給農(nóng)村孩子插上音樂的翅膀.doc

給農(nóng)村孩子插上音樂的翅膀農(nóng)村小學(xué)低年級唱游教學(xué)模式初探 戴山學(xué)校 費麗雯內(nèi)容摘要音樂教育對于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。然而，在農(nóng)村小學(xué)，音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)村的孩子音樂素質(zhì)普遍不高。為了讓農(nóng)村的孩子也插上音樂的翅膀去藍(lán)天里翱翔，我嘗試在低年級音樂課中采用唱游的教學(xué)模式，試圖從走進(jìn)音樂感受音樂表現(xiàn)音樂這三個階段去培養(yǎng)農(nóng)村孩子的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)掘和開發(fā)他們潛在的音樂能力，使他們學(xué)會欣賞音樂，體驗音樂，從而達(dá)到調(diào)節(jié)自我的目的，創(chuàng)造一種良好的心境與意境，進(jìn)而增添自己生活的樂趣。關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 低年級 唱游教學(xué) 研究與探索 小學(xué)音樂教育是整個音樂教育的基礎(chǔ)階段，是實施美育的重要手段和途徑，是小學(xué)必修課程之一。音樂教育對于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。然而，在農(nóng)村學(xué)校，普遍存在觀念落后，條件不足等現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村孩子五音不全，沒有節(jié)奏感，身體協(xié)調(diào)能力差，從而對唱歌、表演失去信心，即使是自己喜歡唱的歌，也不敢大膽唱出來。為了讓農(nóng)村的孩子也插上音樂的翅膀去藍(lán)天里翱翔，我嘗試在低年級音樂課中采用唱游的教學(xué)模式，努力從三階段入手，來培養(yǎng)農(nóng)村孩子的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體如下： 第一階段：走進(jìn)音樂音樂是唱游活動的核心，唱游活動應(yīng)圍繞音樂來展開。上課伊始，教師要讓學(xué)生邊聽音樂邊自編動作，有意識地進(jìn)行律動表演，讓孩子們走進(jìn)音樂，這樣習(xí)慣了以后，學(xué)生便會在頭腦中形成一種對音樂課特別期盼的心理。剛開始接觸律動時，農(nóng)村的孩子們顯得特別拘束，不敢放開做動作，于是，我采用以下方法：一、 利用直觀道具激發(fā)律動如在教學(xué)第一冊動物說話時，我先做好各種動物的頭飾，有小雞、小貓、小鴨等頭飾，一邊放音樂，一邊聽著音樂變化著不同的頭飾做著動物的動作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就迫不及待地想要去做律動動作。在音樂律動教學(xué)中，充分體現(xiàn)了師生互動，要讓學(xué)生積極主動的參與，發(fā)揮孩子的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)運用啟發(fā)式的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生運用自己的感官和思維主動地參與音樂律動。二、利用夸張動作激發(fā)律動如在教學(xué)第一冊小猴子，學(xué)習(xí)律動“猴子爬樹”，我給每個孩子準(zhǔn)備一個猴子的頭飾，布置樹林的背景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，先讓學(xué)生欣賞音樂，體會穩(wěn)健的音樂性質(zhì)和活潑歡快的音樂情緒，反復(fù)聽幾遍后，然后采用啟發(fā)式提問的方法，有的學(xué)生會說：“好象有許多猴子在爬樹，爬啊爬，后來好象又滑下來了?！庇械恼f：“是猴子在樹上玩耍?！庇械恼f：“是猴子在追來追去?！痹诟惺軜非那榫w以后，教師采用夸張的身體動作和學(xué)生進(jìn)行爬樹、玩耍、下樹動作的創(chuàng)編，這樣學(xué)生就能愉快地投入到音樂律動中去。三、利用形象語言激發(fā)律動學(xué)生的思維具體、形象，對所學(xué)動作的表現(xiàn)常能決定學(xué)習(xí)的效果，所以，教師盡量用形象的語言，使學(xué)生能體會生動、形象的舞蹈動作的特點，如：律動“采果子”時，我啟發(fā)學(xué)生想象采果子的情節(jié)順序，以去果園、看果子、采果子的順序進(jìn)行律動表演，孩子們的動作雖然簡單但很到位。需要注意的是，教師描述時必須要用形象化的語言，而且要有節(jié)奏感并且符合音樂旋律，帶有趣味性，使學(xué)生覺得生動、有趣樂于接受，然后，教師將直觀道具、夸張動作、形象語言有機的結(jié)合在一起，效果會更佳。第二階段：感受音樂待孩子們律動表演后，進(jìn)入唱游教學(xué)第二階段，即以“唱”為主的一個階段。由于農(nóng)村孩子的音樂基礎(chǔ)較差，大部分孩子都存在唱歌跑調(diào)，節(jié)奏混亂等情況，要讓農(nóng)村孩子準(zhǔn)確地唱好歌曲，從而感受完整的音樂藝術(shù)形象，引起情感上的共鳴，那還得從基礎(chǔ)抓起。一、音高與時值概念的培養(yǎng)音高與時值概念的培養(yǎng)要遵循低年級學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感知規(guī)律，從易到難，循序漸進(jìn)。由于農(nóng)村孩子沒有經(jīng)過專業(yè)的聽辯、比較等聽覺訓(xùn)練，往往會產(chǎn)生不同的差異性。他們在唱歌時常會走調(diào)，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)，這些現(xiàn)象都說明了大多數(shù)農(nóng)村孩子還不具備準(zhǔn)確的音高、時值概念。針對學(xué)生教育“先入為主”的特點，如能及時地培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的音高、時值概念，則將有利于他們以后的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種音高、時值概念的培養(yǎng)，除必須遵循學(xué)習(xí)音樂的感知規(guī)律外，還應(yīng)注意學(xué)生的趣味和可接受性，并賦予形象的引導(dǎo)。在教學(xué)中學(xué)生唱不準(zhǔn)音的時候，我會用手勢或畫高低不同的圖型譜來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)。在時值掌握不好的時候我會根據(jù)生活中的事物讓學(xué)生很輕松的學(xué)會并運用，如小雞叫：嘰嘰，小羊叫：咩 咩，獅子叫：吼吼，推門聲：當(dāng)當(dāng)當(dāng)，鬧鐘：叮叮叮叮，學(xué)生經(jīng)常通過這樣生動形象的節(jié)奏模仿，就能慢慢地掌握時值概念。二、情感的表現(xiàn)音樂是表達(dá)情感的藝術(shù)，在歌曲的演唱中，教師不僅要注重農(nóng)村孩子演唱能力的培養(yǎng)，還要在潛移默化中培育農(nóng)村孩子美好的情感和健全的人格。如我教唱草原就是我的家，因?qū)W生從來沒有接觸過草原，不知它如何地遼闊，也不知對家鄉(xiāng)的親切和熱愛該如何表達(dá)，更不知草原小朋友騎著小紅馬的感覺和風(fēng)采。所以，我從自己愛家鄉(xiāng)的角度出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考來引導(dǎo)感情。其次，我借用舞蹈動作勒馬遠(yuǎn)望的神情讓學(xué)生跟我一起做來體會一望無際的大草原的美。在教師優(yōu)美的歌聲中和粗獷有力的舞蹈動作及富于變化的面部表情中，使學(xué)生聯(lián)想到樂曲所要表現(xiàn)的當(dāng)時的情境，再通過孩子自己模仿的實踐活動，慢慢感受到草原的遼闊和對草原的無限熱愛。第三階段：表現(xiàn)音樂農(nóng)村孩子單純可愛，但是不夠大膽，每次學(xué)完歌曲后，讓孩子表演歌曲時，大部分孩子都會膽怯地低下頭，即使有幾個勇敢的孩子上臺表演，總還是顯得不夠自信，而且表演的動作單一，缺乏創(chuàng)新。為了讓農(nóng)村孩子大膽、自信地表現(xiàn)音樂，展示自我，我在以下兩方面下足功夫：一、創(chuàng)編動作動作是唱游活動的關(guān)鍵。唱游動作的設(shè)計與創(chuàng)編是體現(xiàn)學(xué)生主體和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳形式。這階段的總要求是師生共同參與，即興創(chuàng)造。 唱游動作大多來源于現(xiàn)實生活，如“哎唷哎唷拔蘿卜”、“朗朗朗馬來了” 、“噠噠噠噠噠嘀，嘀嘀嘀嘀嘀噠”等等。因此，凡在唱游中反映的是小學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，就引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察，啟發(fā)他們積極地思維，鼓勵他們大膽地創(chuàng)編。在教學(xué)歌曲走呀走時，我就讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片上老爺爺、解放軍和小朋友的走路姿態(tài)， 然后再讓他們創(chuàng)作設(shè)計走呀走這一歌表演的動作。在我的指點和鼓勵下，他們或單獨表演，或排著隊在教室里聽音樂走動，使他們獲得成功感，也使課堂教學(xué)更生動活潑。又如 在教學(xué)老鷹捉小鴨時，我?guī)W(xué)生來到操場上，讓學(xué)生先分組做“老鷹捉小雞”的游戲。顯然，孩子們對于這個游戲很熟悉，動作當(dāng)然也較正確。學(xué)生邊唱邊做游戲，創(chuàng)編的動作自然而生動。 在學(xué)生創(chuàng)編動作階段，教師要給學(xué)生留23分鐘自由時間，讓他們邊想邊唱邊動。這不僅可使學(xué)生展示他們的藝術(shù)才能，也鍛煉了孩子們的心理品質(zhì)，培養(yǎng)了他們的成功感，并為課堂教學(xué)創(chuàng)造了一個極為和諧的音樂氛圍。 二、唱游表演可以這樣說 ，表演是整堂唱游課的高潮。在學(xué)生熟悉音樂、掌握動作以后，就要充分發(fā)揮他們的表現(xiàn)能力，進(jìn)行完整的表演。在作完整表演的時候，可以采用群體的、個別的、師生共同參與等各種不同組合形式，表演場地可以在教室，也可以在室外。有時在室外更能滿足孩子的表現(xiàn)欲。如在表演春天在哪里這首歌時，我?guī)Ш⒆觽兊綄W(xué)校附近的田野里，在這么美的大自然中，孩子們感受到了美麗的春天，在歡快的音樂聲中，孩子們盡情地表演，我也樂在其中。綜上所述，唱游對于發(fā)展學(xué)生的音樂素質(zhì)