教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑.ppt

教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑 引言 最受學(xué)生歡迎的十種老師 嚴(yán)而有度 像媽媽 平等清新 有寬容心 帥哥且熱愛學(xué)生 美女且溫柔 風(fēng)趣幽默 充滿愛心 以身作則 有真才實(shí)學(xué) 第一 有 專業(yè)素養(yǎng) 比如有教育智慧 有真才實(shí)學(xué) 善于管理 嚴(yán)而有度 以身作則 說(shuō)到做到 第二 有 積極心態(tài) 比如風(fēng)趣幽默 像媽媽那樣溫柔 有愛心 有耐心 有寬容心 像實(shí)習(xí)老師那樣有平等意識(shí)和新鮮知識(shí) 像帥哥 美女那樣有良好的精神氣質(zhì) 什么是 教師專業(yè)成長(zhǎng) 北師大禇宏教授啟認(rèn)為 教師專業(yè)成長(zhǎng)是指教師的內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新 演進(jìn)和豐富的過(guò)程 而內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)指教師的專業(yè)精神 專業(yè)知識(shí) 專業(yè)能力 專業(yè)倫理等 教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑 一 教學(xué)實(shí)踐 做實(shí)教師的專業(yè)內(nèi)涵二 教師反思 厚實(shí)教師的專業(yè)智慧三 教師讀書 夯實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ)四 教育科研 充實(shí)教師的專業(yè)素養(yǎng) 備課 二次開發(fā)上課 動(dòng)態(tài)生成說(shuō)課 研究反思聽課 全息透視評(píng)課 綜合判斷 一 教學(xué)實(shí)踐 做實(shí)教師的專業(yè)內(nèi)涵 二 教師反思 厚實(shí)教師的專業(yè)智慧 一 反思的意義 二 反思的內(nèi)容 三 反思的方式 三 教師讀書 夯實(shí)教師的專業(yè)基礎(chǔ) 一 讀書的意義 為什么讀 二 讀書的內(nèi)容 讀什么 1 走進(jìn)經(jīng)典2 關(guān)注當(dāng)前3 重視人文 三 讀書的策略 怎樣讀 1 讀書的技巧 1 精讀一本經(jīng)典 2 主攻一個(gè)專題 3 精研一位名家 2 讀書的要求 1 追根究底 把書看深 2 溫故知新 把書看薄 3 融會(huì)貫通 把書看透 四 教育科研 充實(shí)教師的專業(yè)素養(yǎng) 一 教師為什么要進(jìn)行教育科研 關(guān)于教育科研的五句話與大家共勉 科研興教 科研興校 科研興師 科研教研能給學(xué)校帶來(lái)教育的春天 一個(gè)課題可以成就一所學(xué)校 也可以造就一批名師 不搞科研的學(xué)校是不完善的學(xué)校 不重視科研的領(lǐng)導(dǎo)是不稱職的領(lǐng)導(dǎo) 沒有科研能力的教師是不合格的教師 不想當(dāng)教育家的教師不是好教師 錢偉長(zhǎng) 你不上課 就不是老師 你不搞科研 就不是好老師 教學(xué)是必要的要求 不是充分的要求 充分的要求是科研 科研反映你對(duì)本學(xué)科清楚不清楚 教學(xué)沒有科研作為底子 就是一個(gè)沒有觀點(diǎn)的教育 沒有靈魂的教育 魏書生 為什么同樣是教書 斯霞 于漪 錢夢(mèng)龍 歐陽(yáng)代娜等許多優(yōu)秀教師卻感覺幸福 快樂 充滿了新奇感 工作充滿了創(chuàng)造性 重要原因之一在于他們不是教書匠 而是教育科研工作者 是教育藝術(shù)家 不寫教研文章的教師只不過(guò)是經(jīng)驗(yàn)型的 常寫教研文章的教師則可能是創(chuàng)造型的 寫得多寫得好未必是名師 大師 專家 但不寫者永遠(yuǎn)不可能成為名師 大師 專家 二 教師如何進(jìn)行教育科研 1 以行動(dòng)研究為基本方法 1 什么是行動(dòng)研究 行動(dòng)研究指有計(jì)劃 有步驟地由教師或與專家及研究人員合作 邊研究邊行動(dòng) 以解決實(shí)際問(wèn)題 提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方法 它是為行動(dòng)而研究 在行動(dòng)中研究 由行動(dòng)者研究 2 行動(dòng)研究的基本特征對(duì)象 對(duì)教育行動(dòng)進(jìn)行研究 目的 為了更好的行動(dòng)而研究 主體 行動(dòng)者自己的研究 環(huán)境 在行動(dòng)中研究 問(wèn)題即課題 教學(xué)即研究 教師即專家 效果即成果 3 行動(dòng)研究的流程 工作 課題 研究 成果 解決問(wèn)題 改進(jìn)工作 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 2 行動(dòng)研究應(yīng)該注意的兩個(gè)問(wèn)題 要從最平常的工作中提出課題研究你教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中的問(wèn)題研究發(fā)生在自己身邊的 有價(jià)值的問(wèn)題 要在課題研究實(shí)踐中感受科研親自參加一個(gè)課題研究經(jīng)歷課題研究的全過(guò)程 怎么選題 問(wèn)題來(lái)自于反思 舉例 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)迷戀成因與對(duì)策研究 發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象 學(xué)生沉迷電腦游戲 反思 這是一個(gè)什么問(wèn)題 提出 確定自己需要研究的問(wèn)題 從微型課題開始 如 如何上好高一新生歷史起始課 學(xué)生不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的原因探析 新課程背景下的歷史作業(yè)設(shè)計(jì) 歷史課結(jié)尾方式初探 歷史課的導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù) 在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力 歷史知識(shí)記憶方法探索 從專題調(diào)查研究著手 調(diào)查研究步驟 確定調(diào)查項(xiàng)目 制訂調(diào)查方案 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷 實(shí)施調(diào)查 分析調(diào)查數(shù)據(jù) 撰寫調(diào)查報(bào)告 如 高中生學(xué)習(xí)歷史興趣的調(diào)查與對(duì)策 我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與對(duì)策 留守兒童 家庭教育狀況的調(diào)查與思考 從案 課 例研究起步 案例研究步驟 確定典型案例 敘述案例行為表現(xiàn) 分析形成原因 制訂教育計(jì)劃 實(shí)施計(jì)劃收集數(shù)據(jù) 分析數(shù)據(jù)和教育效果 總結(jié)與反思 撰寫案例研究報(bào)告 如 他為什么經(jīng)常缺課 巧用歷史地圖 以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一課為例 一個(gè)完整的故事 精彩的點(diǎn)評(píng) 一個(gè)好的案例 2 以校本教研為主要途徑 1 什么是校本教研以校為本的教研 是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校 以學(xué)校為主陣地 以教學(xué)過(guò)程中教師面對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象 以教師為研究主體 以行動(dòng)研究為主要方式 理論和專業(yè)人員共同參與的一種教學(xué)研究 2 校本教研的基本特征 學(xué)校是校本研究的主陣地 教師是校本研究的主體 教學(xué)問(wèn)題是校本研究的核心 自我反思 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三種基本力量 缺一不可 校本研究教師專業(yè)化 自我反思 教師與自我的對(duì)話 同伴互助專業(yè)引領(lǐng) 教師與同行的對(duì)話 專業(yè)人員與教師的對(duì)話 3 校本教研的主要方式 自學(xué)交流 專家理論講座 請(qǐng)進(jìn)來(lái) 考察學(xué)習(xí) 走出去 導(dǎo)師制 結(jié)對(duì)子 備課 集體備課 說(shuō)課 上課 評(píng)課 案例研究 專項(xiàng)研討 專題論壇 教學(xué)沙龍 校本課題研究 個(gè)人專題研究 校本課程開發(fā) 撰寫教育論文 教學(xué)反思 教育案例等 校本教研案例 柳州市一中校本教研做到 六個(gè)一 每學(xué)期上一次公開課 每學(xué)期寫一篇最佳教案 每學(xué)年確定一個(gè)教研專題 每學(xué)年訂一本業(yè)務(wù)資料 每學(xué)年寫一篇專題總結(jié)或論文 每學(xué)年做一次有特色的專題報(bào)告 深圳市育才中學(xué)每學(xué)年做到 六個(gè)一 讀一本教育教學(xué)理論著作 開展一個(gè)教學(xué)課題研究 上好一堂教學(xué)公開課 做好一個(gè)多媒體課件 出好一份模擬考核試卷 撰寫一篇教研論文 校本教研是一種基于教師 自己研究 研究自己 的 草根化 研究 是教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效途徑 校本教研 可以使學(xué)校形成 人人是學(xué)習(xí)研究之人 處處是學(xué)習(xí)研究之地 時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)研究之時(shí) 的研究氛圍 為學(xué)校構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型組織提供條件 東海高級(jí)中學(xué)要求老師