解決問題的策略—列表說課稿(詳細).doc

解決問題的策略列表說課稿天長市秦欄小學 吳晏我說課的內(nèi)容是用“列表”的策略解決問題。我將從教材、教法與學法、教學流程、板書設計四個方面進行闡述。一、解讀教材，明確目標。1、教學內(nèi)容用“列表”的策略解決問題是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分2課時進行教學，本節(jié)課是第1課時。2、教材分析教材通過“小芳家果園”的情境，呈現(xiàn)數(shù)學信息，讓學生經(jīng)歷“列表”整理信息的全過程，再通過“尋求策略解決問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動，使學生感受到“列表”策略的價值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生應用策略解決問題的能力。這節(jié)課是在學生已經(jīng)積累一定的解決問題的經(jīng)驗，初步了解同一問題可以有不同的解決辦法的基礎上學習的。學好它將為以后學習用列表等方法來解答歸一、歸總的實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎。3、教學目標根據(jù)對教材的分析，我制定了以下教學目標：知識與技能：使學生經(jīng)歷在現(xiàn)實情境中收集整理信息的過程，初步體會“列表”策略的作用。學會用“列表”的方法來整理比較復雜的信息，能根據(jù)列表分析數(shù)量關系，尋找解決兩步計算問題的有效方法。過程和方法：通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經(jīng)歷提取信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的知識獲取過程，進一步發(fā)展學生的分析、綜合和簡單的推理能力。情感與態(tài)度：使學生進一步積累更多的解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數(shù)學的興趣和自信心。4、教學重、難點根據(jù)對教材的把握和對教學目標的確定，我認為本節(jié)課的教學重點：讓學生在解決實際問題的過程中，體會“列表”策略的價值，并能主動運用“列表”整理、分析，解決簡單的實際問題。教學難點：會主動運用“列表”策略整理相關信息，尋找解決問題的有效方法。并內(nèi)化成自己的問題解決策略。二、分析學情，確定教、學法1、學情分析：四年級學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中，已經(jīng)有了一定的整理信息、分析問題和解決問題的思想方法和經(jīng)驗，但一般處于無序狀態(tài)。本節(jié)課只是在原有基礎上適當加深，呈現(xiàn)的信息更復雜，通過本節(jié)課的學習，將學生的無序思維有序化、數(shù)學化、規(guī)范化。2、教法與學法教法：新課標強調(diào)“教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”?；谝陨蠈W情的分析，以及新課標所提倡的三大學習方式，我綜合采用了：情境教學法：通過烏鴉喝水、幫助小芳解決果園里的數(shù)學問題等情境，激發(fā)學生學習的興趣和探究的欲望，使學生好學。引導發(fā)現(xiàn)法：以教師的有效“引導”為手段，學生的自主“發(fā)現(xiàn)”為目的，讓學生通過觀察、思考、比較、交流等活動，主動參與“列表”策略的形成過程，充分發(fā)揮教師的主導作用，使學生會學。多媒體輔助教學法：直觀形象地幫助學生去掌握新知，有效地突出重點，突破難點，使學生樂學。學法：本節(jié)課我融觀察、操作、合作、比較、交流等學習方法為一體，組織學生進行探究式學習。我還注重對學生學法的指導，使學生不僅學會還要會學，充分發(fā)揮學生的主體地位。三、以生為本，設計流程新課標明確指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學教學的引導者、組織者和合作者。因此，在整個教學流程設計上我秉著“以學生為本”的理念，將教學思路擬定為“故事導入，感知策略自主探究，形成策略分層練習，提升策略總結反思，內(nèi)化策略”的四步探索型的課堂教學模式。（一）故事導入，感知策略課始，我以學生熟悉的烏鴉喝水的故事引入。再通過“烏鴉用什么巧妙的辦法解決了喝水的問題?”“ 你在哪里見過或使用過策略?”這些問題與學生進行交流。然后，以“運用策略幫助小芳解決果園里的數(shù)學問題”揭示課題（板書：解決問題的策略）【布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。在這里，我通過故事引入、問題交流讓學生在具體的情境中初步感悟策略的意義，充分調(diào)動了學生的知識儲備，激活了學生的經(jīng)驗，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望，為下面尋求、理解、應用解決問題的策略打下了良好的知識基礎和心理基礎。】（二）自主探究，形成策略第二環(huán)節(jié)是本課教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)要讓學生在實踐中進行探索性學習。根據(jù)這一理念，我設計了4個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。活動一：指導整理，認識表格。課件呈現(xiàn)小芳家果園情境圖。通過“你從圖中得到哪些數(shù)學信息？你看了有什么感覺？”的交流，讓學生產(chǎn)生對多，亂的信息整理的需求。這時，我適時啟發(fā)：你有什么好辦法幫老師整理一下嗎？學生嘗試整理，交流反饋。（板書）預設：學生可能會直接把條件與問題摘錄下來，有的會根據(jù)問題有選擇地整理等等，我對學生的方法給予肯定（特別是第二種方法）。這時我明確：為了更清楚地反映出圖中的數(shù)量關系，我們還可以用列表的方法整理信息。教師結合多媒體課件邊演示邊講解整理的過程。比較整理后的表格和情境圖，哪一個能更清楚地看出題目中的信息？【設計意圖：數(shù)學課堂教學要培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去察生活現(xiàn)象的能力。這里讓學生說說從圖中獲得的數(shù)學信息，有助于學生從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。通過對比，感受用列表的方法整理信息簡潔、明了的特點?！炕顒佣豪帽砀?，解決問題為了不讓學生對列表用處的認識僅僅停留在簡單地感覺“簡潔”上，我安排第二個活動：讓學生利用表格來分析數(shù)量關系，找到解決問題的方法，將學生的探究學習引向深入。出示整理后的表格。引導學生觀察：表格里反映了哪些數(shù)學信息？你能只看表格把原來圖中的意思再復述一遍嗎？討論交流：要求桃樹和梨樹一共多少棵，可以怎樣想？學生匯報，說一說思考過程。預設：（1）從條件想起根據(jù)表中的條件，可以分別算出栽的桃樹和梨樹的棵樹；（2）從問題想起要求桃樹和梨樹一共多少棵，可以先分別算出桃樹和梨樹各有多少棵。根據(jù)學生的匯報，列式解答。最后引導學生進行檢驗?！驹O計意圖：數(shù)學思考是數(shù)學教學中最有價值的行為，有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才能真正感悟到數(shù)學的本質(zhì)和價值。這里引導學生對整理后的表格進行觀察，并根據(jù)表格再次復述出原圖的意思，讓學生進一步感受列表的簡潔。同時引導學生展開討論，分別從條件和問題出發(fā)加以分析，最終解決問題，提高了學生分析問題的能力，讓學生經(jīng)歷了一個完整的解決問題的過程。】活動三：獨立嘗試，應用策略。出示問題：杏樹比梨樹多多少棵嗎？學生先獨立列表整理。列式解答。在小組里交流自己的思考過程?！驹O計意圖：學生已經(jīng)有了第一個問題解決的經(jīng)驗，這里我采取先扶后放的原則，讓學生先獨立思考并完成問題的解決，有利于豐富學生的學習經(jīng)驗，感悟列表的價值，體驗列表的簡潔并積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。】活動四：比較分析，形成策略。比較一下,這兩題的解答過程有什么相同和不同的地方？【設計意圖：新課標指出：要讓學生經(jīng)歷觀察、比較等學習過程，并在這一過程中積累經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想。這里安排比較兩題解答過程的異同點，一是引導學生回顧列表的內(nèi)容和形式，二是引導學生解決問題的基本方法步驟。進一步體會列表這種策略的特點和優(yōu)點。同時為今后學習其他解決問題的策略埋下了伏筆。】（三）分層練習，提升策略學習知識并不是目的，重要的是運用知識解決實際問題。在這個環(huán)節(jié)我設計了兩個層次練習，讓不同層次的學生都能進一步體會用列表整理信息、解決問題這一策略在生活實際中的作用。1、春江小學三年級有3個班，四年級有2個班，五年級有4個班。（先整理題中的條件，再解答）（1）三年級和四年級一共有多少人？（2）四年級比五年級少多少人？【“練一練”的第1題，我讓學生先用表格整理題中的條件，再解答，并說出：每步求的是什么？你是怎樣分析數(shù)量關系的？幫助全班學生鞏固新知，形成技能?！?、江老師買2件長袖襯衫一共用去270元，買3件短袖襯衫一共用去180元。一件長袖襯衫比一件短袖襯衫貴多少元？【“練一練”第2題，我先組織學生列表分析，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系再解答。是想讓學生利用知識的遷移，自主探尋解決問題的策略。】（四）總結反思，內(nèi)化策略。（1）今天的學習你有什么收獲？（2）你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？（3）欣賞生活中的表格【本環(huán)節(jié)主要引導學生回顧本節(jié)課的收獲，不僅知道自己學了什么知識，還要知道這些知識是怎么獲取的，使他們不僅學會，而且會學，為他們終身學習奠定基礎。同時在學生自評的基礎上，教師適時引導學生從知識與技能、過程與方法方面進行梳理，從三維目標達成方面對學生作出評價，使本節(jié)課的三維目標達到有效的提升。最后欣賞生活中表格，再次讓學生感受表格在生活中的廣泛應用，既拓寬了學生的視野，又激發(fā)了學生應用數(shù)學解決實際問題的意識