小學(xué)語文讀寫結(jié)合研修總結(jié).doc

小學(xué)語文讀寫結(jié)合研修總結(jié) 在這次讀寫結(jié)合的專題學(xué)習(xí)中，我有了不小的收獲，使我深深的知道了語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性。現(xiàn)在我就小學(xué)語文讀寫結(jié)合談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：我認(rèn)為如果以讀寫結(jié)合為主線，可以全方位的提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，也可大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然更是實(shí)施語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。所以說，教師應(yīng)該著重改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和平時(shí)的教學(xué)方法，以讀寫結(jié)合來貫穿教學(xué)全過程達(dá)到融會(huì)貫通的目的,深知語文讀寫結(jié)合的重要性。我談?wù)勑W(xué)語文讀寫結(jié)合，我認(rèn)為以讀寫結(jié)合為主線，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)施語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，教師必須注重改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，以讀寫結(jié)合貫穿教學(xué)全過程。一、 抓課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)讀書能力。作為老師特別是語文老師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好一篇課文的基礎(chǔ)，如果有了課前預(yù)習(xí)學(xué)生就可以預(yù)先從總體上對課文有一個(gè)初步的了解。同時(shí)課前預(yù)習(xí)也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立鉆研教材，逐步形成自學(xué)能力的良好途徑。那么，怎樣才能有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文并形成優(yōu)良的自學(xué)能力呢？我認(rèn)為首先是掃除文中的字詞障礙，讓學(xué)生能獨(dú)立的通讀全文，可在文中標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字、詞，通過查工具書，把它的讀音，含義弄清楚。其次是指導(dǎo)學(xué)生把課文的主要內(nèi)容弄清楚，即在讀課文的過程中弄清文章究竟寫了些什么。并認(rèn)真做好預(yù)習(xí)筆記，筆記的內(nèi)容要包括課文的時(shí)代背景和作者的簡要情況，對文中的難字難詞的解釋和對課文內(nèi)容的理解情況也應(yīng)作相應(yīng)記錄，做到有備無患課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好一篇課文的基礎(chǔ)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以預(yù)先從總體上對課文有一個(gè)初步的了解。預(yù)習(xí)也是學(xué)生獨(dú)立鉆研教材，形成自學(xué)能力的良好途徑。那么，如何才能指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文形成優(yōu)良的自學(xué)能力呢？首先是掃除字詞障礙，也就是指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)的字、詞，通過查工具書，把它的讀音，含義弄清楚。再指導(dǎo)學(xué)生把課文的主要內(nèi)容，即在讀課文的過程中弄清文章究竟寫了些什么。并做好預(yù)習(xí)筆記，筆記要包括課文的時(shí)代背景和作者的簡要情況，難字難詞的解釋和對課文內(nèi)容的理解情況。二、讀思結(jié)合相得益彰，讀中練寫。 在每組課文的教學(xué)中，我都會(huì)根據(jù)本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，提出相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，在平時(shí)對課文的講讀中滲透出知識(shí)要點(diǎn)及寫作技能，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊思考問題，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生讀中學(xué)寫的意識(shí)。比如，我在教學(xué)我的伯父魯迅先生一文時(shí)，就讓學(xué)生邊讀課文，邊思考疑難問題。像“我”為什么對事情感到驚奇、詫異？從哪些句子看出伯父受到許多人的愛戴？伯父得到這么多人的愛戴是什么原因？抓住這些問題再指導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)詞、句、段。學(xué)生通過理解、品評知道課文寫了什么？是怎么寫的？進(jìn)而體會(huì)作者為什么要寫的思想感情。在讀完課文之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：這篇課文通過寫（魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事），說明魯迅先生是個(gè)（為別人想得多，為自己想得少的人），表達(dá)了作者（敬愛和懷念伯父魯迅）的思想感情。在講完課文之后我適時(shí)的創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)，以我最敬愛的一個(gè)人為題讓學(xué)生隨堂練習(xí)，把讀中練寫這一方法落到實(shí)處。教學(xué)每組課文時(shí)，我根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，首先提出訓(xùn)練目標(biāo)，然后在講讀課文中滲透知識(shí)要點(diǎn)，寫作技能，指導(dǎo)邊讀邊思，增強(qiáng)學(xué)生讀中學(xué)寫的意識(shí)。如，我在教學(xué)我的伯父魯迅先生一文時(shí)，就讓學(xué)生邊讀課文，邊思考設(shè)疑問難。像“我”為什么對事情感到驚奇、詫異？從哪些句子看出伯父受到許多人愛戴？伯父得到這么多人愛戴是什么原因？抓住這些問題再指導(dǎo)精讀重點(diǎn)詞、句、段。學(xué)生通過理解、品評知道課文寫了什么？是怎么寫的？進(jìn)而體會(huì)作者問什么要寫的思想感情。在讀完課文之后，我設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：這篇課文通過寫（魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事），說明魯迅先生是個(gè)（為別人想得多，為自己想得少得人），表達(dá)了作者（敬愛和懷念伯父魯迅）的思想感情。我適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，以我敬愛的人為題讓學(xué)生隨文練筆，這樣使讀中學(xué)寫落到實(shí)處。三、讀寫結(jié)合，以寫促讀。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀得升華。我除了以讀導(dǎo)寫外，還根據(jù)不同課文的特點(diǎn)教給學(xué)生必要地寫作技巧。指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文怎樣寫好開頭、結(jié)尾，段落之間又怎樣過渡和銜接的，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，以寫促讀。因?yàn)閷W(xué)生初寫作文時(shí)，不僅開頭慢而少光澤，中間搪塞而無妙筆，結(jié)尾往往更慘，不是三言兩語表個(gè)態(tài)，就是喊幾句口號(hào)收筆，味同嚼蠟。事實(shí)證明，只有通過閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐，這樣勤于借鑒、善于借鑒別人的好寫法，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。學(xué)生在嘗到“讀書學(xué)寫”的甜頭后，才會(huì)自