我們長(zhǎng)大了課程教案設(shè)計(jì).doc

我們長(zhǎng)大了課程教案設(shè)計(jì) 一、教材分析： 我們長(zhǎng)大了是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第15單元語文天地中的口語交際內(nèi)容。這與一年級(jí)學(xué)生的生活緊密相聯(lián)。本單元和上學(xué)期第17單元相承接，通過尤拉、馬莎、少年毛主席等一系列人物的故事給予學(xué)生啟示，使他們初步了解什么是長(zhǎng)大。那么如何使課本與生活銜接，使得學(xué)生學(xué)有所用呢？我認(rèn)為語文天地中的討論我們長(zhǎng)大了就是一個(gè)契機(jī)。 二、學(xué)生情況分析： 班上有48位活潑可愛的學(xué)生，說話、做事、看問題天真單純。有時(shí)他們興沖沖地跑到教師面前，高興地講他們碰到的事兒，可往往因?yàn)楸磉_(dá)時(shí)思維跳躍，語句不連貫，讓教師不知所云。童年是一個(gè)充滿活力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長(zhǎng)。他們處在這變化當(dāng)中感受并不明確，需要外部環(huán)境的引導(dǎo)，讓他們更好地認(rèn)識(shí)自己。因此口語交際的指導(dǎo)，對(duì)他們來說是非常必要的。 三、設(shè)計(jì)理念： 1、口語交際是一個(gè)聽說整合的過程。 在活動(dòng)中，學(xué)生既要敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)尊重他人，傾聽不同聲音。這一小小的習(xí)慣，既是做合格公民和學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，還體現(xiàn)著兩種教育價(jià)值觀的整合，即社會(huì)本位教育價(jià)值觀與個(gè)體本位教育價(jià)值觀的統(tǒng)一。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，在口語交際中，暢所欲言的學(xué)生通過展示自己，提高了自己，也提升了集體。而每個(gè)人認(rèn)真傾聽則最大限度地保障了集體的利益，也只有在集體中，個(gè)人的能力才能得以增長(zhǎng)。這些理念只有通過口語交際中聽和說這兩個(gè)具體環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生知道表現(xiàn)自我和尊重別人的關(guān)系。 2、師生互動(dòng)。 作為教師，關(guān)鍵是要放開，和學(xué)生的心靈平等對(duì)話，有一個(gè)開放的心態(tài)，才會(huì)有交流的局面。而今教育面臨重大變革，這種思維定勢(shì)是一種相當(dāng)大的阻力。不僅僅是教師的原因，它同整個(gè)社會(huì)和教育背景都有密切的關(guān)系。作為當(dāng)代教師，我們也處在終身學(xué)習(xí)當(dāng)中，迅速地適應(yīng)變化是現(xiàn)代人的基本功。因此，實(shí)實(shí)在在地放下架子，師生平等對(duì)話，才能和學(xué)生互動(dòng)起來。 3、口語交際的情境要真實(shí)。 虛假的情境脫離學(xué)生生活，即使教師使盡渾身解數(shù)，但無奈在學(xué)生心中沒有相關(guān)體驗(yàn)，激不起半點(diǎn)漣漪，又怎樣啟發(fā)他們的思維，進(jìn)而激發(fā)他們的表達(dá)欲望呢？語文教學(xué)在真實(shí)的情境中才可挖掘出學(xué)生真正的思維。口語交際中說的話應(yīng)該是內(nèi)心的、真實(shí)的。在真實(shí)的情境中說真話，即使說得幼稚，說得荒唐，都沒有關(guān)系，因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能得到健康的成長(zhǎng)。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力，使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。 2、在具體的交際情境中進(jìn)行口語交際，使學(xué)生了解長(zhǎng)大的真正含義。 3、總結(jié)一年己在各方面的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生今后爭(zhēng)取更大更快的進(jìn)步。 五、教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的參與熱情，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中練習(xí)表達(dá)，懂得成長(zhǎng)的真正含