個性化的習(xí)作 需要開放性的指導(dǎo).doc

個性化的習(xí)作 需要開放性的指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作的個性化，是語文教學(xué)的目標(biāo)追求，也是社會賦予語文教師的責(zé)任。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)到這一愿景，需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作朝著個性化的方向健康發(fā)展。一、用全新的理念指導(dǎo)習(xí)作教學(xué)。習(xí)作教學(xué)的著眼點是引導(dǎo)學(xué)生說真話，書真事，吐真情。要以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)設(shè)計習(xí)作教學(xué)過程。習(xí)作就是把自己所見、所想、所感與別人交流，逐步實現(xiàn)與人快樂交流的的目的。在長期的、循序漸進(jìn)式的練習(xí)中逐步達(dá)到清楚表達(dá)自己的意思，不僅要讓閱讀者看明白作者要表達(dá)的意思，還要讓讀者樂于接受和有收獲感，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣，達(dá)到習(xí)作教學(xué)個性化的充分體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)中要注重教給學(xué)生習(xí)作的方法，讓學(xué)生在說話與寫話時能夠順利地運(yùn)用所學(xué)方法實現(xiàn)表達(dá)。個性化的習(xí)作不是學(xué)生口語化代名詞，而是在學(xué)習(xí)語言的過程中逐步向書面語言靠近并使兒童語言逐步豐滿的過程。它需要用一種新鮮的、益于人們接受的形式表現(xiàn)出來，雖然家庭、社會、環(huán)境對他們有一定的影響，但留有更多痕跡的是他們的童真、童趣和真情實感。二、通過實踐活動為學(xué)生習(xí)作提供“源頭活水”。習(xí)作難，難習(xí)作形成的原因固然有多種因素，但其中影響最為重要的一點就是習(xí)作的內(nèi)容的枯燥、每一次習(xí)作要求的雷同，讓學(xué)生寫一些不熟悉的內(nèi)容，或發(fā)表根本就沒有見解的感想。這樣學(xué)生交流的愿望不強(qiáng)烈，表達(dá)缺乏準(zhǔn)確性，應(yīng)付習(xí)作因之而生。還有部分學(xué)生因個種原因，缺乏對生活及生活環(huán)境的觀察，習(xí)作內(nèi)容成為無源之水，無本之木。這些不但影響了學(xué)生對習(xí)作的興趣，更是對學(xué)生健康人格的一種歪曲。所以在習(xí)作的內(nèi)容中引入生活這個“源水”，充分做好習(xí)作前的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生豐富習(xí)作題材，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)，學(xué)生不再因無話可說而畏難。這這樣才能寫出新意，寫出個性。1、組織快樂游戲。兒童天性好動，快樂游戲是兒童的專利，童年必須在快樂的游戲中度過。因此，教師要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的游戲活動，要讓學(xué)生快樂游戲，在游戲中煥發(fā)他們的天真爛漫，在游戲中表現(xiàn)他們的無憂無慮人的靈性。把游戲作為兒童生活的一部分內(nèi)容，讓笑聲伴隨他們愉快上學(xué)，讓快樂的一幕永留在他們的記憶庫中。在習(xí)作指導(dǎo)中，老師的引導(dǎo)點燃他們希望的光亮，喚醒他們記憶深處的美好記憶時，快樂的閘門一旦打開，筆下便如噴涌的泉水，涓涓不斷。2、豐富口語交際內(nèi)容。充分利用“口語交際課”的機(jī)會，教師以學(xué)生的生活實際為題材，精心創(chuàng)設(shè)交流情境，善于設(shè)計讓學(xué)生樂于表達(dá)、能夠相互交流的內(nèi)容。如組織一次或多次“班級趣事大家談”，讓學(xué)生說一說近期班級發(fā)生的“趣事”，這樣不定期地舉辦交流會，不但使每一位同學(xué)的個人資源在全班達(dá)到了共享,豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容,為學(xué)生的習(xí)作提供了儲備,還會提高學(xué)生對整個班集體的關(guān)注度，對每個學(xué)生的關(guān)心度。表現(xiàn)在交流的過程中，同學(xué)之間就會有了親近感、認(rèn)同感和對集體的熱情感。這樣有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在無痕跡的設(shè)計中為學(xué)生習(xí)作增加了素材。同類地還可舉行“我家趣事真不少”、“把你的心里話告訴我”等活動，以說促寫，說寫共同進(jìn)步。3、親臨社會實踐。語文教學(xué)不是單純的課本教學(xué)，而是與社會實踐相結(jié)合的綜合性教學(xué)。一味地抱著書本教書，只能成為“教死書”、“死教書”、“書教死”的翻版。只有通過社會實踐活動，把書本知識變?yōu)榻鉀Q問題的能力，才能更好地提高語文綜合能力。如在閱讀教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容為寫景狀物的文章，教學(xué)中通過師生教學(xué)，領(lǐng)悟了寫景狀物文章的寫法，積累了一定的描寫景物的優(yōu)美詞句，如果不在實踐中加以運(yùn)用，那么閱讀教學(xué)就談不上收獲了。所以當(dāng)閱讀教學(xué)進(jìn)行到一單元結(jié)束時，就要開放課堂，走出校門，接觸自然，把在課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用于實踐中，形成自己的表達(dá)能力，再轉(zhuǎn)化為自己的寫作材料，是課堂教學(xué)的延伸，更是提高學(xué)生能力的必須。4、積極創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生習(xí)作成功釀造氛圍。情境教學(xué)法的首創(chuàng)者李吉林老師說過，言語的發(fā)源地是具體的情境。在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提高語言的材料，從而促進(jìn)語言發(fā)展。所以在習(xí)作指導(dǎo)中創(chuàng)設(shè)情境就成為必有可少的環(huán)節(jié)。恰如其份地創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法讓學(xué)生入情入境，才能最有成效地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動機(jī)和表達(dá)欲望。三、采取多樣化的練習(xí)方法提高學(xué)生的習(xí)作興趣。用多種策略喚醒學(xué)生心靈深處對作文的熱情，從而迎來萬紫千紅的作文春天?！北娝苤?，依照語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，三至四年級每單元有一次習(xí)作，每學(xué)期習(xí)作次數(shù)為8次。但按照習(xí)作的發(fā)展規(guī)律，多讀、多寫是必不可少的。那么如何增加習(xí)作次數(shù)，而又讓學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)或是厭煩，還能達(dá)到提高習(xí)作質(zhì)量的目的呢？那就要在習(xí)作的形式上下功夫。對不同形式的習(xí)作方式，提出不同的要求。通過豐富多彩的形式，不斷提高學(xué)生的習(xí)作興趣，達(dá)到提高習(xí)作質(zhì)量的目的。1、限時完成大作文。大作文既每單元一次的習(xí)作練習(xí)，每次需要2課來完成，其中一課時為指導(dǎo)課，另一課時為完成與修改課。這是一個單元閱讀教學(xué)效果的檢驗，因此，在大作文的運(yùn)用上，要做到精益求精，從課前準(zhǔn)備到習(xí)作內(nèi)容的確定，乃至指導(dǎo)的過程和方法選擇上，都要精雕細(xì)琢，追求理想化效果。讓學(xué)生在每一次的習(xí)作當(dāng)中恰到好處地運(yùn)用閱讀知識，優(yōu)化習(xí)作結(jié)構(gòu)，提高習(xí)作質(zhì)量。2、當(dāng)堂完成課堂練筆。課堂練筆是閱讀教學(xué)的組成部分，是聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)，精彩的閱讀教學(xué)課堂總是有課堂練筆這一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)，而學(xué)生即興發(fā)揮的生花妙筆，又為課堂教學(xué)添色不少。在這一環(huán)節(jié)的實效性上，許多課堂教學(xué)只為追求設(shè)計的完美而粗粗的一描，并沒有在實效性上體現(xiàn)出來。這不能不說是一種遺憾。應(yīng)該把課堂練筆作為課堂教學(xué)效果的一種體現(xiàn)而加以完美實現(xiàn)，并且課后老師要進(jìn)行認(rèn)真的批閱并給予簡單的評價。因為課堂練筆是本單元習(xí)作教學(xué)的先遣，肩負(fù)著本單元習(xí)作教學(xué)的部分任務(wù)，教師通過對練筆的批閱，了解了學(xué)生掌握本單元重點的程度、出現(xiàn)的問題，在指導(dǎo)中才能有針對性地輔導(dǎo)。3、豐富課外習(xí)作練習(xí)方式。說起課外練習(xí)方式，有的教師會給學(xué)生增加課外習(xí)作的篇數(shù)，認(rèn)為多練就能寫好作文；有的教師則要求學(xué)生每天記日記，以為日記就是生活的反映，長此以往，學(xué)生的觀察能力、寫作能力、表達(dá)能力都會有提高。但實際的情況卻不竟然，這兩種方法的效果都不能令老師滿意，增加的習(xí)作學(xué)生應(yīng)付了事，每天記日記成了流水帳，這樣的結(jié)果對學(xué)生來說是“煩事”，對教師來說是“惱事”，與師生都沒有益處。因此，創(chuàng)新課外習(xí)作的練習(xí)方式就顯得很有必要了。例如“接龍日記”就不失為一種調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣的有效之舉。這種練習(xí)的方式是以小組為單位，每個人一周記一次日記，內(nèi)容可以是前面同學(xué)內(nèi)容的續(xù)寫，也可以獨(dú)立成篇，長短皆可，形式自由。堅持進(jìn)行“接龍日記”寫作，不但提高了整個班級的習(xí)作水平，而且調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行語言交流的表達(dá)熱情，對習(xí)作產(chǎn)生了濃厚的興趣，把本以為是最枯燥的習(xí)作，變成了學(xué)生暢所欲言的樂園。由于這種方式無拘無束，學(xué)生選擇自己喜愛的材料進(jìn)行習(xí)作，個性化的成份因之提高，不再認(rèn)為習(xí)作是難事了。隨著學(xué)生語文知識的不斷積累，習(xí)作表達(dá)方法的掌握與提高，學(xué)生認(rèn)識程度的不斷提升，到高年