語言文字運用模塊測試分析.doc

語文選修模塊語言文字應(yīng)用模塊測試分析高二語文備課組 王繼敏 一、測試綜述 語文選修模塊語言文字應(yīng)用水平測試以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，主要考查學(xué)生是否能綜合運用語言文字有關(guān)知識、能力和方法。試卷滿分150分（此僅為模塊考試，模塊評定還須加入其他考評分），考查所用語言材料部分來自人教版語言文字應(yīng)用和高考試題。 試卷結(jié)構(gòu)參照2009年高考全國卷和自治區(qū)學(xué)業(yè)水平考試娟，包括語言知識、社會科學(xué)類文章閱讀、文言文閱讀、古文翻譯和語言文字應(yīng)用、論述類文章閱讀、語言表達(dá)、寫作七大部分，考查目標(biāo)涉及課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)部分。其中語言知識部分10小題30分，主要考查字音、字形、詞語、成語、病句、修辭等。社會科學(xué)類文章閱讀部分3小題9分。文言文閱讀部分3小題9分。古文翻譯和語言文字應(yīng)用部分2小題9分。論述類文章閱讀4小題22分。語言表達(dá)部分2小題11分。寫作部分60分。附加題20分，主要考查語言文字應(yīng)用能力，附加題得分作為學(xué)生綜合評定的依據(jù)。這次測試仍然要求附加題不寫的考生得分不超過80分，有2名學(xué)生因此被降分處理。這次水平測試仍然要求學(xué)生用黑色筆答題，全年級無人違反此項要求。評卷中單列卷面分5分。另外，本次考試評卷對答題規(guī)范首次提出具體嚴(yán)格要求，第17、20、23題語言表達(dá)不規(guī)范的（比如句末無標(biāo)點）直接以0分論處，一部分學(xué)生因此丟掉10分。 全年級成績統(tǒng)計見下表：全年級成績統(tǒng)計分?jǐn)?shù)段 人 數(shù) 127分以上 1120125分 36110119分 3199099分 473 90分以下 23 最高分 129分 平均分 109.5分 二、考情分析及應(yīng)對策略 第一大題語言知識。 第1題考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。抽樣統(tǒng)計難度0.71。本題主要辨別多音字的字音。選錯的同學(xué)，84.2%都選擇了B項，可見B項中呼天搶地（qin）對考生是一個迷惑，“呼天搶地”的“搶”字正確讀音應(yīng)是（qin）。方法指導(dǎo)：掌握多音字在詞語中正確讀音的主要方法是以義辨音。 第2題考查識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。抽樣統(tǒng)計難度0.70。其他選項考生的選擇率都在10%左右。這類題的功夫重在平時的積累，養(yǎng)成規(guī)范寫字及勤查字典的好習(xí)慣。 第3題考查正確使用詞語。抽樣統(tǒng)計難度0.92。這道題比較簡單，考生得分率很高。 第4題考查古今異義。抽樣統(tǒng)計難度0.24。本題60.6%的考生都錯選了A項“忌不自信 ”。這是考生單從字面上理解而忽略對文本的理解，從而導(dǎo)致選錯?！凹刹蛔孕拧笔琴e語前置，其正常語序應(yīng)為“忌不信自”。 第5題考查正確使用成語。抽樣統(tǒng)計難度0.18。不正確的一項應(yīng)該選D。一揮而就：形容才思敏捷，一動筆就寫成。使用對象應(yīng)是寫作，本句明顯是使用對象錯誤。其他各個成語使用都是正確的。其中考生錯選C的占45.5%，凄風(fēng)冷雨：形容天氣惡劣。后用來比喻境遇悲慘凄涼。題中句子是選取了它的本意。 第6題考查辨析并修改病句。錯選C的占48.5%。C項句子的毛病屬搭配不當(dāng)，動詞“蔓延”在漢語中一般與可能不斷向周圍擴(kuò)展的事物或現(xiàn)象搭配，而句中“病情”只能與說深淺方面的詞語搭配，比如“病情加重”或“病情嚴(yán)重”，該句修改可將“病情”改為“疫情”。第7題考查辨析并修改病句中的“表意不明”。抽樣統(tǒng)計難度0.74。本題來自2004年高考全國丁卷第6題，重點考查句子歧義。 第8題考查對復(fù)句結(jié)構(gòu)層次的劃分。本題源自課本語言文字應(yīng)用第84頁，錯選A的占66.7%。建議復(fù)句的結(jié)構(gòu)關(guān)系這一部分內(nèi)容讓考生在假期溫習(xí)鞏固。 第9題考查對聯(lián)的相關(guān)知識。抽樣統(tǒng)計難度0.46。本題是2009年高考湖南卷第5題，錯選B的占47.0%。上下句用字、詞義不宜重復(fù)，B項“荷花”與“芙蕖”重復(fù)，在傳統(tǒng)上也是“秋月”對“春風(fēng)”更合意境。 第10題考查語言表達(dá)連貫。抽樣統(tǒng)計難度0.56。這類題型最直接的做題方法就是排除法，同時要注意隱藏信息。錯選的同學(xué)多數(shù)選擇了A，由此可見，考生錯選的原因是沒理解短文中的語義轉(zhuǎn)折的具體位置。 第二大題社會科學(xué)類文章閱讀。 這次考查的文章取自羅琨的甲骨文解謎（長江文藝出版社2002年版）， 第11題考查對文中重要語句的理解。 第12題考查對文中重要語句的理解。抽樣統(tǒng)計難度0.46。A項與原文第二段第一句意思基本符合。第13題考查根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象?？傮w來看，第二大題難度不大。這篇文章在前幾天的模擬測試中做過，也是考生這次閱讀比以前失分少的一方面原因。反過來思考，剛訓(xùn)練過，每小題都有30%多的考生做錯也說明考生掌握知識不牢固等問題，值得我們教師思考。 第三大題文言文閱讀。 這次選考的古文是人物傳記，選自北齊書蘇瓊傳，是1999年全國高考卷第二題。第14題考查古今異義。第15題考查篩選文中的信息能力。第16題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。因難度設(shè)置相對較低，學(xué)生得分率較高，并未產(chǎn)生太大的障礙。 第四大題古文翻譯和語言文字應(yīng)用。 第17題考查理解并翻譯文中的句子。抽樣統(tǒng)計平均分2.88，難度0.72。第一個句子中“徑”的翻譯和句子大意各1分。第二個句子中“一身”“活”的翻譯和句子大意各1分。第一個句子有的考生漏譯或錯譯“徑”，這里的“徑”應(yīng)為“直接”的意思；有的不能根據(jù)上下文中“談問玄理”“何由得論地上事”等信息推測“青云間”的意思，錯誤理解為蘇瓊在吹捧道研或者蘇瓊真能把道研帶到天上飛。第二個句子難度不大，但是部分考生翻譯準(zhǔn)確性差，如把“獲罪”翻譯為“受罪”，如“千室”翻譯為“千萬人”“數(shù)千人”，不少考生翻譯時把“抱怨”錯寫成“報怨”。本題的考查暴露出考生在文言語句翻譯中的兩個弱點：一是部分考生文言理解能力差，沒有讀懂文章，根據(jù)上下文推斷句意的能力不高；二是缺乏文言翻譯要以直譯為主的意識，滿足于大致意思囫圇吞棗式的翻譯。建議下學(xué)期結(jié)合古代詩文的學(xué)習(xí)加強(qiáng)這方面的練習(xí)和指導(dǎo)。 第18題考查正確理解和使用熟語。本題主要考查考生對熟語的積累和理解，建議指導(dǎo)考生對熟語進(jìn)行分類整理，點滴積累，準(zhǔn)確運用。 第五大題論述類文章閱讀。（王揚撰寫） 材料的形式為談話類，內(nèi)容圍繞中考生的文言文學(xué)習(xí)問題，通俗淺顯，但由于試題對知識點的考查細(xì)致深入，所以考生的作答情況并不理想，失分較為嚴(yán)重。 考試時認(rèn)真閱讀材料，這是最基本的要求，也是最重要的，同時又是最容易被忽視的，所以我們在平時要經(jīng)常提醒粗心的考生認(rèn)真閱讀材料。還有部分考生問用了“摻雜”、“雜糅”等字眼，誤解了作者的情感態(tài)度，也沒有得分。卷面勾畫嚴(yán)重者不得分。 第六大題語言表達(dá)。（劉靜撰寫） 第22題考查語言的得體。抽樣統(tǒng)計平均分2.16，難度0.72。本題改自2007年高考全國卷第19題，設(shè)誤點主要在謙敬詞和稱謂語，找對一處并改對1分，共3分。大部分考生都能找到不得體的地方，只是在改的過程當(dāng)中出現(xiàn)問題，如：將“小有名氣”改成“大有名氣”“名聲大噪”等，將“犬子”改為“虎子”“長子”“孝子”“令郎”等，將“有幸”改為“賞臉”等。由此可見，考生對謙敬詞和稱謂語的使用掌握的還不是很好，還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)，積累相關(guān)詞語。 第23題考查語言的簡明、連貫、準(zhǔn)確。課文題目1分，連貫1分，課文特點2分，共4分，抽樣統(tǒng)計平均分3.18，難度0.80。本題失分原因如下： 答題不規(guī)范，沒有標(biāo)點或標(biāo)點書寫不規(guī)范。 課文題目不在必修15中，而是小學(xué)或初中的課文篇目，如：出師表桃花源記孔乙己故鄉(xiāng)沁園春 雪等。也有個別沒有題目或題目不當(dāng)，如：直接寫“必修一”，“紅樓夢”“沁園春”等。 錯別字。特別是“沁園春”的“沁”字。 泛泛而談，不能體現(xiàn)課文特點。 對于本次相對比較簡單的語言表達(dá)題，很多考生并沒有拿高分、拿滿分，說明簡單問題并沒有引起重視，因此，在以后的學(xué)習(xí)過程中要加大基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)力度與強(qiáng)度，爭取做到少失分、不失分。第七大題寫作。 第24題考查寫作能力。本次作文要求以“漢字，我愛你”為題，屬命題作文。每個考生都有內(nèi)容可寫，寫好卻并不容易。抽樣調(diào)查，抽樣統(tǒng)計平均分32.14，難度0.84。 就文題而言，有兩個要點：一是“漢字”，二是“愛”。 就第一點來看，大多數(shù)考生都能審準(zhǔn)題目，以“漢字”為主體去寫。但個別考生沒有分清“漢字” “漢語”“文字”“語文”的概念，轉(zhuǎn)而寫成了對“漢語”、“文字”或“語文”得熱愛。這類作文判為偏題，得分在26分左右，以致于不少考生的作文結(jié)構(gòu)和文采都很好，卻與高分無緣，甚是可惜。 就第二點來說，絕大多數(shù)考生都能表達(dá)出對漢字的熱愛之情，但少數(shù)考生還不會適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)這種情感。比如有的作文，通篇都是對漢字發(fā)展史的回顧，言語之中情感表露幾無，但到文章的最后一段突兀的出現(xiàn)一句，“漢字，我愛你！”，有的甚至還沒有最后的點題之筆，這