中考英語單詞記憶寶典七大攻略.doc

中考英語單詞記憶寶典七大攻略 許多學(xué)生對(duì)單詞記不牢，詞匯量難以擴(kuò)大，原因往往不僅僅在于他們背單詞是否勤奮，而很大程度上在于他們有沒有較好的單詞學(xué)習(xí)和記憶方法。單靠死記硬背，既苦又累，又對(duì)單詞吃不透、用不準(zhǔn)、記不牢。隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生們要掌握的詞匯越來越多，死記硬背的方法就會(huì)使他們不堪重負(fù)，久而久之對(duì)學(xué)英語失去興趣?！芭d趣是最好的老師”，一旦沒了興趣，他們便不會(huì)去多讀多記，而學(xué)英語是最需要多讀多記的。于是，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)為“沒有好的學(xué)習(xí)方法學(xué)得很累失去興趣拒絕練習(xí)英語成績不理想”。因此，教師應(yīng)多向?qū)W生傳授詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法。比如向同學(xué)們盡可能地講解某單詞為何有某種意義或用法，以及如何容易地將之記住，以此激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們觸類旁通的能力。下面列舉一些自己在英語學(xué)習(xí)中總結(jié)出來的，在教學(xué)中時(shí)常向?qū)W生傳授的詞匯理解和記憶方法。1.通過拆解單詞,識(shí)別其詞綴和詞根來學(xué)記單詞就像漢字中的形聲字由形旁和聲旁構(gòu)成一樣，許多英語單詞是由詞綴和詞根構(gòu)成的。通過拆解單詞的構(gòu)成，識(shí)別其詞綴和詞根，可以從根本上把握其意義。就連這種學(xué)記單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語單詞的構(gòu)造奧妙。教師通過向?qū)W生傳授這種技巧，可以極大減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。更重要的是，如果學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟并進(jìn)而拓展這種方法所蘊(yùn)含的思路，他們將能觸類旁通。例如：我們在講英語中表示“否定”的前綴時(shí)可以幫助學(xué)生歸納如下：前綴 語義 例詞dis- 不，無，相反 dislike disagreeim- 不，無 impossible impoliteun- 不 unlike unhappy unluckymicro- 微 microcomputer Microsoftmini- 小 minibus miniskirt再如，我們在講詞形轉(zhuǎn)換時(shí)，由名詞轉(zhuǎn)換為形容詞時(shí)可在名詞后加以下后綴：詞綴 例詞-ful：careful beautiful helpful useful thankful grateful hopeful-less：careless helpless useless hopeless-ly：lovely lively friendly daily weekly-en：woolen wooden-y：unny windy foggy cloudy rainy smoggy healthy-ous：dangerous-al：national medical chemical2.通過類比記憶單詞。許多學(xué)生容易將lay和lie兩動(dòng)詞的過去時(shí)和過去分詞相混淆。在這種情況下我們不妨告訴他們將lay和say聯(lián)系起來,兩者的詞形相似。因此可以按以下方法記憶：由(say，said，said)聯(lián)想到(lay，laid，laid)，再單獨(dú)記憶(lie，lay，lain)。若lie作“說謊”解，則按一般規(guī)則記憶(lie，lied，lied)。3.通過歸納法記憶單詞 許多動(dòng)詞接雙賓語時(shí)，若直接賓語為“sth.”，則“sth.”前面要用“of”銜接，若直接賓語不是“sth.”而是“that”(從句)時(shí)，則不用“of ”銜接。如“inform sb. of sth.”與“inform sb. that”這類動(dòng)詞有：assure，inform，remind等。我們可以將這類用法和以下用法聯(lián)想起來：“because of sth.”與“because that”；“n. of. n.”(名詞之后作定語的短語結(jié)構(gòu))和“n. that”(定語從句或同位語從句結(jié)構(gòu))。4.注意發(fā)現(xiàn)詞中詞,將之一并記憶，從把握單詞的根源意義入手,對(duì)它進(jìn)行地道的理解,進(jìn)而可以大膽嘗試推向它的其他延伸意義。比如：disability一詞，先從able入手延伸到disable，disabled，ability，disability等詞。再如：當(dāng)我們學(xué)到improvement一詞時(shí)，可先從improve入手，在這個(gè)動(dòng)詞詞尾加-ment構(gòu)成名詞，類似的詞還有development，movement等。又如：cooperation一詞很長，對(duì)學(xué)生來說很難記憶，我們不妨可以先從operate入手，再將這個(gè)詞轉(zhuǎn)化成名詞operation，然后在這個(gè)名詞前加-co構(gòu)成cooperation。5.借助語法知識(shí)記憶詞組用法對(duì)于“stop to do sth.”與“stop doing sth.”的區(qū)別，若老師按以下方式講解，將使學(xué)生更容易記?。簞?dòng)詞不定式“to do sth.”含有將來時(shí)態(tài)的意義，表示未做將做；而“doing sth.”是動(dòng)名詞，在性質(zhì)上是名詞，只不過是由動(dòng)詞變化而來的，表示的是一件事。只要大家明白了這一點(diǎn)，要區(qū)別“forget/remember to do sth.”與“forget/remember doing sth.”就很容易了。再如，在辨別for a moment(片刻、一會(huì)兒)，for the moment(暫時(shí)、現(xiàn)在)，in a moment(一會(huì)兒、片刻)和at the moment(此刻、現(xiàn)在)四個(gè)詞組時(shí)，可以使用以下方法：for 一段時(shí)間(如a moment)表示動(dòng)作持續(xù)，常見于一般時(shí)態(tài)和完成時(shí)態(tài)，基于此，可把for the moment理解為“僅持續(xù)那一刻(the，特指)”；in 一段時(shí)間(如a moment)表示在那一時(shí)點(diǎn)上，常用于一般時(shí)態(tài)或進(jìn)行時(shí)態(tài)；而at 某一時(shí)間點(diǎn)(如the moment)表示在那一時(shí)點(diǎn)上，常用于一般時(shí)態(tài)或進(jìn)行時(shí)態(tài)。試比較：Let me take a rest for a moment.讓我休息一會(huì)。Stop discussing for the moment.請暫停討論。Ill be back in a moment.我一會(huì)兒就回來。Im busy at the moment.我此刻正忙著。6.通過“接龍”或“Brainstorm”等游戲活動(dòng)來復(fù)習(xí)一個(gè)或幾個(gè)單元的新單詞，可以采用分組競賽(男女生競賽、小組競賽)的方式，這種方式可以調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參與到教學(xué)活動(dòng)中。如：從businessman開始，接著每一行的第一位同學(xué)接第二個(gè)單詞，他們會(huì)說nation，nature，normal，nowadays，neighbour等，那么每一行的第二個(gè)同學(xué)接著前一個(gè)單詞的詞尾字母，說下一個(gè)單詞，看哪行同學(xué)反應(yīng)最快，單詞記憶最熟。對(duì)于新單詞的導(dǎo)入或復(fù)習(xí)，我們常采用Brainstorm的形式，如：在講到動(dòng)物的詞匯時(shí)給學(xué)生設(shè)置以下謎語：What kind of animal will become larger when its head is cut off? (Fox_Ox)What animal is in every baseball game?(Bat)哪組同學(xué)最先想到答案，哪組獲勝。注重境教的作用，所謂境教就是運(yùn)用環(huán)境教育學(xué)生。正所謂：“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！比缭诮淌依镔N一些具有激勵(lì)性的英語諺語或英語格言，以激勵(lì)學(xué)生，時(shí)刻讓他們處于亢奮的精神狀態(tài)。如以下格言：Time and tide wait for no man.Actions speak louder than words.If you want something done well, do it yourself.Dont waste time in doubts and fears.Where there is a will, there is a way.可以在板報(bào)中開辟“英語角”，每周更換內(nèi)容，還有每周一歌等形式。7.口訣式記憶法some time，sometime，some times，sometimes