留守兒童的關(guān)愛(ài)措施.doc

_萬(wàn)福中心小學(xué)留守兒童的關(guān)愛(ài)措施一、留守兒童的現(xiàn)狀隨著外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多，留守兒童的數(shù)量呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但留守兒童總體和非留守兒童相比，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低，品學(xué)兼優(yōu)者更少。留守兒童普遍存在或多或少的心理問(wèn)題。行為習(xí)慣欠佳，有說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲等不良行為。家庭管理一般僅限于吃飽穿暖，重養(yǎng)輕教，使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到及時(shí)有效的督促和引導(dǎo)，行為習(xí)慣得不到及時(shí)的指正，品德修養(yǎng)很難提升，嬌生慣養(yǎng)、放任自流；隔代教育顯得力不從心。祖輩大都文化程度偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。二、留守兒童工作現(xiàn)狀、措施實(shí)行留守兒童的普查登記。我校在新學(xué)期學(xué)生報(bào)到時(shí)將父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記，建立留守兒童檔案。記錄留守兒童的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息。學(xué)校安排老師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，使這些留守兒童在學(xué)校的管理日常化、正規(guī)化。1、優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。2、認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織和關(guān)工委在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育。4、學(xué)校各科老師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理教育，及時(shí)對(duì)“留守兒童”進(jìn)行疏導(dǎo)教育，減少“留守兒童”心理問(wèn)題。5、大力開(kāi)展校園活動(dòng)。這幾年，每年學(xué)校都要開(kāi)展大規(guī)模的演講比賽、廣播體操比賽、慶?！拔逅摹薄ⅰ傲弧钡然顒?dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了校園生活樂(lè)趣，對(duì)“留守兒童”也是有吸引力的，緩解他們的厭學(xué)情緒。6、實(shí)施制度化的家訪，逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”監(jiān)護(hù)者共同支持的教育模式。通過(guò)上述措施，我校在關(guān)愛(ài)留守兒童工作上取得了一定的成效。7、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。8、重視對(duì)留守學(xué)生心理健康教育，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助其健康和諧發(fā)展。建立對(duì)“留守兒童”的幫扶制度，設(shè)立“留守兒童”檔案，經(jīng)常性地與他們溝通情感，彌補(bǔ)其缺失的親情，使“留守兒童”在學(xué)習(xí)之余得到生活上溫暖。留守兒童問(wèn)題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，關(guān)系到廣大農(nóng)村