形象，加深認(rèn)識(shí)。 “小姑娘”與最后一課中的小弗郎士年齡相近，他們的性格有哪些不同？原因是什么？（“小姑娘”生活在中國(guó)40年代的山城重慶，父親王春林是個(gè)地下黨員。“小姑娘”生活在這樣的家庭里，受到了父親的影響。因此，她“鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀”的性格與特殊時(shí)代和特殊家庭分不開(kāi)。小弗郎士由一個(gè)頑皮厭學(xué)的孩子變?yōu)橐粋€(gè)懂事、好學(xué)、愛(ài)國(guó)的孩子，也與“最后一課”的情景分不開(kāi)，與阿爾薩斯人即將成為“亡國(guó)奴”的大背景分不開(kāi)?？梢?jiàn)，刻畫(huà)人物性格時(shí)，作者必須注重對(duì)人物的生活環(huán)境的描述，離開(kāi)了成長(zhǎng)的環(huán)境，人物形象就會(huì)失去真實(shí)感，就會(huì)顯得很單薄。） 提示：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注意“提得起”和“撒得開(kāi)”。所謂“提得起”，是指教師善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，以精要的問(wèn)題提挈課堂教學(xué)。上述環(huán)節(jié)中，教師先讓學(xué)生分析人物言行，理解人物性格，然后扣住“朦朧”與“光明”兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)“小桔燈”對(duì)表現(xiàn)“小姑娘”性格所起的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路明確而集中。所謂“撒得開(kāi)”，是指教師能夠想方設(shè)法拓寬學(xué)生的思維活動(dòng)面，加深他們對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。上述環(huán)節(jié)中，教師巧妙地將“小姑娘”和小弗郎士?jī)蓚€(gè)形象放在一起，讓學(xué)生比較辨析，使他們懂得人物性格形成與生活環(huán)境之間的關(guān)系。這樣的閱讀教學(xué)，具有一定的深度。 三、略講第三部分（“離開(kāi)小姑娘”），理解側(cè)面描寫(xiě)的作用。 指名朗讀課文第三部分，思考三個(gè)問(wèn)題： 1.王春林是“小姑娘”的爸爸，他給那些“被當(dāng)作共產(chǎn)黨抓走”的學(xué)生送信，以后也“失蹤”了，這些內(nèi)容是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？它暗示了什么？（這些內(nèi)容是以側(cè)面描寫(xiě)的形式表現(xiàn)的，它暗示當(dāng)時(shí)的重慶正處于白色恐怖之中，國(guó)民黨正瘋狂地鎮(zhèn)壓共產(chǎn)黨人和進(jìn)步群眾。側(cè)面描寫(xiě)的作用在于突出“小姑娘”成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，同時(shí)以當(dāng)時(shí)的恐怖氣氛反襯出“小姑娘”的鎮(zhèn)定、勇敢和樂(lè)觀。） 2.文章結(jié)尾寫(xiě)道：“她媽媽也一定好了吧？因?yàn)槲覀兇蠹叶己昧耍　边@個(gè)句子中，“好”字的含義分別是什么？（前一個(gè)“好”的含義是病好了，后一“好”的含義是指過(guò)上了幸福的生活。） 3.這一部分，流露出作者對(duì)“小姑娘”怎樣的感情？（深切的思念之情。） 說(shuō)明：第三部分以側(cè)面描寫(xiě)的形式暗示了“小姑娘”父親王春林的身份，這使讀者找到了“小姑娘”性格形成的原因。結(jié)尾一句則“說(shuō)明這個(gè)小姑娘樂(lè)觀和信心，在12年之后，早已得到了證實(shí)?！保ㄗ髡哒Z(yǔ)） 小桔燈教案3 教學(xué)目的：1理解“小桔燈”對(duì)烘托小姑娘的精神作用。2認(rèn)識(shí)小姑娘生活在反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗的社會(huì)，學(xué)習(xí)她鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神。3揣摩修飾詞語(yǔ)對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)力的作用。教學(xué)重點(diǎn)：1小桔燈對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用。2恰當(dāng)?shù)氖褂眯揎椩~語(yǔ)。3復(fù)述。教學(xué)方法：第一課時(shí)精講全文，分析人物形象，提示中心，使學(xué)生有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，第二課時(shí)以練為主，討論寫(xiě)作特點(diǎn)，復(fù)述課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)導(dǎo)語(yǔ)：家庭生活和學(xué)校生活都同社會(huì)生活緊密地聯(lián)系著，社會(huì)生活是個(gè)更廣闊的領(lǐng)域，這個(gè)單元的五篇課文描繪了不同時(shí)代的社會(huì)生活，刻畫(huà)了幾個(gè)性格鮮明的人物。小桔燈故事發(fā)生在解放前的重慶，讀了這個(gè)故事，你會(huì)喜愛(ài)和敬佩那個(gè)鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的小姑娘。默讀課文，正音解詞：仄（z）挪（nu）掀（xin）唇（chn）聊（lio）髻（j）揉（ru）捏（ni）叩（ku）愣（lng）瓤（rng）瓣（bn）盞（zhn）仄仄：形容狹窄。無(wú)聊：此處是由于清閑而煩悶之意。越發(fā)：更加。朦朧：月光不明，這里指小桔燈不亮。光景：表示對(duì)數(shù)量（時(shí)間）的估計(jì)。靈巧：靈活而巧妙。鎮(zhèn)定：遇到緊急情況不慌不亂樂(lè)觀：對(duì)事物的發(fā)展充滿(mǎn)信心。（跟“悲觀”相對(duì)）迷茫：廣闊而看不清的樣子。再讀課文理出文章結(jié)構(gòu)層次（一）14段，點(diǎn)明時(shí)間，寫(xiě)初遇小姑娘。（二）510段，寫(xiě)探望小姑娘母女的經(jīng)過(guò)，側(cè)重表現(xiàn)小姑娘的樂(lè)觀精神。（三）1113段，小姑娘的樂(lè)觀和信心，十二年后得以證實(shí)。預(yù)習(xí)提示，作者介紹。分析課文：第一部分這一句獨(dú)立成段（倒敘）提問(wèn)：“這”指代什么？這句話(huà)有何作用？（有關(guān)小桔燈的事，點(diǎn)明故事的時(shí)間）1第二段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（故事發(fā)生的時(shí)期“黎明前的黑暗”時(shí)期）（交待了具體時(shí)間、地點(diǎn)，朋友住處的環(huán)境、格局布置等）2找出描寫(xiě)朋友住處環(huán)境格局布置的句子，說(shuō)說(shuō)其描寫(xiě)方法和作用。（第2段第三句話(huà)，這里用像電 影鏡頭移動(dòng)一樣的方法“走上進(jìn)到再進(jìn)去”鏡頭隨著“我”的視線(xiàn)的變化而改變。這樣寫(xiě)具體形象，如臨其境?！皹翘荨薄爸竦省薄半娫?huà)機(jī)”“布簾”等物，為下文寫(xiě)小姑娘登場(chǎng)做了準(zhǔn)備，埋下伏筆。）3作者是如何描寫(xiě)小姑娘的？作用如何？（板書(shū)）作用：饑寒交迫，加上母親病重，這樣的境遇即使是對(duì)一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，也是要有很大勇氣才能應(yīng)付的，可見(jiàn)小姑娘不尋常的，也是下文“我”去探訪小姑娘的原因。4“我”幫小姑娘查電話(huà)，用了“趕緊”；電話(huà)打通后，她謝了我就走，“我”拉住她，表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？趕緊：出于憐愛(ài)，也有欽佩。拉?。合矏?ài)之情。第二部分政治環(huán)境1作者描寫(xiě)“天色越發(fā)陰沉了”“窗外是一片迷茫的濃霧”有何用意？（把這陰沉的景色與小姑娘的不幸聯(lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一種壓抑感，也暗示當(dāng)時(shí)重慶政治環(huán)境，氣候的黑暗陰沉。）25段“忽然想去”，是“我”因?yàn)闊o(wú)聊之極才產(chǎn)生的想法嗎？（不是，并不突然，雖只見(jiàn)過(guò)一面，小姑娘的形象已印在心中）讀第6、7、8節(jié)，9、10節(jié)3作者怎樣描寫(xiě)小姑娘的家境及言行的？表現(xiàn)出她怎樣性格？（板書(shū)）4第8段，小姑娘制小桔燈送“我”，帶有兒童情趣，用“我”送的大桔子制成小桔燈送“我”，這是在困苦歲月中一個(gè)懂事的小姑娘表示一種心意的特殊方式，也正是這盞小桔燈賦予這個(gè)故事一種特殊的象征意義。這一段有兩個(gè)詞用得好“極其敏捷地”既說(shuō)明小姑娘怕耽誤我趕路，又表現(xiàn)了她的靈巧“相對(duì)地”把怎么穿說(shuō)明白了。5第9段，送別時(shí)“我不知說(shuō)什么好”，把“我”的話(huà)一概省去，把筆墨集中于小姑娘一人身上，使她形象更鮮明突出。6段用了“安慰我似的說(shuō)”，第9段又寫(xiě)“又像安慰我似的”表現(xiàn)了小姑娘心理上怎樣的特點(diǎn)？（稚氣，早熟）6第10段這一段寫(xiě)了什么？（“我”提著小桔燈走在山路上的感受）作者在這里把什么和什么作對(duì)比描寫(xiě)？（黑暗和朦朧的桔紅的光）燈光呈朦朧，但能照亮黑暗的山路，也正是在黑暗的映襯下，這一點(diǎn)朦朧的桔紅的光，越發(fā)顯得鮮艷突出。作者在文章中以小桔燈象征什么？（小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀精神正是黑暗中的一線(xiàn)光明，美好的心靈的象征揭示*反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治必將被消滅，一個(gè)光明的新中國(guó)必將誕生。主題得以深刻的開(kāi)拓。）第三部分“驚異”：瘋狂鎮(zhèn)壓，白色恐怖，反襯小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀精神。1文章結(jié)尾補(bǔ)充交待了小姑娘的爸爸，目的是什么？（敵人瘋狂鎮(zhèn)壓，白色恐怖，反襯小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀精神的可敬）2“再也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)”在文中有何作用？（想念為下文“每逢就想起”做鋪墊）3結(jié)尾段表達(dá)了作者怎樣的感情？（思念之情）抒情（關(guān)于結(jié)尾的含義和作用，作者指出：“說(shuō)明這小姑娘的樂(lè)觀和信心，在12年之后早已得到證實(shí)）作業(yè)書(shū)后習(xí)題一二三五背誦第10段第二課時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，檢查字詞復(fù)習(xí)情況寫(xiě)作特點(diǎn)：1以“小桔燈”為中心組織全文，以小見(jiàn)大。本文重點(diǎn)在寫(xiě)人們?cè)诤诎抵锌释饷鞯木?，這種精神形象地體現(xiàn)在小 桔燈上。（板書(shū)見(jiàn)后）2抒情與敘事交融。敘事展開(kāi)的過(guò)程，也正是作者感情深化的過(guò)程。3語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精當(dāng)。檢查第10段背誦。做書(shū)后練習(xí)。（放在第二部分最后）小姑娘制作小桔燈的過(guò)程。也正是“我”越深入了解她美好心靈的過(guò)程，送行是情節(jié)發(fā)展的高潮，小桔燈是作者激情的凝聚點(diǎn)，用它象征小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神，供它抒發(fā)自己受到的教導(dǎo)。（第二課時(shí)板書(shū)）語(yǔ)法形容詞1定義：形容詞是表示事物形狀、性質(zhì)或狀態(tài)的詞。2分類(lèi)：A表示形狀大、??；扁、矮；長(zhǎng)、短；粗、細(xì)；曲、直；方、圓；高大、矮小。B表示性質(zhì)（抽象）優(yōu)秀、偉大、鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀、漂亮。C表示狀態(tài)愉快、慌張、急躁、迅速、緩慢。3如何判定形容詞。 小桔燈教案2 教學(xué)目的：1、理解“小桔燈”對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用；2、品味語(yǔ)言，遷移運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：1、整體把握，復(fù)述課文；2、理解“小桔燈”對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用。教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，遷移運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：一、整體把握：1、導(dǎo)入新課。由朱自清的背影開(kāi)頭“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”,引入小桔燈的結(jié)尾，齊讀。要求模仿改寫(xiě)此段。討論、交流、明確：“我與小姑娘離別已經(jīng)十二年了，我最不能忘記的是那盞小桔燈?！碧崾荆罕秤敖鑼?xiě)父親的背影來(lái)表現(xiàn)作者與父親間真摯深厚的感情，而小桔燈借小桔燈來(lái)表現(xiàn)什么中心思想呢？用“小桔燈”作標(biāo)題有什么作用？明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、朗讀、思考、自讀、復(fù)述出示下列問(wèn)題：1故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？2從哪些內(nèi)容可以看出故事發(fā)生在黑暗的舊中國(guó)？3小姑娘家遭到哪些不幸？小姑娘有多大？她做了什么？說(shuō)了什么？表現(xiàn)了怎樣的性格和精神？聽(tīng)一遍朗讀。要求：按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、家庭環(huán)境、外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、精神等方面準(zhǔn)備復(fù)述，自讀課文一遍。同座交流，由學(xué)生選出男女生各一名復(fù)述。指名學(xué)生復(fù)述。由學(xué)生評(píng)價(jià)，提示明確本文主要的敘事內(nèi)容：初遇探望送行懷念（板書(shū)見(jiàn)后，）。指名由第二位學(xué)生再具體復(fù)述。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。提示注意前面的問(wèn)題。3、思考：小姑娘有什么性格特點(diǎn)？作者對(duì)她的感情如何變化？誦讀、思考、討論、交流。板書(shū)顯示三四。4、“小桔燈”象征了什么？本文借小桔燈表現(xiàn)了什么中心思想？思考、討論、明確。（部分在黑板上板書(shū)）5、根據(jù)你的理解，談?wù)勛髡邽槭裁从谩靶〗蹮簟弊鳛槲恼碌臉?biāo)題。分小組討論，提問(wèn)，明確。提示：要從“實(shí)”“虛”兩方面分析。實(shí)：姑娘送“我”小桔燈是故事的中心內(nèi)容；虛：借小桔燈贊頌小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的性格，用小桔燈作標(biāo)題，有增強(qiáng)抒情意味，深化中心思想的作用，把小姑娘“鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀“的性格刻畫(huà)得更加可愛(ài)、可敬。二、歸納小結(jié)（提示：敘事、抒情、寫(xiě)法等）三、作業(yè)：1、熟讀課文。解決生字詞。2、思考練習(xí)三、四。3、從課文中舉例（至少三處）說(shuō)明修飾語(yǔ)的表達(dá)作用。板書(shū)設(shè)計(jì)：小桔燈冰心一二三四初遇年齡幼小外貌瘦弱憐衣著貧窮小動(dòng)作語(yǔ)言鎮(zhèn)定、勇敢愛(ài)桔探望家境貧窮制燈能干敬燈言行樂(lè)觀送行我的感受鼓舞贊補(bǔ)敘懷念想起念小桔燈象征小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神后記：第二課時(shí)教學(xué)目的：1、理解“小桔燈”對(duì)表現(xiàn)小姑娘性格的作用；2、品味語(yǔ)言，遷移運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：1、品味語(yǔ)言2、遷移運(yùn)用教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，遷移運(yùn)用教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊課。結(jié)合練習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容。由學(xué)生簡(jiǎn)介冰心。黑板顯示生字詞，重點(diǎn)提問(wèn)。二、品味語(yǔ)言1、修飾語(yǔ)言的作用。顯示練習(xí)二的第2小題。提示：加點(diǎn)詞語(yǔ)是“說(shuō)”的修飾語(yǔ)，表現(xiàn)了小姑娘鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神，如果刪去，會(huì)削弱這句話(huà)的表現(xiàn)力。由學(xué)生搶答第1、3小題。練習(xí)三較簡(jiǎn)單可提問(wèn)成績(jī)稍差的學(xué)生，讓他（她）有“成就感”。要求學(xué)生再?gòu)恼n文中另外舉例品味（言之成理即可）。重點(diǎn)品味下面這些語(yǔ)句。（1）她感激地謝了我，回頭就走。（2）我忽然想去探望那個(gè)小姑娘和她生病的媽媽。（3）她一面極其敏捷地拿過(guò)穿著麻線(xiàn)的大針，把小桔燈四周相對(duì)地穿起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生歸納、明確：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾詞語(yǔ)，能把人或事物寫(xiě)得具體生動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。2、理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義及作用。先完成練習(xí)二。兩個(gè)“好”字的含義。再補(bǔ)充，學(xué)生另外從課內(nèi)外舉例都行。課外：例如，小明考出好成績(jī)，爸爸說(shuō)：“吃什么，煮什么?！背煽?jī)考差了，爸爸說(shuō)：“煮什么，吃什么?！庇蓪W(xué)生比賽舉例。引導(dǎo)歸納，品味語(yǔ)言，要把握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義及表達(dá)作用，提高我們理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。三、遷移運(yùn)用1、假如你是記者，受冰心奶奶的委托，到重慶去看望當(dāng)年的“小姑娘”，發(fā)揮想象，當(dāng)年的“小姑娘”如今的身份是什么？提問(wèn)（如名教授、企業(yè)家、教師、醫(yī)生等）。確定身份以后，要求學(xué)習(xí)小桔燈的寫(xiě)法，從外貌、家境、住的、吃的，言行等任選一個(gè)方面寫(xiě)一個(gè)片段，注意修飾語(yǔ)的運(yùn)用（先自讀課文中相應(yīng)部分）。2、10分鐘后，學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行交流。各組選出代表，上臺(tái)朗讀。再找兩篇較典型的重點(diǎn)由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生比較修飾語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，明確詞、句、段都要為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。3、課后，要求以訪問(wèn)記為題或自擬題目，綜合同學(xué)寫(xiě)作中各個(gè)片段的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)合理的想象，注意詞語(yǔ)的表達(dá)，把“探望小姑娘”寫(xiě)成一篇完整的作文。四、小結(jié)：（略）五、作業(yè)：1、完成課后練習(xí)2完成同步練習(xí)。六、教學(xué)后記： 冰心小桔燈 小桔燈作者：冰心冰心（19001999）原名謝婉瑩。福建長(zhǎng)樂(lè)人。著有散文集寄小讀者，詩(shī)集繁星、春水等；譯有印度童話(huà)選等。這是十幾年以前的事了。在一個(gè)春節(jié)前一天的下午，我到重慶郊外去看一位朋友。她住在那個(gè)鄉(xiāng)村的鄉(xiāng)公所樓上。走上一段陰暗的反反的樓梯，進(jìn)到一間有一張方桌和幾張竹凳、墻上裝著一架電話(huà)的屋子，再進(jìn)去就是我的朋友的房間，和外間只隔一幅布簾。她不在家，窗前桌上留著一張條子，說(shuō)是她臨時(shí)有事出去，叫我等著她。我在她桌前坐下，隨手拿起一張報(bào)紙來(lái)看，忽然聽(tīng)見(jiàn)外屋板門(mén)吱地一聲開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)，又聽(tīng)見(jiàn)有人在挪動(dòng)那竹凳子。我掀開(kāi)簾子，看見(jiàn)一個(gè)小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽(tīng)話(huà)器，看見(jiàn)我似乎吃了一驚，把手縮了回來(lái)。我問(wèn)她：“你要打電話(huà)嗎？”她一面爬下竹凳，一面點(diǎn)頭說(shuō)：“我要醫(yī)院，找胡大夫，我媽媽剛才吐了許多血！”我問(wèn)：“你知道醫(yī)院的電話(huà)號(hào)碼嗎？”她搖了搖頭說(shuō)：“我正想問(wèn)電話(huà)局”我趕緊從機(jī)旁的電話(huà)本子里找到醫(yī)院的號(hào)碼，就又問(wèn)她：“找到了大夫，我請(qǐng)他到誰(shuí)家去呢？”她說(shuō)：“你只要說(shuō)王春林家里病了，她就會(huì)來(lái)的?！蔽野央娫?huà)打通了，她感激地謝了我，回頭就走。我拉住她問(wèn)：“你的家遠(yuǎn)嗎？”她指著窗外說(shuō)：“就在山窩那棵大黃果樹(shù)下面，一下子就走到的?！闭f(shuō)著就登、登、登地下樓去了。我又回到屋里去，把報(bào)紙前前后后