廣西桂林靈川縣第三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《金色花》說(shuō)課稿 新人教版.doc

廣西桂林靈川縣第三中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)金色花說(shuō)課稿 新人教版 車爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“美的事物在人心中喚起的那種感覺是類似我們當(dāng)著親愛的人的面前，洋溢于我們心中的喜悅?！彼赃@堂課老師將帶著這種喜悅走進(jìn)課堂，用這種喜悅?cè)ジ腥緦W(xué)生。二、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾首現(xiàn)代詩(shī)歌，初步掌握了詩(shī)歌的朗讀技巧，有一定的品味感受能力，這對(duì)于本課的教學(xué)有所幫助。但是他們對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸的較少，還需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩(shī)因?yàn)槭欠从硟和瘍?nèi)心世界的、也正是學(xué)生自己的內(nèi)心感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動(dòng)的熱情。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“培養(yǎng)求知欲、好奇心，這是人類永恒的天性?！比?、說(shuō)教材目標(biāo)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和對(duì)本課的教學(xué)，以及結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知的基礎(chǔ)，我確立了如下三維教學(xué)目標(biāo)：（一） 知識(shí)與能力掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，有感情、有表情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。（二）過(guò)程與方法1、在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，并體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。2、學(xué)習(xí)借助具體形象來(lái)敘事抒情的寫法，通過(guò)以讀促寫的方式，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生感受親情、孝敬回報(bào)父母、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們確定了以下重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及詩(shī)歌題材的內(nèi)容，本節(jié)課重在朗讀，投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的人間至愛。2、難點(diǎn)：品味詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，并聯(lián)系生活情感經(jīng)驗(yàn)，感受無(wú)所不在的母愛。 達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”而陶行知告訴我們“活的人才教育不是灌輸知識(shí)而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們所知道的全給學(xué)生”因此教學(xué)中我們將采取如下教法和學(xué)法：五、教法、學(xué)法1、教法：采取“合作、探究教學(xué)法”、“美讀感知法”、“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”、“多媒體演示法”和“讀寫結(jié)合法”在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。并通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生把握作品的思想感情。 授人以魚不如授人以漁，我們將引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法去學(xué)習(xí)：2、學(xué)法指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，進(jìn)行討論。掌握朗讀技巧、歸納朗讀方法。勾畫圈點(diǎn)法。 六、說(shuō)教學(xué)步驟(一)、導(dǎo)語(yǔ)（配溫馨輕柔的背景音樂(lè)）（出示課件） “世上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那就是母親的聲音；世上只有一種最美麗的身影，那就是母親的身影。”教師將用簡(jiǎn)潔卻滿含深情的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入洋溢著溫馨畫面的詩(shī)歌中。 “生如夏花之絢爛”這是泰戈?duì)柕拿?，作為亞洲第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家，學(xué)生有必要掌握。所以作者簡(jiǎn)介，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：(二)、作者簡(jiǎn)介（出示課件）1、學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)作者的資料設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己查資料，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手查資料的能力、也讓學(xué)生借助課文學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、真正成為學(xué)習(xí)的主任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 2、 老師補(bǔ)充介紹并再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)。 (三)、整體感知（出示課件）1、教師首先采取談話的方式，讓學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)后的感受。以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即通過(guò)預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。2、其次教師又隨意自然的提出了以下幾個(gè)問(wèn)題：這首詩(shī)寫了誰(shuí)和誰(shuí)的關(guān)系？表達(dá)了什么樣的情感？母子之間更像是在玩一種什么樣的游戲？我們所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，由淺入深，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟孩子對(duì)母親的深情。俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自見”我們?cè)O(shè)計(jì)了以下方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。(四)、朗讀課文（出示課件）1、學(xué)生放聲自讀。2、抽學(xué)生朗讀3、齊讀4、教師配樂(lè)范讀5、學(xué)生配樂(lè)有感情誦讀反復(fù)誦讀法、品味，感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，學(xué)生在文中找句子分析人物形象的過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥朗讀技巧、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人物的角色、心情讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和感情，并且歸納出朗讀方法。讀后設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)?1：孩子變成金色花后，做了哪些事情？（很簡(jiǎn)單，學(xué)生能從文中輕易的找出孩子與母親的三次嬉戲。）問(wèn)題2：詩(shī)人為什么將孩子想象成金色花？（明確：金色花是印度的圣樹，開金色的碎花，象征著圣潔而美麗。作者把“我”）想像成金色花，說(shuō)明我對(duì)母親的愛是圣潔的、美麗的，同時(shí)金黃色的色彩，反映了母愛的光輝。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟讀課文，在初步感知課文基礎(chǔ)上，體悟詩(shī)歌的感情。 (五)、賞讀詩(shī)歌，并表情朗讀，在朗讀中感受濃濃母子深情，并回答問(wèn)題。（出示課件）你從孩子與母親的三次捉迷藏中，看出這是個(gè)怎樣的孩子？我設(shè)計(jì)采用“我從 讀到一個(gè) 的孩子”“我從 讀到一位 的母親”的形式，提示學(xué)生在文章中圈點(diǎn)勾畫設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生融入表情朗讀，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共震，不斷加深學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的理解。既讓學(xué)生有了參與活動(dòng)的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力、提高了審美情趣和審美能力。使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到美的熏陶和感染。 這是篇洋溢著濃濃母子深情的詩(shī)篇，與我們的生活緊密聯(lián)系，與語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中“讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活”的理念相一致。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展遷移。(六)、拓展遷移寫作訓(xùn)練（出示課件）1、首先是教師出示范例：假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，讓她不再那么操勞。 假如我變成了一個(gè)可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。 2、其次要求學(xué)生以“假如我變成了”開頭寫一首小詩(shī)獻(xiàn)給媽媽。3、展示學(xué)生寫作成果。（這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間安排，可靈活處理做課堂練習(xí)或課后聯(lián)系。）設(shè)計(jì)意圖： 閱讀與寫作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的另一種方式，兩者教學(xué)相長(zhǎng)，相輔相成。再依據(jù)單元目標(biāo)“注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒”，讓學(xué)生動(dòng)手練筆，不僅是對(duì)閱讀的深化，更是在寫作過(guò)程中對(duì)生活的思考，讓學(xué)生懂得從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的感悟，體驗(yàn)生活，同時(shí)也達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生感受親情、孝敬回報(bào)父母、體驗(yàn)人間至愛親情的情感態(tài)度與價(jià)值觀的目的。 （七）總結(jié)概括（出示課件）這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛，才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報(bào)母愛以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。愛在左，幸福在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得花香彌漫有愛，便有一切設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既與板書相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此時(shí)，學(xué)生對(duì)本詩(shī)也有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。 （八）布置作業(yè)（出示課件）1背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。2母愛一直伴隨著我們成長(zhǎng)，根據(jù)你的體會(huì)感受，你認(rèn)為母愛就是什么呢？請(qǐng)用句式：“母愛就是”來(lái)表達(dá)。例句：母愛就是沒(méi)完沒(méi)了的嘮叨。設(shè)計(jì)意圖