課題論文教學(xué)中重視學(xué)生的自主參與.doc

教學(xué)中重視學(xué)生的自主參與閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生讀書能力、自學(xué)能力和思考能力的最有效途徑之一。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在閱讀中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！倍瓿蛇@一教學(xué)任務(wù)，就必須重視學(xué)生的自主參與、自主學(xué)習(xí)。 一、養(yǎng)成課前查閱資料的習(xí)慣教學(xué)中，為了深入理解一篇課文，為了擴(kuò)大知識面，我注意教學(xué)生查找參考資料的方法，這也是自學(xué)時必不可少的能力。如學(xué)鯨時，查看了網(wǎng)上、課外書中的插圖；學(xué)威尼斯的小艇，查看地理書、地圖和旅游雜志等。經(jīng)常這樣查看有關(guān)的書籍、資料和圖片，能使學(xué)生初步知道哪類課文可以查找哪方面的書籍和資料。這樣既培養(yǎng)了能力，又能激起學(xué)生更濃的學(xué)習(xí)興趣。 二、教學(xué)生掌握閱讀步驟學(xué)生閱讀，往往東看一點，西看一點，沒有順序，缺乏條理性；或是看一遍就認(rèn)為讀懂了，不會逐步深入學(xué)習(xí)，所以教他們有步驟地學(xué)習(xí)就很重要。在一般情況下，我要求學(xué)生先通讀一遍課文，有不懂的生字生詞查字典解決；接著朗讀或默讀幾遍課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，大體知道先寫的什么，后寫的什么；然后再引導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句、逐段地閱讀，通過對重點詞句的分析，進(jìn)一步理解文章的思想內(nèi)容；最后再返回頭來統(tǒng)觀全文，劃分段落，總結(jié)中心思想，掌握表達(dá)形式上的特點等。這樣，既有利于學(xué)生逐層深入地學(xué)，又能跳出來看到文章的整體，總結(jié)自己學(xué)到了什么。當(dāng)然這些閱讀步驟，還可以因課文不同而有所不同。學(xué)生在這種氛圍中，得到訓(xùn)練，提升了能力。當(dāng)學(xué)生初步掌握以上閱讀步驟后，為了進(jìn)一步提高理解文章的能力，我又教他們有步驟地思考有關(guān)課文內(nèi)容方面的問題，理清作者的思路。比如提出文中寫的是什么，是怎樣寫的，為什么這樣寫等問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如我的伯父魯迅先生一課，開始寫的是在伯父的追悼會上人們對他的尊敬和愛戴，接下來再寫回憶中的幾件事。思考為什么這樣寫，經(jīng)過思考，學(xué)生知道了是下面寫到的三件事說明了伯父為什么受到人們愛戴的原因。學(xué)生感到步驟比較清楚，也能逐步深入理解課文。這樣的教學(xué)步驟，不但使學(xué)生初步掌握逐層深入的學(xué)習(xí)方法，而且使學(xué)生初步懂得認(rèn)識事物既要看整體，又要看局部，還要看局部和整體的關(guān)系，從而提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力。 三、教學(xué)生對不同的課文用不同的方法閱讀 不同的文章，作者思路不同，表達(dá)方法不同，重點不同。教給學(xué)生抓住各類文章的特點，用不同方法去學(xué)習(xí)，能節(jié)省時間，又能擴(kuò)大效果。為此，我在教學(xué)中注意教一點有關(guān)文章的知識。當(dāng)然，這些知識的講授是在閱讀課文的過程中教給的。比如讀游記時，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的過程中，教一些游記寫作的基本知識，如必須交待清楚什么時間，到什么地方去游覽，要注意按游覽的順序，抓住不同地點的風(fēng)光特點記敘，還要注意交待方位等等。學(xué)生懂得了這些，讀游記的文章，就能較快地理清文章的脈絡(luò)。又如常識性的課文多是對某一事物的形狀、特征，以及生活習(xí)性的說明，一般具有語言簡潔，層次清楚，段落分明的特點。 閱讀時可從結(jié)構(gòu)分析入手，讓學(xué)生理解課文是從哪些方面進(jìn)行說明的，并且可以邊學(xué)邊列提綱，用以訓(xùn)練學(xué)生綜合歸納的能力。教材中還有不少描寫景物的文章，這類課文語言優(yōu)美，感染力強，字里行間蘊含著作者豐富的思想感情，學(xué)習(xí)時讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀去體會。關(guān)于寫人的記敘文，作者一般通過一件或幾件具體事反映人物的精神、品德，并通過對人物的外貌、語言、行動的刻畫來表現(xiàn)人物的思想、性格。教學(xué)生閱讀時，用分析重點詞句的方法學(xué)懂課文，深入理解中心思想并使他們受到熏陶感染 不同課文采取不同的學(xué)習(xí)方法，有利于訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會根據(jù)教材實際抓重點、抓特點地進(jìn)行分析，使他們在自學(xué)時能靈活運用多種學(xué)習(xí)方法。主動地學(xué)好語言文字，提高自己的讀寫能力。 四、注意發(fā)展學(xué)生的思維能力 啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)他們分析、綜合、抽象、概括、想像等能力，使他們既愛動腦，又會動腦，這就為他們獨立學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。 我著重從以下幾方面發(fā)展學(xué)生的思維： 1、教學(xué)生理解課文的內(nèi)在聯(lián)系，尋找事物間的因果關(guān)系，主次關(guān)系。 前面講的從整體到部分，再從部分到整體的學(xué)習(xí)步驟，既使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，也培養(yǎng)了學(xué)生步步深入，有條不紊的思維習(xí)慣。在細(xì)讀課文中，我根據(jù)教材的實際，注意教學(xué)生用找前因后果的方法，理清作者的思路。學(xué)生認(rèn)識到事物之間的因果關(guān)系，就會懂得閱讀課文時不能間斷、跳躍，這對有條理的思考問題是很有幫助的。我還常常引導(dǎo)學(xué)生考慮文章中的一些對理解因果關(guān)系有著重要意義，但不被他們重視的細(xì)節(jié)。如對威尼斯的小艇的閱讀，學(xué)生只滿足于知道了白天威尼斯由于小艇而熱鬧這一事實，而不去仔細(xì)分析作者最后為什么要寫威尼斯夜晚景色，這與小艇有什么關(guān)系？說明什么？經(jīng)過思考，學(xué)生明白了，課文用威尼斯靜寂的夜晚結(jié)尾，進(jìn)一步襯托小艇的作用，說明人們與小艇的關(guān)系密切，整個城市的喧鬧與靜寂是以小艇的動與不動為前提的。 2、教學(xué)生把新知識同已有的知識和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來進(jìn)行思考。新知識一般是在已有知識的基礎(chǔ)上才能獲取。學(xué)生沒有相應(yīng)的知識，就無法進(jìn)行思考。因此，我注意指導(dǎo)學(xué)生自覺地從多方面聯(lián)系已有的知識，思考課文的重點、難點，以加深對新知識的理解。在字詞方面，我常要求學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會的詞語來理解概括新課文的內(nèi)容。當(dāng)聯(lián)系已有知識進(jìn)行思考，逐漸成為他們的自覺活動時，他們會認(rèn)識到積累知識的重要，就會積極地記憶和儲存知識，從而提高了自學(xué)的積極性。 3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)。學(xué)生積極的思維活動，常常是由對事物的好奇心引起的。當(dāng)他們對未知的事物感興趣，產(chǎn)生了求知欲時，便會開動腦筋提出問題，再去解決問題。在教學(xué)中，老師的提問對激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，起著重要的作用。我通過實踐，體會到最能激發(fā)學(xué)生積極思維的問題是：第一，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對文章內(nèi)容理解得差不多了，沒有什么可想的時候，提出一個可以加深理解的問題。第二，當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時，提出能起點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題，使他們感到有興趣而積極思維。 五、加強預(yù)習(xí)和課外閱讀指導(dǎo)。在語文教學(xué)中要培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要鞏固、提高學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識與能力，就必須使學(xué)生有相當(dāng)?shù)莫毩嵺`機會。預(yù)習(xí)和課外閱讀就是很好的機會。 每學(xué)習(xí)一篇新課前，我先提出一些問題和要求，讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)結(jié)束后，他們會提出在預(yù)習(xí)中遇到的問題，再帶著自己的問題，在老師引導(dǎo)下去解決。這樣，就能較好地做到學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下學(xué)，教師是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教。為了使學(xué)生在閱讀課外書時能保持濃厚和持久的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，我首先教育學(xué)生認(rèn)識閱讀課外書的重要性，同時教給他們一些有關(guān)的知識，提出一些要求。比如讀時要使用工具書，要注意看書