要命的東西呀.doc

和諧高效“雙邊五步”教學(xué)法實(shí)驗(yàn)學(xué)校王麗莉雙邊”是指課堂是指課堂在和諧的教學(xué)氛圍中由教師和學(xué)生雙邊，通過教與學(xué)的互動(dòng)，既發(fā)展學(xué)生的主體性，又開發(fā)學(xué)生的多元智能，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長、雙贏共好的最優(yōu)化的育人效果。 “五步”指課堂教學(xué)實(shí)踐過程中五個(gè)相連的基本環(huán)節(jié)。即學(xué)生預(yù)習(xí)教師導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)教師參與，學(xué)生展示教師激勵(lì)，拓展提高教師引領(lǐng)，及時(shí)反饋教師測評。 “ 雙邊五步”是一種把學(xué)生的主體性這種內(nèi)在精神，作用于學(xué)生多元智能開發(fā)上的主體性和多元性相融合的課堂教學(xué)基本模式。這一模式的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生全面和諧、主動(dòng)活潑發(fā)展為中心。在教學(xué)過程中建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生成為“學(xué)習(xí)共同體”的一種新型的育人模式。 模式呈現(xiàn) “雙邊”是沿著教與學(xué)的發(fā)展方向設(shè)計(jì)內(nèi)容的。學(xué)的一方是：預(yù)習(xí)合作展示探究達(dá)標(biāo)；教的一方是：導(dǎo)學(xué)參與激勵(lì)引領(lǐng)測評。 “五步”是按照教學(xué)過程對內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建的。即學(xué)生預(yù)習(xí)教師導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)教師參與，學(xué)生展示教師激勵(lì)，拓展提高教師引領(lǐng)，及時(shí)反饋教師測評。 如果說“雙邊”是按縱向構(gòu)建設(shè)計(jì)教與學(xué)的內(nèi)容，其核心是發(fā)展；那么“五步”就是按照橫向構(gòu)建設(shè)計(jì)內(nèi)容，其核心是結(jié)構(gòu)?！半p邊五步”組合在一起，就使教、學(xué)內(nèi)容形成了一個(gè)縱成線橫成面的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。 第一步：學(xué)生預(yù)習(xí)教師導(dǎo)學(xué) 學(xué)生預(yù)習(xí)：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，積極主動(dòng)地閱讀教材、獨(dú)立思考、溫故而知新和主動(dòng)獲取新知識的過程。預(yù)習(xí)一般有以下三種方法：問題標(biāo)注法、知識鏈接法、嘗試練習(xí)法。 教師導(dǎo)學(xué)：教師課前要依據(jù)教材和“學(xué)情”，認(rèn)真研制編寫融教案與學(xué)案為一體的導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)成“預(yù)習(xí)合作展示探究達(dá)標(biāo)”等一條明晰的學(xué)法線。另一方面教也要沿著“導(dǎo)學(xué)參與激勵(lì)引領(lǐng)測評”的方向研制一條與學(xué)法相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)線。 第二步:自主學(xué)習(xí)教師參與自主學(xué)習(xí)：首先關(guān)注小組建設(shè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，其次要研制有效的合作學(xué)習(xí)策略。通過同質(zhì)“對學(xué)”力求解決“對學(xué)”過程中存在的問題，然后異質(zhì)“對學(xué)”解決尚未解決的問題，最后組內(nèi)群學(xué)統(tǒng)一解決問題的思路、方法、步驟和結(jié)果。 教師參與：教師首先參與學(xué)習(xí)小組的組建、小組長的培訓(xùn)和小組管理評價(jià)機(jī)制的建立與實(shí)施。其次，要觀察了解與指導(dǎo)各學(xué)科組長，組織本組成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的交流、合作、探究、對子幫扶。再其次，教師要注重巡視，參與到解決問題有困難的小組及學(xué)生中去，細(xì)心觀察、認(rèn)真聽取、準(zhǔn)確了解信息，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。同時(shí)，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特、新穎見解的學(xué)生，并給以鼓勵(lì)。 第三步：學(xué)生展示教師激勵(lì)學(xué)生展示：展示必須是學(xué)生深入探究的問題，有匯報(bào)交流價(jià)值的問題。展示要突出問題性和互動(dòng)性。各組可以選派不同等級的隊(duì)員上前面代表本組的共同意見來展示匯報(bào)。教師根據(jù)不同程度的組員，加以不同的獎(jiǎng)勵(lì)分值。如：每組的一號同學(xué)匯報(bào)加1分，二號同學(xué)匯報(bào)加2分，三號同學(xué)匯報(bào)加3分，這樣做會有效的促進(jìn)本組內(nèi)成員間互相的幫扶。教師激勵(lì)：教師要通過“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”等方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。激勵(lì)應(yīng)該貫穿在課堂教學(xué)的全過程。 第四步：拓展提高教師引領(lǐng) 學(xué)生探究：一般有以下幾種方法：1.形成問題情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望。2.重視獨(dú)立探究，倡導(dǎo)合作交流。3.探究過程中要大膽設(shè)想，提出問題。4.多向交流，有效探究，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功。 教師引領(lǐng)：一般有以下幾種方法：1.呈現(xiàn)一些提示性的線索，不斷鼓勵(lì)學(xué)生能自主解決問題。2.引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)向深層次問題邁進(jìn)，產(chǎn)生質(zhì)疑對抗。3.鼓勵(lì)學(xué)生擁有獨(dú)特見解，勇于提出自己的獨(dú)特看法。4.引導(dǎo)學(xué)生不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還要善于用多種方法解決問題。5.教師要及時(shí)點(diǎn)撥與小結(jié)，在學(xué)生探究的疑難點(diǎn)問題上做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困惑。 第五步：及時(shí)反饋教師測評 及時(shí)反饋：這是對本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收與評估，即學(xué)生自行整理導(dǎo)學(xué)案并完成當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)檢測。導(dǎo)學(xué)案整理有兩種方法：一是改錯(cuò)修訂批注法，二是總結(jié)反思提煉法。檢測達(dá)標(biāo)必須遵循“分層測評，人人達(dá)標(biāo)”，所有的新授問題做到“堂堂清”讓最后一名也過關(guān)。 教師測評：教師首先要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就重點(diǎn)問題分層設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測題。其次，在測評過程中巡視、觀察、個(gè)別指導(dǎo)做到“三關(guān)注”關(guān)注A類學(xué)生解決問題的創(chuàng)新型點(diǎn)，關(guān)注B類學(xué)生解決問題的效率和準(zhǔn)確率，關(guān)注類（潛能生）學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解掌握情況。再其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)評價(jià)，讓潛能生也能體驗(yàn)到“學(xué)有所獲”的快樂。 “雙邊五步”教學(xué)模式，較好地體現(xiàn)了以學(xué)為本的教學(xué)關(guān)系和以生為本的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生主體性和開發(fā)學(xué)生多元智能相融合的高效課堂教學(xué)基本模式。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)與教師的教雙邊活動(dòng)相互作用、相互合作，達(dá)到教學(xué)相長、雙贏共好的最優(yōu)化教學(xué)效果。希望這種煥發(fā)生命活力的高效課堂，能讓“學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師幸福工作”。這將是我們一線教師得以解放，學(xué)生得以再生的良好的課堂教學(xué)載體。我會在以后的教學(xué)工作中，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭把這一教學(xué)方法運(yùn)用的