草船借箭教案范文.doc

草船借箭教案范文 導(dǎo)語：這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。 一、素質(zhì)教育目標(biāo) 知識教學(xué)點 1、學(xué)會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算”等詞語。 2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。 能力訓(xùn)練點 理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。 德育滲透點 1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。 2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。 美育滲透點 體會古典故事的民族文化美。 二、學(xué)法引導(dǎo) 教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。 學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法 三、重點、難點、疑點、及解決辦法。 重點：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。 難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。 解決辦法：通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。 四、課時安排2課時 五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件及實物投影 六、師生互動活動設(shè)計 教師活動設(shè)計 1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生的理解。 2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。 3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。 學(xué)生活動設(shè)計 1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。 2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。 七、教學(xué)步驟 第一課時 導(dǎo)入新課 1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)三國演義的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀) 2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。 3、從草船借箭這個課題中，我們可以知道什么? 你還想知道什么? 如：怎樣借?為什么能借到? 4、初讀課文、整體感知。 按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。 第一段(12)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。 第二段(35)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。 第三段(69)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。 第四段(10)講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。 本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。 第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭; 第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭; 第三段，寫諸葛亮借箭; 第四段，寫諸葛亮借箭成功。 學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?二、學(xué)習(xí)第一段。 師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人? (師生讀書) 師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢?我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征. (學(xué)生默讀、思考) 討論交流，以下內(nèi)容僅供參考 生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀) 生：我認(rèn)為加“明知故問”好(讀“周瑜明知故問地說”)。 師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。 生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?” 生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭?分明想害他。 生：我說這是“狡黠”。(笑) 師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認(rèn)真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補充提示語，并說說理由。 (生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論) 生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。 生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。 師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。 生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。 師：意思對了，若用上一個成語就好了。 生：胸有成竹。 師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。 (生讀)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。 小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。 第二課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課草船借箭。(出示課件題目)上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”) 起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么(板書：神機妙算)使周瑜自嘆不如的。 “神機妙算”什么意思?(課件出示)諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎? 二、學(xué)習(xí)課文。 諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方? 生默讀課文，思考。 請同學(xué)們分組研究這個問題。 建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關(guān);讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報，其余同學(xué)準(zhǔn)備補充。 (學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)) 討論交流，主要從以下幾個方面思考： 1、“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！边x擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。 會不會是湊巧趕上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說說?！暗谝惶?，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！?引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。) 我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好!改不改?為什么?”(組織學(xué)生議論。) 小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮!” 2、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?(把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。) 3、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。” (軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。) 4、“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?(小組討論后組織全班交流。) 學(xué)生交流提示： 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭; 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣; 霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。 “你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢?” 小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么?因為他深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。 6、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來? 出示：“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣?！?引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 7、“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡， 可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神?(生齊答：神。)妙不妙?(生齊答：妙。) 8、什么時候曹操才知道上當(dāng)了?出示：“天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了?！?看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。 難怪周瑜長嘆一聲，說：“(生讀)諸葛亮神機妙算，我真不如他!” 出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢? (提示后討論交流) 生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。 生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。 生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。 教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么?由此你覺得兩個人的真正差距是什么?(創(chuàng)造性思維) 草船借箭成功的原因有哪些? 1、(諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭?？紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。) 2、請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。 足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機妙算 題目“草船借箭”，箭是借來的嗎?