信息技術(shù)環(huán)境下的雙語教學(xué)模式探索與研究.doc

基于Zoho云計(jì)算輔助教學(xué)平臺下的雙語專業(yè)課程教學(xué)研究摘要: 采用雙語教學(xué)已經(jīng)成為普通高校教育教學(xué)改革的必然趨勢。本文結(jié)合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)與英國合作辦學(xué)的實(shí)際情況，對雙語教學(xué)從理論到實(shí)踐進(jìn)行了深入探討，大膽探索雙語專業(yè)課程教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)模式、教學(xué)評價(jià)方式的改革。并結(jié)合當(dāng)前已在大中小企業(yè)廣泛使用應(yīng)用的Zoho平臺作為我們的云計(jì)算輔助教學(xué)平臺，邊實(shí)施，邊改革，使我校雙語課程的教學(xué)在實(shí)踐中不斷改革和完善，提高我校雙語教學(xué)質(zhì)量，逐步形成了適合本專業(yè)實(shí)際的專業(yè)雙語教學(xué)模式。關(guān)鍵詞: 雙語教學(xué)；云計(jì)算；云計(jì)算輔助教學(xué)平臺0 引言“雙語教學(xué)”是一種新的教育理念，是與國際教育貫例接軌的重大舉措，是教育改革的方向。國家教育部出臺的關(guān)于加強(qiáng)高等教育學(xué)校本科教學(xué)工作, 提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中指出:“為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn), 本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè), 更要先行一步, 積極開展雙語教學(xué)”。采用雙語教學(xué)成為普通高校教育教學(xué)改革的必然趨勢。對于許多地方高校來說，雙語教學(xué)都還處于萌芽階段、探索階段，由于地方院校生源問題，學(xué)生入校時(shí)大部分英語基礎(chǔ)較差，使得地方院校在推進(jìn)雙語教學(xué)時(shí)，困難重重。為落實(shí)教育部提出的要求, 縮小我國高校在信息技術(shù)領(lǐng)域與國外著名高校之間的差距, 實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)與國際教學(xué)接軌, 在計(jì)算機(jī)專業(yè)中推行雙語教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要, 也是教育教學(xué)改革的必然。培養(yǎng)新型“復(fù)合型人才”，就必須積極開展雙語教學(xué)的研究1。本文結(jié)合我校計(jì)算機(jī)專業(yè)與英國合作辦學(xué)的實(shí)際情況，對專業(yè)雙語課程教學(xué)從理論到實(shí)踐進(jìn)行了深入探討，首先對多媒體網(wǎng)絡(luò)授權(quán)這門雙語課程進(jìn)行改革，大膽探索雙語教學(xué)的方式方法并結(jié)合當(dāng)前已在大中小企業(yè)廣泛使用應(yīng)用的Zoho（百會）平臺作為我們的云計(jì)算輔助教學(xué)平臺，邊實(shí)施，邊改革，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的雙語教學(xué)在實(shí)踐中不斷改革和完善，逐步形成了適合本專業(yè)實(shí)際的專業(yè)雙語教學(xué)模式。1 雙語教學(xué)“雙語教學(xué)”是指課堂教學(xué)過程中使用兩種語言作為媒介，尤其是第二語言或外語作為教和學(xué)的媒介，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差別。計(jì)算機(jī)學(xué)科起源于歐美國家其發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)方面最新、最前沿的資料大部分以英文形式流入，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程最適合雙語教學(xué)，從而能夠及時(shí)跟蹤國外最新原版教材，調(diào)整教學(xué)方向和內(nèi)容。雙語教學(xué)的目的是為了使學(xué)生獲得國外先進(jìn)的教學(xué)理念，與國際先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)接軌。在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，要求教師用正確流利的英語進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學(xué)生的思維障礙；教師可以利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在英語理解上的難度2。我們在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)除了需要引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，還學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)理念。合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)每年會有兩次對我們的專業(yè)雙語教師進(jìn)行培訓(xùn)，從教學(xué)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置到具體教學(xué)方法的實(shí)施，都有資深的培訓(xùn)師為我們講解，極大地拓寬了我們的視野。同時(shí)為了進(jìn)一步規(guī)范我們的雙語教學(xué)，由英方機(jī)構(gòu)每個(gè)學(xué)期派出專門的外審專家對我們的雙語教學(xué)質(zhì)量保障運(yùn)行體系進(jìn)行監(jiān)督、對學(xué)生的課業(yè)完成情況及教師的批改情況進(jìn)行審核并給予等級評定。2. Zoho云計(jì)算輔助教學(xué)平臺2.1 云計(jì)算“云”的核心思想是資源集中共享，即將所有的資源集中在一個(gè)先進(jìn)的平臺上，使資源在這一平臺的統(tǒng)一管理調(diào)配下，發(fā)揮最大的靈活性和效率，最終給用戶提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。云計(jì)算利用高速互聯(lián)網(wǎng)的傳輸能力，將數(shù)據(jù)處理過程從個(gè)人計(jì)算機(jī)或服務(wù)器移到互聯(lián)網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)集群中，客戶只需付出很小代價(jià)就能獲取世界一流的最新軟件開發(fā)管理技術(shù)，享受“云計(jì)算”提供的“按需服務(wù)”3。云計(jì)算在中國起步雖比較晚，但從目前的發(fā)展態(tài)勢來看，其市場前景相當(dāng)樂觀。2009年5月16至17日，中國教育技術(shù)協(xié)會在上海舉辦了全國首屆云計(jì)算輔助教學(xué)高級培訓(xùn)，旨在幫助有條件的學(xué)校掌握云計(jì)算輔助教學(xué)的理論與技術(shù)，促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。如果說Google公司與清華大學(xué)合作開展的云計(jì)算研究項(xiàng)目打開了中國的云計(jì)算之門，那么云計(jì)算輔助教學(xué)高級培訓(xùn)則是在中國大地播下的云計(jì)算的種子。2.2 云服務(wù)所謂“云服務(wù)”是指通過云計(jì)算所提供的基于Web的任何應(yīng)用或服務(wù)。目前像Google、Zoho、Microsoft、IBM等大型 IT公司都推出的有相應(yīng)的“云”計(jì)劃。我們也正在享用著“云服務(wù)”帶給我們的便利，像Google提供的辦公套件，包括 Google docs、谷歌日歷、 Gmail等； AdventNet公司開發(fā)的Zoho辦公室軟件套裝，包括Zoho docs、Zoho show、 Zoho sheet、 Zoho wiki等全方位的在線商務(wù)辦公套件4。Zoho在中國與星空全方位合作，有一個(gè)很本土化的名字“百會”。2.3 云計(jì)算輔助教學(xué)云計(jì)算輔助教學(xué)（Clouds Computing Assited Instruction, CCAI）是指學(xué)校和教師利用“云計(jì)算”提供的教育“云服務(wù)”、構(gòu)建個(gè)性化和信息化的教學(xué)環(huán)境，支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的群體智慧能力和高級思維能力的發(fā)展，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。3. 基于云服務(wù)輔助教學(xué)平臺的應(yīng)用參與本次學(xué)習(xí)活動的是我校2011級學(xué)生，課程以多媒體網(wǎng)絡(luò)授權(quán)為例，在百會平臺上進(jìn)行具體的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程被設(shè)計(jì)成兩個(gè)部分：課堂教學(xué)和云計(jì)算輔助平臺教學(xué)。3.1 教學(xué)方法 因?yàn)槭请p語教學(xué)，考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，我們?nèi)匀皇且哉n堂教學(xué)是為主體，課程內(nèi)容的講授仍然采用以外語講述為主, 母語的使用控制在最低限度。學(xué)生理解困難時(shí), 則適當(dāng)?shù)赜媚刚Z補(bǔ)充解釋, 并用圖表、注釋等方式輔助說明。在實(shí)施雙語教學(xué)過程中，可以將整個(gè)教學(xué)過程分為3個(gè)階段：以中文為主的初級階段：課堂講解以中文為主，課件以英文為主，對其中的關(guān)鍵詞和專業(yè)術(shù)語做出中文注釋；半英文的中級階段：隨著學(xué)生對課程適應(yīng)程度的提高，課堂上穿插英語教學(xué)，用英文講述一些簡單的知識點(diǎn)，課件采用全英文；以英文為主的高級階段：教師以英文講授為主，在重要知識點(diǎn)適當(dāng)輔以中文，采用全英文課件，學(xué)生課業(yè)和考試采用全英文形式。整個(gè)課程體系有淺入深，按照“循序漸進(jìn)”的過程組織教學(xué)。在課下，利用云服務(wù)平臺Zoho作為一種學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)而開展作學(xué)習(xí)。具體做法是：教師注冊為Zoho的成員，同時(shí)要要求班時(shí)的所有學(xué)生也注冊為Zoho的成員。創(chuàng)建用戶賬戶和群組，百會提供的群組功能，可以方便的與小組或團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)作。在Zoho平臺上，我們設(shè)置了多媒體網(wǎng)絡(luò)授權(quán)這門課程的教學(xué)網(wǎng)站，可以完成對學(xué)生用戶的授權(quán)、可以發(fā)布本門課程的課業(yè)設(shè)置，為了讓學(xué)生更好的對教師講授的內(nèi)容進(jìn)一步的熟悉和理解，我們不是指定學(xué)生閱讀原版的英文教材，而是通過教師自己查閱資料，編寫更加貼近學(xué)生實(shí)際程度的講義，學(xué)科外語中有大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯, 在講義上附上注解,然后在Zoho平臺上發(fā)布，學(xué)生下載打印，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。在教學(xué)過程中，我們采用交互自主的方式來組織雙語教學(xué)。將教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合。在Zoho平臺上可以提前發(fā)布任務(wù)，在課堂上可以對學(xué)生進(jìn)行提問檢查任務(wù)的完成情況。課堂上學(xué)生的積極參與和互學(xué)互答是提高雙語教學(xué)效果的有效途徑。云計(jì)算輔助教學(xué)平臺的創(chuàng)建，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的搭建更加的容易，使教學(xué)在時(shí)間是和空間上得到延伸，彌補(bǔ)了單一化課堂授課方式的不足。我們也可以利用Zoho論壇功能。論壇支持上傳各種格式的文件，增加了活動趨勢統(tǒng)計(jì)功能，教師可以很方便的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者在論壇上的發(fā)帖情況，了解學(xué)習(xí)者對論壇話題的參與度，也可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到困難，可以及時(shí)的加以引導(dǎo)。3.2 練習(xí)答疑由于每個(gè)學(xué)生理解接受知識的能力的不同，對同一個(gè)知識點(diǎn)，理解的深淺層次有所不同，那么在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)，不可能讓所有學(xué)生對所有知識點(diǎn)都能充分理解，在傳統(tǒng)課堂模式中，教師與學(xué)生的溝通僅限于課堂上。那么在Zoho平臺下，云計(jì)算教學(xué)平臺使師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)或異步地交流、分享、豐富了交流手段和途徑。讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最大限度的獲得學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也進(jìn)一步加深師生之間的關(guān)系。使得教師既是知識的傳播者，同時(shí)也成為學(xué)生知心的朋友，增強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的感情交流。3.3 協(xié)作學(xué)習(xí)在每次課中，我們都會給學(xué)生留有十分鐘的小組討論時(shí)間，在這期間每個(gè)學(xué)生可以表達(dá)對某個(gè)知識點(diǎn)的理解，要求學(xué)生之間也盡量用英語交流, 這有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力，也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，活躍了學(xué)生思維。教師在此過程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)各小組的進(jìn)程和其中的問題并給與指導(dǎo), 起到事半功倍效果，提高協(xié)作興趣。Zoho平臺下的百會云郵箱為我們提供了一款無限存儲空間的郵箱，通過頁面上的聊天工具可以方便與教師或同伴及時(shí)聊天或留言；離線支持功能支持在沒有連接網(wǎng)絡(luò)是還可以閱讀和編輯郵件；尊重個(gè)人隱私，不顯示任何廣告信息，這是國內(nèi)其他郵箱所不能提供的，為學(xué)生提供了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。在Zoho平臺下提供了一個(gè)支持多人同時(shí)協(xié)作、修改文件的功能，在線協(xié)作方便快捷，如同面對面交流。人性化的設(shè)計(jì)，為協(xié)作學(xué)習(xí)掃除一切障礙，提高協(xié)作興趣，保證了協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性5。3.4 教學(xué)評價(jià)對于教學(xué)效果的評價(jià)主要是看學(xué)生的參與度, 看學(xué)生是否能通過英語完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù), 在專業(yè)知識和英語運(yùn)用能力提高上獲得雙豐收。因此, 對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行評價(jià)的同時(shí), 也要有對語言知識的評價(jià)。在評價(jià)手段上, 主要側(cè)重注重對學(xué)生的過程評價(jià),考查學(xué)生用英語表達(dá)專業(yè)知識的能力。Table1是我們某次課堂活動的評價(jià)表。通過課堂小組活動、學(xué)生對該門課程的課業(yè)完成情況，檢查學(xué)生對學(xué)科知識內(nèi)容的掌握、詞匯量的大小和回答問題的能力，從而對學(xué)生對進(jìn)行一個(gè)綜合評定。Table1: Records of Speech for Delivery of the Technical DocumentDate: Dec 14, 2012Class: 11 BTECNameType ofSpeakerAccuracyand integrity（40） OrganizationOf Speech（20）Fluency of Language（20）Use of Aiding Tools（20）Student1Student2Student3Student4Student5：在基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)更為方便，我們可以保存學(xué)生的在線活動歷史記錄，作為學(xué)習(xí)過程評價(jià)的依據(jù)，對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)我們可以很方便的進(jìn)行教師和學(xué)生互評、學(xué)生間互評、小組內(nèi)和小組間互評，為了使評價(jià)更加公正，可以采用匿名評價(jià)。Zoho平臺我們提供了一個(gè)虛擬的輔助教學(xué)平臺，有它自身的局限性。比如云服務(wù)要求持續(xù)的Internet連接，由于因特網(wǎng)的開放性，致使網(wǎng)絡(luò)很容易遭受到黑客或惡意軟件的攻擊，網(wǎng)絡(luò)信息的安全和保密成為至關(guān)得要的問題。因此在實(shí)際的應(yīng)用過程中，不是把這種平臺當(dāng)成教學(xué)過程的全部，良好的教學(xué)效果更需要教師對整個(gè)教學(xué)過程和任務(wù)進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)。4. 結(jié)束語雙語教學(xué)作為高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是高等教育面臨的新挑戰(zhàn)。我?；赯oho平臺的雙語教學(xué)改革已初見成效，在與英方合作辦學(xué)的這5年來，計(jì)算機(jī)專業(yè)從英方外審專家最初給予我們的C級評定到現(xiàn)在連續(xù)兩次的A級評定，在全世界7000多個(gè)中心中名列前茅，這是對我們雙語合作辦學(xué)項(xiàng)目中每一門雙語課程的肯定，多媒體網(wǎng)絡(luò)授權(quán)這門課程尤其受到英方合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的表揚(yáng)。在以后雙語教學(xué)的課堂組織中，我們要積極探索Google,Zoho等各種云服務(wù)平臺平臺的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇符合實(shí)際需求的