八年級語文上冊《我的母親》教學實錄蘇教版.doc

教學資料參考八年級語文上冊我的母親教學實錄蘇教版- 1 - （課前播放童聲歌曲傾我所有，營造氣氛.） 師：同學們，剛才聽的這首歌曲是一首小孩子唱給母親的贊歌.說起小孩子，老師想起一個故事，說是有一個小孩子馬上就要降臨到人間了，臨行前，他跟上帝說：“上帝啊，我這么無助和弱小，離開了您的照顧，到了人間可怎么辦哪！”上帝說：“不用擔心，我的孩子.我已經為你選好了一位天使，她會代替我全心全意地照顧你.”小孩子聽了很高興：“請問天使的名字叫什么？我怎么才能找到她呢？”上帝笑了：“你不用找她，等你一出生她就已經陪在你的身邊啦.”同學們猜猜這天使的名字叫什么呢？ 生（七嘴八舌）：媽媽、母親. 師：是的.所以西方有句諺語：上帝無法分身各處，所以創(chuàng)造了母親.“母親”是一個有溫度的字眼，母愛是一個恒久的話題.今天，我們就跟隨我國早期的新聞記者、散文家鄒韜奮先生一起走近他的母親，一同感受他們母子間的骨肉親情. （板書課題、作者.課件顯示.） 人物 語言 技法 師：下面老師先來檢測一下同學們的預習情況，看看大家對字詞掌握得如何. （幻燈展示.） 容易讀錯的字：查氏（ ）女紅（ ）嗚咽（ ）唏噓（ ）惺忪（ ） 容易寫錯的字：人影憧憧 萬籟俱寂 莫名其妙 鄒韜奮 （生邊讀邊記，師提醒.） 師：通過預習我們知道，作者的母親在他十三歲的時候就去世了.在這短短的十三年里，“母親”都給作者留下了哪些記憶呢？下面我們就走進課文，一起來感知一下吧. （屏幕上顯示.） 概括事件：用簡要的語言概括文中所寫“母親”的四個片段. 師：怎樣才能很好地概括一件事呢？有沒有方法可循？同學們先根據自己的經驗說說吧. 生1：概括一件事就是指“什么人做了什么事”，所以要有兩個要素：“人物”和“事件”. 生2：小學時老師講過記敘文的六要素，除了他剛才說的那兩個外，還應該有時間、地點、事件的起因、經過、結果等要素. 師：這兩個同學的發(fā)言很好地給出了“概括一件事”的思路和方法.六要素中有兩個關鍵要素必不可少：人物和事件，其他四個可以根據情況自由取舍.需要提醒同學們注意的是，這四件事著力表現(xiàn)的是“母親”，所以“母親”就是關鍵人物.下面我們就按照以上所說的方法，用概括的語言說一說“母親做了什么事”. 生1：“母親”元宵節(jié)背“我”賞燈. 生2：“母親”講故事熱淚涌流. 生3：“母親”見“我”受罰心疼落淚. 生4：“母親”熬夜為“我”做鞋. 師：同學們說得很好.這四件事實在是平平常常，不足為道.所以有人說用它們來表現(xiàn)沉甸甸的母愛，分量似乎輕了點.真的如此嗎？下面就讓我們再次走進文本，透過這平常事件、平淡文字來觸摸和解讀一下“母親”的心吧. 怎樣揣摩呢？老師先以第四個片段為例，給大家作一個示范.揣摩的是“母親”的心理，我們在獨白的時候要注意些什么呢？ 生1：要用第一人稱“我”. 生2：還要符合“母親”的身份、語氣、情感等. 師：另外還要注意到“母親”是一個受過文學熏染的女性.下面就請同學們根據以上提示，速讀這個片段，來揣摩和體悟一下“母親”的心理活動，一會兒和老師所說的對照一下，看看我們的想法是不是能夠吻合. （生速讀，邊讀邊揣摩.） 師：同學們已經在心里默想一遍了，現(xiàn)在老師先來說一說.這個片段寫的是“我”醒來看到“母親”熬夜為“我”做新鞋子，感到歉疚不安，覺得自己成了“母親”的拖累.對此，“母親”是怎樣想的呢？我想，“母親”會這么想：兒子啊，你是不是看到我熬著夜為你做鞋，心里覺得歉疚不安，覺得成了娘的拖累了呢？唉，我的傻兒子啊，你是真不懂娘啊只要想象一下你拿到新鞋子的驚喜，娘就是再累點、再晚睡一會兒又有什么關系呢？只要你是快樂的，娘就是幸福的.為你付出的再多也都值得.你不是娘痛苦的負累，你是娘甜蜜的負擔啊.好了，老師的示范完了，下面該同學們啦.在余下的三個片段中，你最喜歡哪一個呢？ （大多數學生選第三件事.） 師：看來，同學們對第三件事是情有獨鐘.下面，就讓我們鎖定目標.建議大家大聲地、有感情地讀一讀、品一品這個片段，細心揣摩一下“母親”的心理. （生朗讀.） 師：“父親”痛打“兒子”，“兒子”哭，“母親”也在一旁哭，這是人之常情；但“母親”一邊哭，一邊喊著“打得好！”這做“兒子”的就有點不理解了.如果你是文中的“母親”，面對“兒子”的淚眼和詰問，你會怎么跟他解釋呢？ 生1：兒子啊，你父親打你，打在兒身上，痛在娘心頭.我和你父親這樣做，只是想讓你好好讀書，知道上進，長大了能有點出息啊. 師：打的是兒，痛的是娘，因為母子連心啊.這位同學是真正讀懂“母親”了.在這件事中，哪些句子最能打動你，最能表現(xiàn)“母親”的這種心情呢？ 生2：“我自己嗚咽著背但她卻時時從嗚咽著的斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著打得好！” 師：這位同學讀得很有感情.不知大家注意到沒有，“母親”在喊“打得好”時是“勉強”喊出來的，請問這“勉強”一詞有何情味，能否去掉呢？ 生3：不能去.因為“勉強”一詞說明“母親”的“喊”不是情愿的，她其實更心疼“兒子”. 生4：我再補充一下：“母親”雖然心疼“兒子”，但為了“兒子”能夠上進，她還要竭力忍著這心疼. 生5：它還表現(xiàn)了“母親”面對“兒子”挨打時矛盾復雜的心情. 師：這幾位同學的分析很到位.對于“兒子”，“母親”是愛恨交織，又愛又痛，卻又能做到愛而不溺，疼而不嬌這真是一位愛并清醒著的母親. 師：現(xiàn)在就請同學們帶著這種愛痛交織的心情再讀這段話，然后想一想“母親”喊著“打得好！”好在哪里？ （生自由誦讀、思考.） 生1：“打得好！”好在可以讓他猛醒，從此不再拿讀書當兒戲. 生2：“打得好！”好在讓他知道小孩子要讀書上進，否則家長就饒不了你！ 師：“母親”喊著“打得好！”意在讓孩子銘記這頓打，以此作為勵志的起點啊.不知道同學們有沒有注意到這種現(xiàn)象：生活中，我們常常對外人很寬容，卻往往苛責了生命中最至愛的人，比如父母，比如孩子.原因很簡單，因為至愛，所以多了一份期待.現(xiàn)在，請同學們帶著自己對這段話的理解讀給同桌聽吧. （生同桌間互讀.） 師：同學們，通過以上對事件的揣摩和語言的品析，你從中讀出了什么呢？ 生1：我讀出了“母親”對“兒子”的摯愛. 生2：我讀懂了“母親”的心. 生3：我還明白了“打”其實是母愛的另類語言. 生4：“母親”的愛原來就藏在最平凡的瑣事中. 師：同學們讀得很用心.從這些平平淡淡的事件里，我們讀出了真，讀出了愛，讀出了暖.母親其實就像路邊一棵普普通通綴滿花朵的綠樹，靜謐、安詳，既不起眼也毫不聲張.然而當我們不經意走近她時，卻一下子聞到了滿世界的芬芳.可是這樣一位愛孩子的母親，卻早早地離開了作者，對此作者是怎樣的心情呢？我們來看兩個句子. （屏幕上顯示.） 1.母親死的時候才二十九歲. 2.我的母親在我十三歲的時候就去世了. 請同學們認真讀一讀，品味一下作者的心情.并且想想如果把句中的“才”和“就”去掉，會不會影響其表達效果. 生1：這兩句話表達了“我”對“母親”很眷戀很不舍的情感. 生2：“才”和“就”既表達了“母親”去世之早，更表達了作者的無限惋惜. 生3：還有一種懷念和沉痛的心情. 師：同學們的品讀很細膩.現(xiàn)在就請大家?guī)е陨戏治龅倪@種心情再讀一讀，品一品，一定要讀出“才”和“就”的豐富情韻啊. （生自由品讀.） 師：通過以上對作者記憶中的事件的揣摩和語言的品味，同學們看到了怎樣的一位母親呢？請大家用一些概括的詞語來說一說. 生1：慈愛、善良. 生2：勤勞、能干. 生3：青春、活潑、年輕. 生4：感情豐富、多愁善感. 生5：循循善誘、教子有方. 生6：愛讀書、愛文學、愛孩子. 師：同學們說得很全面，從不同角度概括了“母親”的形象.對作者而言，母親，就是看到別的孩子快樂希望自己的孩子也感受到這份快樂的人，是看到別人不幸為之掉淚的人，是“我”嗚咽她就嗚咽、“我”痛苦她就心痛的人，是熬著夜為“我”做新鞋子的人，是哭著“我”的哭、笑著“我”的笑的人，是在我們讀懂了她之后不由得為之心頭一熱的人.“母親”的形象如此感人，作者到底使用了什么樣的寫作技法來表現(xiàn)呢？下面我們就來重新回顧一下全文，歸納一下. 生1：截取四個片段組合文章. 生2：細節(jié)描寫很感人. 生3：通過典型事件表現(xiàn)“母親”的形象. 師：同學們所說的這種通過典型事件的組合來表現(xiàn)人物的結構就是常說的“片段組合式”，也可以叫“冰糖葫蘆式”.文章的主體部分就用了四個“冰糖葫蘆”，這個“冰糖葫蘆”是怎么串成的呢？不知同學們注意到沒有，作者在敘述這四件事時，每件事敘述完之后都緊跟著抒寫了作者的感受.如果我們去掉后一部分的話，可不可以？ 生4：不可以.后一部分要么是通過抒情表達作者對“母親”的感情，要么是通過議論揭示文章的中心.去掉后文章就缺乏感染力或沒有點睛之筆了. 師：由此看來，每一個“冰糖葫蘆”大致是由兩部分組成的.前一部分借細節(jié)鋪陳敘事，后一部分穿插少量抒情或議論，在敘述中表現(xiàn)“母親”對“孩子”的至愛，在抒情議論中表現(xiàn)“孩子”對“母親”的感念之情. 同學們已經破譯了“冰糖葫蘆”的秘密，那我們可不可以根據剛才歸納的技法，來嘗試為同學們做一個“冰糖葫蘆”呢？ （屏幕上顯示.） 你還記得自己的母親給你留下的最初印象嗎？請憶一憶，寫一寫. （生思考，寫作，交流.） 生1：我對母親的最初印象是來自一個夏夜.不知怎地我醒了，發(fā)現(xiàn)自己躺在一張葦席上.旁邊，一盞油燈下，母親盤腿坐在一個圓圓的蒲團上正在紡棉花.看了一眼，迷迷糊糊就又睡著了.不知道過了多久，醒來一看，母親還在那兒坐著紡呢.多少次，想起老家，就會想起母親，想起她坐在那兒靜靜紡線的樣子，于是就會在心里提醒自己說：這個周末該回去看看了. 師：層次清楚，前一部分就像一幅畫，讓人有身臨其境的感覺；后一部分表達了“我”對“母親”的愛，很有感染力. 生2：我對母親的最初印象是在一個冬天的傍晚.當時我還在學前班，大約三四歲的樣子.我趴在一張書桌旁，正在吃力地學寫字.不知為什么，總也拿不好筆，字寫得歪歪扭扭的.這時母親走了過來，忘了她當時都說了什么，只記得先把我的身子扶直，然后握著我的手一筆一筆地教我寫.淡淡的斜陽照在她的臉上，有一種說不出的柔和、溫暖.現(xiàn)在，閉上眼，別的都不記得了，但