校本課程開發(fā).docx

成 績評閱人姓 名周 瑩學 號2015212987 華 中 師 范 大 學本 科 生 課 程 作 業(yè)作業(yè)標題 武漢市黃陂一中校本課程開發(fā) 完成時間 2018.5.10 課程名稱 體育與健康課程教材研究與校本課程開發(fā)專 業(yè) 體育教育專業(yè) 年 級 2015 2018年五月制定武漢市黃陂一中前川校區(qū)校本課程開發(fā)1、 校本課程開發(fā)背景介紹1. 當前教學計劃體育教學模塊基本按照高中體育與健康課程標準劃分；體育課開展形式：高一年級以行政班為單位進行授課，高二年級分別按照不同興趣進行分班上課（項目包括籃球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操，其中籃球、足球男女分班），高三年級以行政班為單位進行授課；課外體育活動：與外校進行籃球聯(lián)賽、足球聯(lián)賽（部分學生），冬季每日晨跑，每年進行春、秋兩季運動會，拔河比賽，每日課間操等。2. 學校體育資源黃陂一中創(chuàng)立于1933年，原址位于黃陂古城內(nèi)，1997年搬遷至新城北郊的桃花崗，這里東臨灄水河，西接航空港，南依盤龍城，北眺木蘭山。學校于1982年被評為省市重點高中；2002年12月通過省級示范高中評估，2003年5月被授予湖北省示范高中稱號。黃陂一中形成“一校兩區(qū)”的辦學格局。黃陂一中前川校區(qū)占地面積21萬平方米，建筑面積8. 6萬平方米。學?，F(xiàn)有教職工326人，其中，省級以上骨干教師5人，市、區(qū)政府津貼享受者4人，區(qū)十大名師兩屆共8人，省市區(qū)學科帶頭人和優(yōu)秀青年教師89人，高級教師123人?，F(xiàn)有學生3500多人。其中體育教研組共有12人，優(yōu)秀青年教師5人，學校注重校園環(huán)境和校園文化建設(shè)，注重環(huán)境育人。校園環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施設(shè)備齊全，是湖北省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校，武漢市校園文化建設(shè)十佳學校，市綠色學校。學校配備標準的田徑場，籃球場，還有一塊面積較大的空曠廣場。2、 體育校本課程開發(fā)的目的 （1） 創(chuàng)建特色教學，豐富教學形式學校對體育教學看似重視，實際上投入很少，除了高二年級的以興趣班為單位上課外，高一、高二的大部分課堂時間不是被科任老師占用，就是進行“放羊”。體育教師的不重視導致體育教學沒有特點，學生厭學甚至逃學。而最根本的原因是校領(lǐng)導的忽視，由于過于重視學業(yè)成績，導致體育教學被忽視。此次的體育校本課程開發(fā)，主要是突破傳統(tǒng)的教學模式，通過特色教學來改善體育學習氛圍。本次校本課程開發(fā)主要采取運動教育模式，對排球教材進行改編。（2） 滿足學生需求，提高學生終身體育鍛煉意識體育教師對學生的監(jiān)管不嚴，加上教學內(nèi)容比較單一、傳統(tǒng)，久而久之，學生形成了上體育課就是“自由活動”的慣性思維。然而處于高中階段的學生應該是具有積極向上的體育態(tài)度的，而不是形成惰性心理。高中生很容易產(chǎn)生逆反心理，平時面對繁重的學習壓力也不知道如何解壓。只是按照按照傳統(tǒng)的教學計劃來，是遠遠不能滿足學生的需求。無論是學生還是體育教師本身，都應該與時俱進，不斷開闊自己的視野，形成終身體育鍛煉意識。（3） 發(fā)展學生的社會適應能力 很多高中生在進入大學后就不能適應大學生活，原因是在忙碌的高中學習生活中，沒能將自己從備考中解放出來，突然到了一個新的環(huán)境就更難適應。高中相對大學來說是相對封閉的，也是相對安全的。但高中時不與同學間進行交流，也許影響不大，可進入大學之后，甚至是步入社會中，團結(jié)協(xié)作、交流溝通、隨機應變、領(lǐng)導組織等這些能力都應具備。而運動教育模式是非常符合以上條件的。所以，進行校本開發(fā)是為了更全面的發(fā)展學生的社會適應能力。3、 體育校本課程需求評估（一）學生需求學校的教學特色為文科教學，并且同時兼顧理科知識與綜合知識、能力，除教學計劃外，無特殊體育活動，這對激發(fā)學生的體育學習興趣有一定的阻礙。隨著教育改革的開展，我們不僅要注重學生的術(shù)科知識的學習，更要增強學生的身心健康，提高其社會適應能力，為將來步入大學殿堂奠定扎實的基礎(chǔ)。并且，處于高中階段的學生更容易對傳統(tǒng)的、枯燥的教學內(nèi)容和形式產(chǎn)生厭學心理。學生們急需新鮮的教材來充實自身。（二）當代社會需要社會的高速發(fā)展，信息時代的突飛猛進，學生要在將來適應社會，為社會可持續(xù)貢獻自我力量，教育必須有其先行性，課程必須與時俱進。社會發(fā)展需要全面發(fā)展的人，因此與社會相適應密切相關(guān)、多樣化活動方式的課程亟待開發(fā)。（三）學科需要作為一門特殊的學科，體育與健康課程教學不僅僅是發(fā)展學生的身體活動能力，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識，還要發(fā)展學生的各種生活、生存能力。體育與健康課程包含的內(nèi)容非常豐富，可開發(fā)的項目更是比比皆是，只有不斷創(chuàng)新，這門學科才會保持活力，不被忽視。四、體育校本課程具體實施步驟（一）制定課程計劃實施對象：高三年級在校學生教材選用：排球技戰(zhàn)術(shù)、拉拉操課時活動內(nèi)容1理論課：介紹排球運動基本知識，團隊建設(shè)，描述班級組織形式2介紹墊球、發(fā)球，隊長幫助隊員評價技能水平3球隊練習入門技能，老師評述關(guān)鍵技術(shù)的基本要點，隊長率領(lǐng)隊員在本方場地練習4鞏固基本技能的前提下，傳授扣球、攔網(wǎng)等技術(shù)，穿插戰(zhàn)術(shù)的講解，最后隊內(nèi)比賽5簡單的拉拉操學習，并進行隊內(nèi)責任分配，選出教練員、后勤組長、拉拉隊員等6進行隊內(nèi)戰(zhàn)術(shù)配合練習，并進行教學比賽7理論課：介紹裁判規(guī)則，計分方法，和比賽注意事項，確定比賽規(guī)程，制定計劃8第一賽季：積分制比賽，隊內(nèi)訓練，A隊與B隊，C隊與D隊分別進行第一場比賽9隊內(nèi)訓練，A隊與C隊，B隊與D隊分別進行第二場比賽10隊內(nèi)訓練，A隊與D隊，B隊與C隊分別進行第三場比賽11排球技術(shù)的娛樂，頒獎典禮12第二賽季：交換角色，隊內(nèi)訓練后，開始新一輪的比賽13隊內(nèi)訓練，A隊與B隊，C隊與D隊分別進行第一場比賽14隊內(nèi)訓練，A隊與C隊，B隊與D隊分別進行第二場比賽15隊內(nèi)訓練，A隊與D隊，B隊與C隊分別進行第三場比賽16拉拉操表演，積分第一二名進行PK,其他同學觀戰(zhàn)，頒獎典禮單元教學計劃表（二）確定課程目標 培養(yǎng)目標是在教育目的的指導下，根據(jù)各級各類學校的性質(zhì)和任務，對培養(yǎng)對象提出的特定要求。我國普通高中的培養(yǎng)目標是：第一，初步樹立正確的政治方向，初步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀；熱愛祖國，有理想、有事業(yè)心和社會責任感；具有求新創(chuàng)新、艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作的精神和公平競爭、效率、效益、遵紀守法的觀念；形成良好的道德情操和自我教育的能力； 第二，掌握較寬廣的文化、科學、技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有自覺的學習態(tài)度和獨立學習能力，掌握一些基本的科學方法，形成必備的觀察、分析和解決問題的能力；第三，具有健康的體魄和身心保健的知識與能力、健康的審美觀念和相應的審美能力、良好的意志品質(zhì)和一定的應變能力，初步形成健康的個性。第四，具有正確的勞動觀點、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力，掌握一定的勞動技能和現(xiàn)代生活技能。 教學目標是教學中師生預期達到的學習結(jié)果和標準，是指導實施和評價教學的基本依據(jù)。教學目標是課程目標的進一步具體化，它必須符合教育目的、培養(yǎng)目標和課程目標的意圖，是實現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)目標和課程目標的根本保證。從教育目的、培養(yǎng)目標到課程目標、教學目標的四個層次，是一個相互聯(lián)系非常密切的系列的轉(zhuǎn)化過程，即目標是一致的，但越來越具體。（三）體育校本課程目標的依據(jù)課程目標的依據(jù)包括三個方面：學生、社會和學科。1.對學生的研究 體育校本課程開發(fā)直接指向?qū)W生的體育學習需要，尤其是個體學生的有差異的體育學習需求。學生的體育興趣與需要。學生體育學習的發(fā)生條件。學生的能力與已有經(jīng)驗。學生的認知發(fā)展與情感形成。學生的社會化過程與個性養(yǎng)成。2.對學校的研究 體育校本課程開發(fā)的“以學校為課程開發(fā)的基地，以學校為課程開發(fā)活動的基礎(chǔ)和決策依據(jù)，以學校和學校的教師為課程開發(fā)的主體”。學校的辦學理念，即辦學宗旨、培養(yǎng)目標。 學校體育文化環(huán)境 。 學校體育傳統(tǒng)。3.對社會的研究 體育校本課程目標的擬定不能不考慮國家的需要，開發(fā)者對社會研究主要涉及以下內(nèi)容。社會對人才規(guī)格的需求。 教育和學校體育改革。社會發(fā)展及對體育教育的需求。校外體育教育。 它反映了一定社會對受教育者的需求，是教育工作的出發(fā)點和最終目標，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據(jù)”。我國憲法規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的建設(shè)人