《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc

蘆花蕩教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。、展開想象，體味人物心理及故事的傳奇色彩。、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。、感受老頭子的愛國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。教學(xué)重點(diǎn)探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、蘆花蕩景，激趣引讀、蘆花蕩景：學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色，一邊聽鐵道游擊隊(duì)、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。、激趣引讀：同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路沿線，游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說蘆花蕩，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。二、配樂誦讀，走進(jìn)蘆花蕩、配樂誦讀：學(xué)生聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，并將感受用“這是一片 的蘆花蕩”說出來。、走進(jìn)蘆花蕩：美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？請(qǐng)自由細(xì)讀文章，將自己對(duì)人、事情的感受說出來。如：人物：一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭；一對(duì)可愛而勇敢的姐妹；一群愚蠢的鬼子兵。事件：一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送；一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇。情感：一份深沉的愛國(guó)情；一份屈辱的亡國(guó)痛。三、合作探究，感受人和情、設(shè)置問題情景一：合作閱讀，重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵?？捎谩袄项^的英雄性格表現(xiàn)在”說話（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）。、設(shè)置問題情景二：合作閱讀，重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過程和意義?？捎谩白o(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在”的句式說話（先由學(xué)生歸納，再教師總結(jié)）。、設(shè)置問題情景三：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？、設(shè)置問題情景四：人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展、總結(jié)存儲(chǔ)：在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他還能夠手無寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。、體驗(yàn)拓展：敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。第二課時(shí)一、故事復(fù)述，再現(xiàn)蘆花蕩復(fù)述故事情節(jié)，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡。（主要復(fù)述故事了表現(xiàn)老頭子的什么性格、哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的。）二、想象體驗(yàn)，人物心理、從文中找出描寫老頭子心理活動(dòng)的一段話，自讀品析，想象體驗(yàn)，揣摩體會(huì)。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。（體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。）、在品讀中展開想象，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？（多角度想象二菱的心理活動(dòng)，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。）三、景物描寫，揣摩作用教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物。四、語言品味，升華情感感受、體驗(yàn)文章的語言美。蘆花蕩是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。例：、他“只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點(diǎn)出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì)。、“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了?！北扔魇址?，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。、“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。、“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。五、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸、總結(jié)存儲(chǔ)：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起