加強(qiáng)名著閱讀教學(xué)的嘗試與探討.doc

加強(qiáng)名著閱讀教學(xué)的嘗試與探討摘 要：名著是人類文化和思想的精華，名著閱讀已成為語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的組成部分，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典名著的推介和引用，挖掘教材中名著的內(nèi)涵和文化意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀能力，讓學(xué)生自己去讀萬(wàn)卷書。關(guān)鍵詞：名著閱讀；方法；途徑一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣我們要讓學(xué)生懂得名著是人類文化的結(jié)晶，是無(wú)數(shù)名家大師的嘔心瀝血之作，是人類文化的結(jié)晶，無(wú)論是思想上還是藝術(shù)上都是很有價(jià)值的。讀名著可以開(kāi)闊視野，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們閱讀不能局限于低層次、娛樂(lè)性的、消遣性的書，而要閱讀高層次的書，名著就是其中一類。介紹名人讀書的故事可喚醒學(xué)生的閱讀意識(shí)，如學(xué)生們都非常喜歡冰心的文章和詩(shī)，可他們并不知道冰心在7歲時(shí)苦讀三國(guó)演義聊齋志異西游記等。曾獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的黑塞，其閱讀生涯則是從魯濱遜漂流記開(kāi)始的，他經(jīng)常一坐就是幾個(gè)鐘頭，一摞摞的書都被他啃了下來(lái)。給學(xué)生講戰(zhàn)國(guó)時(shí)期縱橫家蘇秦，宋太祖趙匡胤，現(xiàn)代文學(xué)的旗幟魯迅，著名學(xué)者聞一多，當(dāng)代偉人毛澤東、周恩來(lái)的讀書故事，生動(dòng)有趣，娓娓動(dòng)人，能夠激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。二、做好閱讀方法的探索指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)非常重視讀，教材選文大都語(yǔ)言精美、意境悠遠(yuǎn)。一是課內(nèi)強(qiáng)調(diào)多讀經(jīng)典，多讀精品，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”“書讀百遍，其義自見(jiàn)”“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”；二是重視朗讀和默讀相結(jié)合，默讀重在靜心領(lǐng)會(huì)，朗讀重在對(duì)漢語(yǔ)特有的聲韻之美的領(lǐng)悟和掌握；三是特別強(qiáng)調(diào)讀中的“悟”，這悟不僅是理解，更重要的是直接的充滿靈性的感悟，讀一遍往往汲取不來(lái)或汲取的很少，因而遵循由表及里、由淺入深的原則，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中受益。要真正地讀懂文本的深層內(nèi)涵，除對(duì)文本進(jìn)行客觀把握外，還得對(duì)作品進(jìn)行微觀研究，即文本細(xì)讀，深入到關(guān)鍵的語(yǔ)句甚至詞語(yǔ)中，去細(xì)致深入地進(jìn)行研讀、揣摩、品味。因?yàn)橐黄恼乱嬲憩F(xiàn)作者“思想”或“情感之沉淀物”，往往只是關(guān)鍵性語(yǔ)句，甚至是關(guān)鍵性詞語(yǔ)，所以對(duì)文本的閱讀必須深入到文本中去，反復(fù)細(xì)讀，不斷闡釋。只有這樣才能進(jìn)一步接近文本的本質(zhì)，并領(lǐng)略到文學(xué)作品之美。語(yǔ)文課堂中的文本細(xì)讀，就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的細(xì)讀，細(xì)致分析言語(yǔ)的表達(dá)手法、修辭手法，層層解剖言語(yǔ)的內(nèi)在組織結(jié)構(gòu)，全力開(kāi)掘言語(yǔ)的多層面內(nèi)涵，指向言語(yǔ)性細(xì)讀。而課外閱讀量大，在學(xué)生讀之前對(duì)作品有個(gè)大體了解，我向?qū)W生提出了“三到位”的要求，就閱讀的全過(guò)程來(lái)說(shuō)，向?qū)W生提供導(dǎo)讀材料，包括作者簡(jiǎn)介、作品的時(shí)代背景、思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)等。要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快、要全，了解全貌、掌握全局；所謂讀到就是心到，邊讀邊思考；寫到就是動(dòng)筆進(jìn)行點(diǎn)、劃、摘，以促進(jìn)思考，加深理解記憶。上述讀書法，從導(dǎo)學(xué)課開(kāi)始，逐步向?qū)W生介紹，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三、推薦優(yōu)秀讀物當(dāng)今書籍可謂良莠不齊，學(xué)生又缺乏辨識(shí)能力，所以教師須及時(shí)推薦優(yōu)秀讀物。學(xué)生年齡不同，閱讀興趣不一樣，推薦書籍要有區(qū)別，七年級(jí)就推薦故事性強(qiáng)的，文字淺顯的愛(ài)的教育魯濱遜漂流記格列佛游記童年等；八年級(jí)推薦西游記水滸傳駱駝祥子朝花夕拾鋼鐵是怎樣煉成的；九年級(jí)就讀三國(guó)演義紅樓夢(mèng)簡(jiǎn)愛(ài)傅雷家書等。名著與時(shí)文、小說(shuō)，詩(shī)歌與散文、戲劇，文學(xué)與科學(xué)、歷史都要讓學(xué)生兼容并蓄。同時(shí)要求學(xué)生哪些書要略讀，哪些書、哪些章節(jié)要精讀，做好讀書筆記。四、注重糾正不良傾向?qū)W(xué)生閱讀的影響中學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段，雖然求知欲強(qiáng)，但閱讀的心理卻不成熟，他們的閱讀往往帶有很強(qiáng)的隨意性和盲目性，這些習(xí)慣必須克服，還有許多家長(zhǎng)不具備培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的意識(shí)，不善于利用本身的物質(zhì)基礎(chǔ)，不是給學(xué)生購(gòu)置文學(xué)名著讓他們閱讀，而是給孩子太多的自由，使學(xué)生沉迷于電子游戲，還有家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀名著是看閑書，浪費(fèi)時(shí)間，有些老師也視課外書為禁書，予以查禁，一味地要求學(xué)生讀死書，求高分。這些現(xiàn)象嚴(yán)重地制約了學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成