關(guān)愛學生-班主任的軟管理.doc

班主任的“軟管理”關(guān)愛學生尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：大家好!首先送給大家一份溫暖的新年祝福和春天的美好祝愿。非常高興能有這個機會和各位老師們一起相聚，研討教育學生的問題。作為一名老師，覺得對學生的教育也沒有什么良方，我做的大家也都做過，各位老師應該都是我學習的榜樣，作為一名班主任更沒有什么好的經(jīng)驗。現(xiàn)在，把我與學生一起成長的點滴做法與大家交流一下。不當之處，懇請各位老師提出寶貴意見。時下，老師都感覺學生的素質(zhì)是一屆不如一屆，老師難當，班主任更難做。確實，時代在發(fā)展，社會在進步，學生不再是以前的學生了，如果我們用老思想、舊觀點來和新時代的學生相處，就會覺得現(xiàn)在的學生有些所作所為令我們難以置信，而我們的言行也許會OUT了。所以我們需要與時俱進，多一分愛心去了解，關(guān)注學生的情感需要，用智慧去掌握一些處理問題的藝術(shù)。初中學生是最難管理的階段，處在似懂非懂、不懂裝懂的年齡，眼高手低，好高騖遠，言行不一，自我感覺是個小大人，但做事像個小孩子。所以作為一名班主任，我感覺應該在硬管理的前提下，讓同學們沐浴在軟管理的陽光里，學生才能夠快樂學習，健康成長。因為“軟管理”會讓逆反的學生變得不再叛逆，他們很多時候是吃“軟”不吃“硬”。他們在家里個個都是小皇帝和嬌公主，他們從小就是被周圍的親朋好友哄大的，捧大的。所以我覺得要把班級建設(shè)成一個良好的集體，我們應該做到以學生為本，全心全意，實行情感化的“軟管理”。今天和大家一起說一下我們班的“軟管理”。一、走進學生的心靈是實施情感化“軟管理”的前提蘇霍姆林斯基說：“培養(yǎng)人，首先就要了解他的心靈，看到并感覺到他的個人的世界?！蔽覀円J真觀察每位學生，了解他們的興趣、愛好，分析他們的性格特點，調(diào)查他們的家庭情況。只有對學生了如指掌，班級管理才會有針對性，才能以不同的形式和策略實施情感化的“軟管理”。教師要走進學生的心靈，首先既要讓學生感覺到老師的愛，又要讓學生學會感恩，這是促進師生情感的條件。我們經(jīng)常感覺我們的熱情和愛心有時換來的是學生的冷漠甚至是誤解，究其原因就是學生沒有感覺到我們是在愛他，關(guān)心他，教育他。老師要與學生保持平等地位，去掉師道尊嚴的思想，在日常生活中，通過一些小事讓學生感受到我們的關(guān)心，讓學生明白老師的言行是為了他好，這樣才會拉近與學生的距離。對學生存在的問題多一點理解和寬容，從愛出發(fā)，了解學生真實的感情需要和豐富的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學生著想，給學生平等對話的機會，讓學生覺得老師是一個值得信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺愉快地接受老師的教育。我們的教育要深入孩子的心，不能簡單地批評、指責和說教，而是要采用符合他們的年齡特點的方式去打動孩子的心靈，去深入了解班上的每一位學生。因為了解學生是關(guān)心學生熱愛學生的起點，是進行教育的前提。作為教師，不但要在生活上給予學生慈母般的愛，更要在思想上學習上關(guān)心了解學生新的更高的要求。我一直把學生的思想教育帶進課堂，時時說，天天說。剛剛開學不久，我和學生觀看了鄒越的演講讓世界充滿愛，到現(xiàn)在想起來都讓我感動萬分。演講分為三大部分：愛國家、愛老師和愛父母。在說到愛老師部分的時候，當時鄒越說：“你愛你的老師嗎，請你大聲的說出來“老師，我愛你”，不容我想，沒有任何心理準備，突然聽到我班學生高呼“老師，我愛你”，當說到“如果你愛你的老師就走到老師面前，去擁抱你的老師吧”，結(jié)果全體同學就真的走到我面前擁抱我。上去第一個擁抱我的是孟奎辛。她是剛剛和她媽媽鬧矛盾，因為考試沒有考好媽媽生氣說了她兩句，結(jié)果第二天她像往常一樣離開家，但是沒有來到學校，竟然騎著自行車轉(zhuǎn)悠了半天，讓她媽媽找了好長時間才回家。回校后，我耐心地和她談話，教育她應該怎樣面對挫折并去克服困難。她的這個擁抱讓我知道她內(nèi)心真正明白了媽媽的苦心，想表達對媽媽和老師的愧疚和難過，更重要的是她明白了應該如何感恩。演講內(nèi)容和我班學生愛的表達當時我真是被感動的稀里嘩啦了。之后的兩個星期我感覺班級管理變得更容易了，師生關(guān)系更和諧了。教學生“先做人后成才”，這也是我們班的班訓內(nèi)容之一。讓學生感受到老師和父母的愛，讓學生學會感恩。每周五放學之前我總是告訴學生，回家進門之后先送給爸爸媽媽一個微笑，然后是一個擁抱，環(huán)視一下自己愛的家，想想父母為我們付出了多少。那么你應該怎樣去做，來感謝父母呢？我要求學生襪子內(nèi)衣必須自己洗，我告訴他們這就是感恩，父母不需要孩子做多大的貢獻。后來我班趙靜茹的媽媽說，孩子上了初中變化真大呀，原來從來不洗襪子，現(xiàn)在都是自己動手洗，有時還主動提出給我們洗。父母感覺到孩子在長大，他們欣慰，孩子也感覺到父母的不易，他們感恩。一件像洗襪子的小事，和諧了親子關(guān)系，也讓學生學會了感恩。這個寒假我布置了一項作業(yè)就是在假期里做十件讓父母感動的事情，開學把它們說出來。這個作業(yè)就是讓孩子學會感恩。我經(jīng)常對學生說：“當對老師的批評不理解或怨恨的時候，想想自己哪里做錯了，如果你是一名合格負責的老師，你會怎么做?”我經(jīng)常呼吁學生要換位思考，那么師生之間就更容易做到理解萬歲了。讓學生學會感激老師的付出，其實很簡單，讓每一位老師到咱們班上課都感覺是一種享受，這就是感恩。孩子只有懂得感恩，才會愛父母、愛老師。學生愛老師，才會信賴老師，信賴老師的教育，我們才能真正地走進學生的心靈。其次要寬容學生，寬容是增進師生情感的良藥，要允許學生犯錯誤，要引導學生自己提高認識，而不是教師的訓教。我班有個叫張召鑫的學生，個頭很大，體格也很胖，平時少言寡語，學習成績一般。一次不小心拉窗簾時，把窗簾給拽下來了。他非常害怕，緊張的要哭，我安慰他說：“沒有關(guān)系，你也不是故意的，你和窗簾長商量出個辦法，我相信你會處理好的?！毕挛?，他和同學找來工具，把窗簾給掛上了，而我也發(fā)現(xiàn)他自理能力很強，會用修理工具，于是我選他當修理長，專門負責教室維修。從那以后他看我的眼神不再是躲閃、逃避和懷疑，而成績比剛?cè)雽W時也有了逐步的提高。再次是教師和學生要互相信任，信任是溝通師生情感的橋梁。教師信任學生，把班級管理大膽放手給班干部和每一位學生，相信同學們的能力，比如我出去開會或?qū)W習，班干部就是老師，每位同學就是管理者，所以我不在教室的時候，我感覺紀律變化不大。放手給學生，我們會發(fā)現(xiàn)學生是潛力無窮的。我們的班級管理目標就是“老師在與不在一個樣子，老師不在我就是老師”的主人翁意識。我們信任學生是培養(yǎng)學生自信心的良藥，我感覺我們班學生最大的優(yōu)點就是自信，都感覺我能行，都認為自己是個天才，即使學習最差，也能認識到自己的價值。因為我信任他們，給了他們很多體現(xiàn)自我價值的機會，比如選一些適合他們的官或交給他們力所能及的任務(wù)去完成。我們信任學生就要不斷鼓勵學生勇于探究，樂于探究。教師的鼓勵就是寒冬里的一束陽光，給學生帶來內(nèi)心的溫暖，使他們感覺到來自老師的信任，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能，去掃除擺在面前的一個個障礙。我們班的朱志鵬同學在期中考試的時候考了最后一名，突然的打擊讓他一下子失去了前進的動力，幾天都沒有抬頭正眼看過老師，而且課下也不和同學交流。我把他叫出來對他說：“一次的失敗不代表永遠，我感覺你前進的空間是咱們班最大的學生，你想你已經(jīng)是最后一名了，我們還怕什么，只要瞪瞪眼使使勁就提高了。我相信一定沒有問題的”。當時他非常氣餒，耷拉個腦袋說：“我能行嗎？上課我聽不懂，學習我也不感興趣”。我看到他對自己是徹底失望，我伸出手和他拉鉤，說：“你一定行，咱們拉鉤，你相信我，因為我相信你能行”。一次小小的拉鉤，讓他感受到老師給他的力量，他的眼神里出現(xiàn)了一絲希望。通過調(diào)整聽課態(tài)度和學習方法，同學“一幫一”的活動，他在月考中提高了三個名次，期末又提高了兩個。雖然成績還是比較靠后，但是他在不斷地進步中。我們班的口號是“不能人人都考第一，但求我天天都在進步”。期末考試結(jié)束后，我在班級里點名表揚了他，而且發(fā)給了他一個進步獎。他的進步就是因為老師對他的信任克服了他的自卑，培養(yǎng)了他的自信。信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。要讓學生信任我們，我們要時時處處嚴格要求自己，做學生的表率。要求學生做到的，自己首先就要做到。當然班主任也并非圣人，免不了會做錯事，這時候不要想方設(shè)法遮掩，而要主動向?qū)W生承認自己的錯誤，這樣學生不但不會指責你，相反還會更加信任你。記得上級初二在一次在班會上我說：“近期后三排的同學紀律不好，上課聽課效率低，作業(yè)也不認真，希望同學們注意”。話音未落，一個學習不錯的男生突然站起來說：“老師，您的話有漏洞，您不能說后三排的同學，您應該說某某同學紀律不好，我認為我們后三排好多同學做的很好?！蔽耶敃r一愣，說話當時自己并沒有意識到措辭不當，不小心挫傷了他們的自尊。全體同學都看著我，也許他們是在等待老師的反應，是發(fā)火批評這位同學還是道歉呢？我調(diào)整了一下情緒笑了笑說：“非常抱歉，我收回剛才的一句話，不應該以偏蓋全。我是想提醒個別同學的，對不起”?？吹贸觯w同學用一種奇異、更多的是佩服的目光看著我，他們可能沒有想到老師會在全體同學面前道歉。在班級管理當中，我經(jīng)常會出現(xiàn)一些失誤，我從不遮掩逃避，要么在全體同學面前要么在個別同學面前承認錯誤，并向他們道歉。他們也都理解并接受老師的道歉，因為他們不是非常幼稚的小孩子，他們有明辨是非的能力。我經(jīng)常提醒同學們：“有錯不是錯，不改就是錯”。老師和學生都要有錯就改，勇于承擔。教師只有成為學生真正的朋友，才能走進學生的心靈，做到與學生情感交融。有人曾經(jīng)把心與心之間的路說成是世界上最難走的路，但如果用我們的愛心、誠心、真心、熱心、信心、恒心去走的話，又何愁不能暢通無阻呢？走進學生的心田并不難，只要對學生心胸開闊一點，師愛博深一點，欣賞多一點，理解多一點，與學生心靈的距離就會近一點，再近一點，直到實現(xiàn)零的突破那是每位班主任最美好的愿望。二、談心是實施情感化“軟管理”的最有效方式 “談心”是做班主任工作的一種必不可少的“軟管理”方式。 我們經(jīng)常聽到這樣的抱怨說：“不可救藥，不知跟他談了多少遍，為什么他還是無動于衷”。我認為，談心特別應該注意的是，不能居高臨下，應“促膝而談”。大道理要講，小道理也要談；眼前的要分析，將來的也要探討；理想的要談，現(xiàn)實的也要說。1、選擇合適的談心時間。小問題利用小課間就能解決了，但有些需要進行長時間交流的，可以放在每天的課間操時間。值得注意的是有些突發(fā)事件，確實需要利用上課時間來處理，那就要盡量縮短時間，先把事情控制下來，然后再找合適的時間進行交談。我們千萬不能因為學生犯錯誤，而故意懲罰性地延長時間，在全體學生面前對學生狂批。不但耽誤了全體學生聽課的寶貴時間，而且讓這個學生感覺無地自容，很傷自尊，甚至逆反破罐子破摔，這種教育效果往往只會起反作用。2、選擇合適的談心地點。一次，我找一個學生談話，他竟請求我不要把他帶到辦公室去。我不免有些不解，就讓他說說原因。他說，一到辦公室，本來也許是很小的問題，結(jié)果被其他老師你一言我一語的，搞得很難堪，常常下不來臺。還有往往一個問題又帶出另一個問題，挨了班主任老師的批評，還得挨任課老師的批評，實在叫人受不了。我就這一問題對班內(nèi)同學進行了解，居然絕大多數(shù)同學都有同感。細想一下，學生中幾乎形成了一個共識，若誰被叫去辦公室，準沒好事，這就無形中已經(jīng)給學生造成了一種心理上的壓力。因此，我找學生談話絕大多數(shù)都選擇在教室外面或辦公室走廊的某一角。這樣一來，雙方都很放松，交流就比較順利流暢。3、選擇合適的談心時機。班主任在聽到課任老師或同學等反映自己班內(nèi)的某某同學違反紀律或別的什么糟糕的事后，心里總不免會生氣。如果在這種情況下馬上找學生談話，顯然是不合適的。或正逢學生鬧情緒的時候，也不適合交談。特別是當我們與學生發(fā)生正面沖突的時候，更不能為了急于解決事態(tài)而立即找學生談話。只有等雙方情緒穩(wěn)定下來后，或者事情調(diào)查后證據(jù)確鑿才適宜交談。捕捉與學生談心的時機，既是教師的策略，也是教師的智慧。有自控能力的學生一旦犯錯，常常會引起內(nèi)心的自責，及時談心點破，可能使其失去自信；性情孤獨的學生一旦犯錯，總希望他人諒解，教師的嚴肅批評，往往會傷害其自尊；性格倔強的學生一旦犯錯，教師找其談心，往往總是情緒偏激，不是強詞奪理，就是避重求輕，反而會形成敵對心理。因此，與學生談心，必須看其“火候”，不必操之過急，采取“冷處理”或積極的暗示，將更有利于學生的轉(zhuǎn)化。三、激勵，是實施情感化“軟管理”的陽光1量化加分激勵法?，F(xiàn)在每個班級都實施量化考核制度，說到底就是扣分加分制度。我們在量化中違反課堂紀律扣分、衛(wèi)生不認真扣分。在學生心中，他們必須步步小心，時時在意，唯恐做錯一件事被扣了分。學生不敢再課堂上大膽思維并質(zhì)疑，課堂氣氛死氣沉沉。如此一來，整個班級就會缺乏生機與活力。在這硬管理模式下，適度地進行“激勵”這種“軟管理”，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。所以我們班的量化成績是以加分為主要標準的，扣分最多是10分之內(nèi)，但是加分就不同了，好人好事或考試成績有時會高達30或50分。而且加分的項目非常多，小到撿起一片廢紙大到為班級爭光，從紀律到作業(yè)，從課堂到課外甚至是回家的表現(xiàn)，從做人到學習，處處有表現(xiàn)好加分的機會。我感覺細微之處更能培養(yǎng)學生的責任感，班級集體榮譽感和一顆感恩的心。我們每周一次計算量化成績，優(yōu)秀個人10個，明星小組3個，加油個人和小組三個。為了鼓勵優(yōu)秀的學生和小組，獎勵一個本子。加油個人和小組由班長做工作給他們加油，爭取下周不要被評為加油組。所以我們班的量化管理效果比較不錯，學生感覺做什么事情都有十足的動力。2多寫一些鼓勵性的評語。人人都喜歡受人稱贊。勤鼓勵，驅(qū)動前進。不管是誰，都想聽到別人對自己的稱贊與肯定，尤其是自己感到孤獨、氣餒時，更想得到別人的鼓勵。一個學生在充滿鼓勵的環(huán)境下成長，他將學會自信。學生需要激勵，缺乏自信的學生更需要激勵，作為班主任要從不同角度不同方面去看待學生，千萬不要吝惜鼓勵之詞、激勵之語，要讓學生始終處于一個受關(guān)注、受鼓舞的狀態(tài)下去學習和生活。在作業(yè)本上給他畫一個笑臉，寫上一句“你真棒”，學生無不感激萬分，信心倍增。要培養(yǎng)朋友式的師生關(guān)系，縮短師生間的心理距離，除了要有淵博的知識外，課上你的眼神、手勢，甚至一個微笑都能讓學生感覺到你在與他們交流，但僅僅這些是不夠的。我經(jīng)常在學生作業(yè)本或考試試卷上，用夸大的表揚和溫暖的鼓勵來激勵學生，每一次的評語，都是教師與學生心靈對話的好機會，真誠地表達你的感受，或贊揚、或期望、或鼓勵等等。每一次學生看到老師的評語，他們都會受到一次靈魂的洗禮，促使他們不斷地改進；也縮短了師生距離，增進了師生情誼。3利用溫馨提示語或勵志故事來鼓勵學生。我們班前黑板的兩側(cè)經(jīng)常更換提示語，根據(jù)近期學生的狀況寫在兩側(cè)，這樣同學們看黑板的時候時刻能夠提醒自己要注意的問題。例如剛開學的時候，寫上“勇于發(fā)言，做第一個舉手的人”，學生學習疲勞，寫上“快樂學習，享受學習”，課堂聽課質(zhì)量不高時，寫上“聚精會神，追求高效課堂”，增強競爭力的時候?qū)懮稀白汾s目標，超越自我”，期末考試時寫上“努力拼搏，沖刺期末”。后黑板的黑板報我們也是充分利用大字來激勵同學奮發(fā)圖強，實現(xiàn)自己的學習目標。我經(jīng)常給學生讀一些勵志故事或激勵性很強的文章，比如剛開學同學們學習了很多常規(guī)，由于擔心出錯，學生上課氣氛有點沉悶，回答問題不夠踴躍，于是我讀了一篇讀者上的文章不要把學習機會讓給別人，我給他們講中國女孩朱成的故事，她進入哈佛大學之后發(fā)現(xiàn)自己舉手的速度很慢，后來她就學著第一個舉手，思維越來越靈活。她曾經(jīng)三進哈佛，先任哈佛大學研究生院學生會主席一個被美國人稱為“哈佛總統(tǒng)”的位置，成了刷新哈佛校史的中國孩子。我總是鼓勵同學們一定要積極參與到課堂中來，做第一個舉手的人。一段時間有個別學生總是回家和家長鬧別扭耍脾氣，我給他們讀了那個被你傷得最深的人，其中最后一句話是：“那個被你傷得最深的人，往往是最愛你的人，你傷他的時候總是易如反掌，因為他對你毫不設(shè)防，而在被你傷害之后，他只會哭泣，從不知道反抗。”記得當時有幾個學生感動的都哭了?？傊?，一些溫馨提示語或勵志故事要比我們啰啰嗦嗦的訓教，效果好很多。四、關(guān)注學生，欣賞學生是實施情感化“軟管理”的動力關(guān)注學生情感也就是關(guān)注學生此時此刻的情緒和感受，關(guān)注他是怎么想的，他現(xiàn)在有多難過、有多傷心，有多失望、有多氣憤。事實上，孩子的情感世界是豐富多采的，它需要被人關(guān)注、被人理解。班主任老師天天面對學生，最了解自己的學生，也就更有理由關(guān)注學生的情感世界。教師要贏得學生的心，必須要關(guān)愛學生。我們應該如何去關(guān)愛我們的學生呢？我在曾經(jīng)讀過一篇文章說如何愛生，今天借鑒過來和大家共享。一、愛生如人：把學生看作一個人，一個完整的人，就應該用人性的關(guān)懷去關(guān)心學生，人都有人正常的需求和規(guī)律。二、愛生如生：學生之所以為學生，是因為他們還是有待發(fā)展的人，那就是說學生是有不足的，是有很多地方需要借助老師的幫助去提高的。三、愛生如友：既然是朋友，就應該從心底欣賞朋友的優(yōu)點，又真摯地指出朋友的缺點，因為幫助朋友義不容辭。和朋友一起成長，分享他們的快樂，也分擔他們的煩惱憂愁。四、愛生如子：高層次的要求。愛自己的子女是人，愛別人的孩子是神。要想使學生愛你，我們首先要用愛去感化他們，經(jīng)常將自己的想法傳達給他們，讓他們理解我們，去愛我們。關(guān)愛學生，班主任要把特別的愛給特別的學生后進生。后進生，是指思想上和學習上暫時落后的學生。他們有與一般學生不同的特點：自卑感強，因為他們受到父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、瞧不起，老師的冷落，他們感到很自卑。逆反心理強，因為別人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，他們也想得到同學、老師、家長的關(guān)愛，特別是班主任的關(guān)愛。對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認識他們，研究他們，走進他們的心靈，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。班主任要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點，哪怕是偶然一瞬間的閃光點，也要大力表揚鼓勵他們迎頭趕上。要了解后進生的方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。除了關(guān)愛學生情感，我們還要學會欣賞學生。羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛?！币虼藢τ诎嘀魅喂ぷ?，更需要欣賞的心態(tài)。對于學生的優(yōu)點，應盡可能去發(fā)現(xiàn)、去贊揚、去欣賞。這樣，相信缺點會一天天減少，而優(yōu)點則會一天天多起來。我想在你對自己的學生百般挑剔卻美其名曰嚴格要求的時候，不但傷害了孩子的自尊自信，也造成了師生關(guān)系的不和諧，給自己的工作帶來難題。去欣賞一下學生出色的表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)孩子們的進步，去說幾句真誠的贊美之詞，看似這些很平常的做法，但對于學生的發(fā)展卻很重要。尤其是對于問題孩子，更需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)他善良的一面，發(fā)現(xiàn)他光輝的一面。作為班主任，就要學會賞識，用慧眼去捕捉學生表現(xiàn)出來的優(yōu)勢或未表現(xiàn)出來的潛能，讓學生在一個被欣賞、被尊重、被肯定的環(huán)境里找到自我、找回自信，揚其所長，避其所短，充滿信心，勇往直前。五、建立快樂的班集體是實施情感化“軟管理”的催化劑快樂是一種狀態(tài)，是一種感覺，也是一種競爭力?？鞓返陌嗉w是師生、生生之間相互尊重、互相信任的班集體，是人盡其才、公平競爭的班集體。而一個彌漫著不快樂氣氛的班級，則是缺乏凝聚力的班級。班主任要造就快樂的班集體，快樂的學生才會有健全的人格。要想創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體，我們的班主任們都要努力成為營造寬松學習環(huán)境的專家，使學生“學習并快樂著”。首先，班主任要做快樂的倡導者。班主任要以學生的發(fā)展為本，尊重學生求樂、求趣的愿望。班主任的快樂和激情會感染到學生的快樂，有時候我們發(fā)現(xiàn)如果我們露出點笑容，學生就會陽光燦爛，如果我們總是板著面孔，班級氣氛就很壓抑，現(xiàn)在學生送給班主任的稱號“老板”，是不是在暗示我們的班主任的死板和嚴肅呢？其次，班主任要做快樂的制造者。班主任要使教育過程始終洋溢著歡樂之情，就要用心、用愛為學生營造一個快樂成長的樂園，為學生創(chuàng)設(shè)一個能充分表露情感和釋放激情的寬松環(huán)境，為學生搭建一個自主、自動、自信的舞臺。教師一個燦爛的笑容、一次贊賞的眼神、一句鼓勵的話語，都會使學生欣喜若狂；一個游戲、一次遠足、一場聯(lián)歡，能使學生終生難忘。平時班級管理是非常嚴格的，但是我的課堂氣氛是非常活躍的，在英語課上努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生暢所欲言，發(fā)揮自己的最大潛能，很多學生感覺英語課上的我不是班主任，就是一名任課老師。第三，班主任要做快樂的保護者。“讓學生每天都有個好心情，讓學生在快樂中成長”，應該是每一位班主任不懈的追求。六、情感化“軟管理”帶著一點人性化的“懲罰”軟管理和愛學生不等于遷就學生、放任學生，更不能溺愛學生。我們班的班訓就是嚴于律己。但是嚴格要求的出發(fā)點必須讓學生明白是善意的，是關(guān)心學生的全面發(fā)展；嚴格要求的內(nèi)容應是合理的，學生能夠接受并能夠做到。我們班制定了許多合理的規(guī)章制度，一要做到紀律嚴明，以法治班。我們班的班級管理最大的特點就是官多，從大官到小官，從管理整個班級秩序到管理教室門窗。學生樂于表現(xiàn)，每一個人都希望當官。想當官說明學生有上進心，有能力的當班長或是值日班長，能力