識字教學的教案設計.doc

識字教學的教案設計 新課程標準下的語文新課程標準對提出了“會認”和“學會”兩種不同要求。小學階段要求學生會認漢字3000個，會寫漢字2500個。其中低年級要求會認1800個，會寫8001200個。 艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。在教學實踐中，我注重運用多種教學方法和手段進行，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來，把識字和認識事物結合起來，引導學生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學生人人動腦、動手、動口。從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了的成果。 學會觀察，引導發(fā)現(xiàn) 1、引導學生觀察。發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律中國的漢字具有獨特的藝術美，它變化微妙，神形兼?zhèn)?，可只要仔細觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導學生觀察呢？ (1)學會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置，如學習“人”、“個”、“大”時，應讓學生先分清這三個字中的“捺”有何不同，分別占什么位置。 (2)學會對比觀察，區(qū)分形近字細微的差別，例如：己已，末未，田由。 (3)仔細觀察教師的范寫：如寫“片”字時，教師除了用彩色粉筆區(qū)分筆畫，還應該強調“從左到右，先里頭后封口（右邊）”的書寫規(guī)則。 (4)仔細觀察同學的書寫，學會評價。學生親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學生進行評價，能提高學生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。 2、引導學生在課外、生活中主動識字生活處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名都是學生學習漢字的活資源。曾經(jīng)有一個學生，她總是忘了“?！弊值陌l(fā)音，可有一天，當她和媽媽一個酒家吃飯時，門上倒掛一個“福”字，這個“福”字便無意被她牢牢記在了心里。3、引導學生在閱讀、運用中鞏固識字心理學家認為，人的612歲是學習書面語言的最佳時期。在這個階段，應該引導學生大量閱讀課外書，學會質疑問難，并且尋找解決的方法。也可采用編小故事的方法，讓學生自編自寫，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量。二、學會方法，體會識字樂趣在單調冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學生的厭煩情緒，學生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學生的學習效果。那么怎樣保持學生識字的熱情，增強識記效果呢？ 1、猜謎法：如教“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄”“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”“雨”字；“十張口，早就有”“古”字；“一只手遮著眼”“看”字等。 2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。 3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學生識記生字，也收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如