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幼兒教育案例論文 古典文學(xué)常見論文一詞謂交談辭章或交流思想當代論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章簡稱之為論文下面是幼兒教育案例論文請參考！ 一、當前學(xué)前幼兒教育的現(xiàn)狀 學(xué)前教育是我國各級幼兒教育機構(gòu)的主要教育工作之一隨著我國幼兒教育與小學(xué)教育銜接緊密度的發(fā)展學(xué)前幼兒教育也展示出以下的特征：第一學(xué)前幼兒教育中針對幼小銜接部分的教育活動越來越科學(xué)表現(xiàn)為幼兒教育的內(nèi)容越來越豐富教育體系與小學(xué)教育越來越接近；第二學(xué)前幼兒教育的內(nèi)容與小學(xué)教育逐漸接近教師的教學(xué)水平也逐漸與小學(xué)教師靠攏；第三學(xué)前幼兒教育的目標更明確尤其是對幼兒生活習慣的培養(yǎng)等這成為當前學(xué)前幼兒教育發(fā)展的新趨勢 二、學(xué)前幼兒教育中存在的主要問題 （一）學(xué)前幼兒教育的方向與幼兒發(fā)展實際不符合 使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握社會基本知識是小學(xué)教育的主題為了使幼兒能夠為小學(xué)學(xué)習做足準備大多數(shù)幼兒園在教育內(nèi)容設(shè)置方面都較為重視文化知識例如計算能力、拼寫能力、識字能力等這些幼兒教育內(nèi)容雖然能夠使幼兒的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)扎實但是與幼兒的發(fā)展需要并不完全符合幼兒成長發(fā)育所需要的廣闊空間以及對情緒、心理方面的教育均存在不足此類教育在一定程度上對幼兒全面發(fā)展存在阻礙 （二）幼兒教育理論與實踐脫節(jié) 幼兒教育內(nèi)容與幼兒成長的沖突問題日益尖銳為了在不破壞知識教育體系的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒情緒和心理教育教育研究者進行了一系列有關(guān)于教育方法和教育思想的研究但是這些研究結(jié)論僅僅充實了幼兒教育的理論對實際教育實踐操作影響不足很多幼兒園教師處于刻板地應(yīng)用而沒有完全改變教育方法的狀態(tài) （三）幼兒教育的責任分配不均 家庭是幼兒成長的重要空間在幼兒教育過程中家庭教育需要與幼兒園緊密結(jié)合才能體現(xiàn)學(xué)前幼兒教育工作的真正作用但是目前的學(xué)前幼兒教育存在責任分配不均衡的問題許多幼兒家長錯誤的將學(xué)前教育與小學(xué)教育等同認為幼兒教師能夠為孩子提供充足的教育進而逃避家庭教育的責任將孩子的發(fā)展問題一味推給幼兒園；還有些家長則認為學(xué)前教育始終是幼兒教育在孩子教育方面仍然以初級的幼兒教育為主要理念過分溺愛孩子使學(xué)前幼兒教育的效果減弱 三、解決學(xué)前幼兒教育問題的策略 （一）對學(xué)前幼兒教育的內(nèi)容進行改善 改善學(xué)前幼兒教育的內(nèi)容是解決學(xué)前幼兒教育小學(xué)化問題的基本途徑幼兒教育應(yīng)該既重視對小學(xué)階段知識教育的基礎(chǔ)奠定又要重視小學(xué)階段學(xué)校教育對幼兒身體、心理、行為模式發(fā)展的要求建議有條件的幼兒園在現(xiàn)有幼兒教育教材的基礎(chǔ)上根據(jù)課程設(shè)置的形式對教材進行革新選取其中與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)容進行深入挖掘；幼兒教育內(nèi)容改革的第二項措施是將幼兒園教育評價體系進行革新不再以計算能力、拼讀識字能力和背誦能力等作為幼兒教育結(jié)果的主要評價方式而是根據(jù)幼兒心理發(fā)展的需要對幼兒的情緒智力、心理發(fā)展和動作能力等方面作為主要評價內(nèi)容力求通過多樣化的教育評價使幼兒教育的最終結(jié)果能夠凸顯出來 （二）采用符合幼兒學(xué)前發(fā)展需要的教學(xué)方法 對幼兒而言要遵循自然規(guī)律首先就是要使教育適合兒童的心理發(fā)展特點兒童的思維形式是以形象思維為主典型的“兒童白板說”洛克認為感官訓(xùn)練的是構(gòu)造早期教育體系的關(guān)鍵好動、好奇、模仿是孩子的天性孩子喜歡野外生活、喜歡合群針對幼兒的這些特點教育者更應(yīng)該注重到周圍環(huán)境的影響作用為孩子建構(gòu)積極的生活和學(xué)習環(huán)境為孩子更多的接觸各色生活創(chuàng)造條件在具體的活動中應(yīng)始終尊重孩子的興趣和需要當孩子存在不利于向健康方面發(fā)展的傾向時應(yīng)根據(jù)事發(fā)的條件給與自發(fā)狀態(tài)的引導(dǎo)而不是強制的指使 （三）加強學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系 幼兒園可以在家長會、日常溝通之余開展“家長校園一日游”的活動請家長作為旁觀者觀察學(xué)校教育的基本方式從客觀的角度了解孩子的日常生活和個人發(fā)展狀況理解幼兒園教育對學(xué)前幼兒發(fā)展的局限主動配合幼兒園進行相應(yīng)的學(xué)前教育；另外幼兒教師還應(yīng)該主動了解幼兒家庭的具體情況如父母情感關(guān)系、家庭經(jīng)濟收入、日常家庭環(huán)境等從“與家長做朋友”的角度進行家庭教育指導(dǎo)這樣就能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校育兒能力、知識水平和心理發(fā)展中存在的問題根據(jù)幼兒以及家庭的具體情況制定相應(yīng)的教育方案目的就是讓幼兒