經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文.doc

經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文 隨著社會對于法律與經(jīng)濟(jì)復(fù)合型人才需求的迅猛增長，高校教學(xué)中設(shè)立經(jīng)濟(jì)法專業(yè)也不斷增加，除了傳統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)中將經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)為專業(yè)必修課程外，許多經(jīng)濟(jì)類、管理類的專業(yè)也都將經(jīng)濟(jì)法課程設(shè)為專業(yè)選修課，甚至很多高校在開設(shè)全校性公選課時也開設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程。經(jīng)濟(jì)法在高校教學(xué)中的重要性愈發(fā)突顯，因此，有必要對其教學(xué)方式進(jìn)行新的思考，以利于該門課程的教學(xué)更加適合各專業(yè)的要求。筆者結(jié)合近幾年來的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷?jīng)濟(jì)法教學(xué)的一些感悟。 一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在的問題 目前在高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中，教材的選擇、教學(xué)范圍、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容都存在不少問題有待改進(jìn)，其主要問題有如下幾點(diǎn)： 其一、教材不統(tǒng)一，差異性明顯。目前各大出版社出版的可供選擇的經(jīng)濟(jì)法教材五花八門，但認(rèn)真比較就會發(fā)現(xiàn)，基本沒有哪兩本經(jīng)濟(jì)法教材的編排體例是完全一致的，即便是各大高校使用較多的高等教育出版社、北京大學(xué)出版社、人民大學(xué)出版社等出版的經(jīng)濟(jì)法教材，所體現(xiàn)的內(nèi)容也有較大差別。例如高等教育出版社出版的經(jīng)濟(jì)法主要由總論、市場規(guī)制法、國家投資經(jīng)營法、宏觀調(diào)控法組成;高等教育出版社和北京大學(xué)出版社聯(lián)合出版的經(jīng)濟(jì)法主要由經(jīng)濟(jì)法總論、經(jīng)濟(jì)法主體、市場監(jiān)管法、宏觀調(diào)控法組成，這二者不僅主要組成部分不一樣，即便同樣名為“市場監(jiān)管法”和“宏觀調(diào)控法”的章節(jié)所包含的具體法律制度也不一樣。由此我們可以看出，不同的經(jīng)濟(jì)法教材所包含的內(nèi)容是不一致的。因此，選擇何種教材會直接影響教學(xué)中所講授的內(nèi)容，這就有可能導(dǎo)致不同的教師根據(jù)自已的習(xí)慣和觀點(diǎn)選擇不同的教材，那么同樣開設(shè)“經(jīng)濟(jì)法”課程的不同專業(yè)或者同一專業(yè)不同年級他們所接受的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容就會不一致，這不利于學(xué)生對于法學(xué)課程的統(tǒng)一認(rèn)知。 其二、教學(xué)范圍與其它學(xué)科的銜接尚不明確。如前所述，經(jīng)濟(jì)法教材的內(nèi)容繁簡不一，而且很多內(nèi)容會與其它課程相重復(fù)。其中最為明顯的就是與商法之間的重復(fù)。大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)法教材內(nèi)容都會包含經(jīng)濟(jì)法主體，這就不可避免要涉及公司法的相關(guān)內(nèi)容，但公司法卻又是商法中的重要組成部分，這會造成兩門學(xué)科在講授中可能存在的重復(fù)。但如果在經(jīng)濟(jì)法中避開公司法等主體法，又可能造成學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法課程整體認(rèn)知上的欠缺。此外，經(jīng)濟(jì)法中還有一部分內(nèi)容例如房地產(chǎn)法、稅收法律制度、保險法等可能與各專業(yè)設(shè)置的物權(quán)法、房地產(chǎn)法、金融財稅法等課程講授的內(nèi)容重復(fù)。所以，在教學(xué)過程中有必要對經(jīng)濟(jì)法與相近學(xué)科之間的銜接進(jìn)行統(tǒng)一界定。 其三、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。目前，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)仍然是采用傳統(tǒng)的課堂講授方式。但經(jīng)濟(jì)法中的經(jīng)濟(jì)法總論以及宏觀調(diào)控法部分本就屬于理論性較強(qiáng)的知識，在實(shí)際教學(xué)過程中，如果還采用傳統(tǒng)的“單方向”課堂講授方法，即純粹的教師講授、學(xué)生聽課的形式，那只會讓學(xué)生愈發(fā)喪失對該門課程的興趣，認(rèn)為這門課程枯燥無味，根本無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)目的。這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，讓學(xué)生只能被動地接收知識，很難對這門課程產(chǎn)生真正的興趣。 其四、教學(xué)內(nèi)容過于偏重理論。眾所周知，經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容較為豐富，但通常受到學(xué)時的限制，為了確保教學(xué)內(nèi)容的完整，很多內(nèi)容都是只能進(jìn)行理論知識的講授，無法深入探討這些理論知識在實(shí)踐中的運(yùn)用，這就有可能導(dǎo)致學(xué)生對于該門課程的了解都僅止于理論層面的，對于實(shí)踐中這些理論如何靈活運(yùn)用，課堂上所涉及的卻較少。但學(xué)習(xí)法學(xué)課程最重要意義應(yīng)在于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的法律思維能力，讓學(xué)生知道如何將法律知識運(yùn)用到實(shí)踐中去解決各類問題，因此，如果教學(xué)內(nèi)容過于偏重理論，就會影響教學(xué)效果。例如經(jīng)濟(jì)法中的市場監(jiān)管法部分，包括反不正當(dāng)競爭法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等法律均屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的法律，對于這些法律制度的講授應(yīng)著重于實(shí)踐運(yùn)用，如果僅是對它們進(jìn)行理論上的講授，沒有進(jìn)行實(shí)踐上的啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)效果上會有欠缺。 二、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議 結(jié)合上述的幾個問題，筆者認(rèn)為可以從如下幾個方面進(jìn)行改革： 一是盡可能統(tǒng)一教材，但應(yīng)注意因材施教。首先，應(yīng)盡可能統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中所使用的教材。就目前五花八門的經(jīng)濟(jì)法教材，可由授課老師們根據(jù)這幾年的實(shí)踐教學(xué)成果，統(tǒng)一選擇其中一至兩本較為合適的教材，以盡量確保同專業(yè)課程講授的一致性。有學(xué)者指出，“先進(jìn)性”和“適用性”是教材選用的基本原則，“先進(jìn)性”是指教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有鮮明的時代特點(diǎn)?！斑m用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要、教學(xué)目的以及學(xué)生的層次謹(jǐn)慎選擇合適的教材。其次，在教材選擇上，很重要的一點(diǎn)是要區(qū)分不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的教材。雖然現(xiàn)在很多專業(yè)都有開設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程，但這些專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的目的是不同的，這門課程對這些學(xué)生將來就業(yè)的作用也是不同的，因此，在不同專業(yè)講授經(jīng)濟(jì)法課程時也應(yīng)針對不同專業(yè)的特點(diǎn)，有區(qū)別地選擇合適的教材。例如，對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以選擇一些內(nèi)容豐富，且較有深度同時法律性較強(qiáng)的教材，對于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可選擇內(nèi)容相對簡單，且普法特色較突出的教材，這樣有利于不同學(xué)生有針對性地使用教材。 二是教學(xué)范圍應(yīng)明確且有針對性。首先，對于經(jīng)濟(jì)法與其它課程教學(xué)范圍的銜接，建議應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程設(shè)置來進(jìn)行明確。如果在專業(yè)課程設(shè)置中有就經(jīng)濟(jì)法范圍內(nèi)的個別法律制度單獨(dú)開課，那么在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中就可不包含這些法律制度，比較典型就是房地產(chǎn)法、金融法、財政稅收法。至于經(jīng)濟(jì)法與其它課程在內(nèi)容上可能產(chǎn)生的重復(fù)，可由授課教師在安排教學(xué)計劃時進(jìn)行良好的協(xié)商，確定這些可能重復(fù)的內(nèi)容的主講課程，但即便如此，筆者建議，非主講的課程對相關(guān)的內(nèi)容仍需進(jìn)行簡單介紹，以確保課程的完整性和延續(xù)性。其次，對于教學(xué)范圍也應(yīng)強(qiáng)調(diào)“因材施教”。如前所述，如今相當(dāng)多的專業(yè)都有開設(shè)經(jīng)濟(jì)法這門課程，但不同專業(yè)的學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)范圍以及教學(xué)目的也是不一樣的。因此，除了合適的教材外，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)也顯得十分重要。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)針對專業(yè)的不同特點(diǎn)有所側(cè)重。例如，對于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于法律分析以及法律制度完整性的學(xué)習(xí)，此時，從教師的角度來說，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的法律分析能力以及對法律要點(diǎn)的掌握;對于管理類的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)法律制度的介紹，例如經(jīng)濟(jì)法主體、投資法、計劃法等;對于經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)法主體、市場監(jiān)管法的介紹，甚至于還可考慮不拘泥于傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)范圍，增加合同法方面的介紹?？偟膩碚f，雖然課程名稱都是“經(jīng)濟(jì)法”，但對不同專業(yè)的學(xué)生不應(yīng)使用同一份教學(xué)計劃和教案，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生的要求，就教學(xué)范圍進(jìn)行精心的設(shè)計與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。 三是應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方法。首先，隨著教學(xué)工具的現(xiàn)代化和多樣化，教學(xué)方法也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的變革。如今各高?；疽褜?shí)現(xiàn)多媒體教室的配備，因此，在教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體教室，改變傳統(tǒng)的“黑板、板書”的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課件教學(xué)，由教師將講授內(nèi)容通過課件的方式進(jìn)行播放，這不僅使課堂教學(xué)變得生動有趣，同時也易于學(xué)生了解和吸收。在經(jīng)濟(jì)法課程的講授中，常常要引用法律條文或者案例，如果只是口述，不利于學(xué)生準(zhǔn)確了解，如果板書，則浪費(fèi)大量的時間，而利用課件，不僅可以節(jié)省時間，也可以給予學(xué)生充分的閱讀和思考時間，甚至可以根據(jù)教學(xué)的需要，在幾個課件中進(jìn)行切換，這種教學(xué)方法可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。其次，法學(xué)課程的教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅限于書本的知識，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的法律應(yīng)用能力，因此，在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)中，除了講授傳統(tǒng)的理論知識外，還應(yīng)運(yùn)用各種方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的理論知識和實(shí)踐運(yùn)用能力都能有一定的提高，并采用合適的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，可以通過以下幾種方式進(jìn)行： 其一、案例教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，可以考慮在課堂講授中結(jié)合適量的案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。對于案例的教學(xué)，既可以采用由教師進(jìn)行介紹、分析，也可以由教師選擇合適的案例，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論或者由學(xué)生在課后查找資料，撰寫案例分析報告等方式來進(jìn)行。無論是任何一種案例教學(xué)的方式，都可以引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行思考，分析爭議焦點(diǎn)，尋找法律依據(jù)，確定法律后果。學(xué)生的思考過程可極大地鍛煉他們的法律思維能力和法律分析能力，這樣一來，不僅幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解掌握，也在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時也改變了“單向講授、被動吸收”的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。 其二、主題辯論教學(xué)。語言表達(dá)能力對于法學(xué)學(xué)生來說亦是十分重要的基本技能。因此，在教學(xué)過程中也應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，主題辯論不失為一個良好的訓(xùn)練方式。經(jīng)濟(jì)法涉及的單行法較多，其所涉及的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域也較廣，同時與當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)形勢聯(lián)系也較密切，因此可選擇一些合適的主題由學(xué)生分組進(jìn)行辯論或者討論，提高學(xué)生的法律反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力。 其三、增加教學(xué)互動。教學(xué)過程中應(yīng)多多增加與學(xué)生的互動，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，也可以提高學(xué)生的注意力。這種互動可以通過課堂提問，或者學(xué)生主動發(fā)問的形式來進(jìn)行，新式的課堂教學(xué)應(yīng)允許、鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，大