學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷分析.doc

.建筑工程學(xué)院第一黨支部第二小組學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷的分析本次調(diào)研的目的是使大學(xué)生了解大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拚搏精神和求真務(wù)實、明理誠信的道德風(fēng)尚的重要性，對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、價值觀以及學(xué)會做人、做事的積極作用和深遠(yuǎn)影響。并使學(xué)生真正融入優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)。一、大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)意義學(xué)風(fēng)建設(shè)是校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到教學(xué)改革的步伐和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響到校風(fēng)的形成和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，影響到學(xué)校的社會聲譽(yù)和社會形象。我們必須以高度的社會責(zé)任感來重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，以“三個代表”重要思想和先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生管理，確保教育、教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，努力為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),是大學(xué)培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的重要條件。在大學(xué)階段,學(xué)生的中心任務(wù)是學(xué)習(xí),只有培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,大學(xué)生才能充分利用大學(xué)期間的寶貴時間,充分發(fā)展自己的智力和潛力,不斷提高個人綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此,良好的學(xué)風(fēng),我們大學(xué)生是直接營造者,也是最大的受益者。當(dāng)前從大學(xué)生整體來看，學(xué)風(fēng)的主流是勤奮上進(jìn)、刻苦認(rèn)真的，大部分學(xué)生有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，積極進(jìn)取，注重全面發(fā)展，努力提高自身的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)風(fēng)是讀書，治學(xué)，做人的風(fēng)氣，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)。二、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題1、學(xué)習(xí)目的不明確在日常學(xué)習(xí)過程中，67.3%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力、厭學(xué)、為考試而學(xué)，23.2%的學(xué)生迷戀上網(wǎng)，51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校缺乏學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)氣氛，20%的學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律意識差，遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，62%的學(xué)生學(xué)習(xí)浮躁、考試突擊，這些都表明雖然學(xué)生對學(xué)習(xí)目的有簡單的思考，但是落實到實際學(xué)習(xí)生活過程中，表現(xiàn)出行為的不穩(wěn)定性和思想的不成熟性。在對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的主要困難的調(diào)查中，有39.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的最大因素是自我控制能力差，難以形成良好的習(xí)慣，這可能是相當(dāng)一部分大學(xué)生在高中時存在著學(xué)習(xí)和升學(xué)的壓力，接受著填鴨式教育模式，進(jìn)入大學(xué)后教育模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，原先所面臨的升學(xué)壓力也消失了，教師督促的減少，造成了對大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，失去了明確的學(xué)習(xí)目的。2、學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正學(xué)生的上課出勤、課堂聽課、課后復(fù)習(xí)、考試等都表明了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，5%的學(xué)生有過逃課的經(jīng)歷，其中4%的學(xué)生承認(rèn)自己有過偶爾逃課，24.5%的學(xué)生甚至認(rèn)為曠課與否并不重要，只要不影響學(xué)習(xí)就行。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因為現(xiàn)在大部分課程采用了多媒體教學(xué)，每節(jié)課的知識量非常大，課堂上大部分學(xué)生很少做筆記，只是把教師課件拷貝回去，課后也很少花時間復(fù)習(xí)功課。47.7%的學(xué)生臨考前才開始復(fù)習(xí)，只有23%的學(xué)生注重平時積累，31.6%的學(xué)生在過去的考試中“經(jīng)常設(shè)法作弊和有過作弊行為”，從這些方面都可以看出，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)狀況不容樂觀，考試前采取臨時“抱佛腳”的策略，考試過程中有作弊行為，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。三、從同學(xué)們提出的建議中找到影響高校學(xué)風(fēng)狀況的主要原因1、社會不良風(fēng)氣的影響科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀的形成是促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)步和成長的內(nèi)因，它能真正促使大學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法。但近些年來，由于建設(shè)發(fā)展的需要，地方高校對外開放的程度日益加強(qiáng)，社會上一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風(fēng)氣和思想乘機(jī)通過各種渠道滲透到高校中來。同時，隨著高校網(wǎng)絡(luò)的普及，各種信息良莠并存，各種錯誤思潮、觀念混雜其間，這些都會對學(xué)生道德觀念、價值觀念的形成造成不良影響，也對高校學(xué)風(fēng)造成消極影響。2、大學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)失衡的影響當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，關(guān)心國家大事，但自我中心意識強(qiáng)烈；勤于思考、渴望成功，自我評價高，卻又缺乏迎難而上的精神，這是高校學(xué)生群體的鮮明特征。不少學(xué)生由于無法承受來自學(xué)習(xí)、就業(yè)等各方面的競爭壓力，產(chǎn)生畏難和厭學(xué)情緒；部分學(xué)生不能正確處理學(xué)習(xí)與戀愛、學(xué)習(xí)與娛樂、學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系，或熱衷于談戀愛、做兼職而荒廢學(xué)業(yè)，或整天沉湎于上網(wǎng)、玩游戲而曠課、逃學(xué)；有些學(xué)生不喜歡所學(xué)專業(yè)或者就業(yè)信心不強(qiáng)而出現(xiàn)專業(yè)思想不穩(wěn)定現(xiàn)象，學(xué)習(xí)熱情不高；還有一些學(xué)生因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)未取得理想的學(xué)習(xí)效果，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的失衡，給高校學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了現(xiàn)實的困難。3、大學(xué)生群體行為的影響大學(xué)生處于青春發(fā)育期，同學(xué)之間的關(guān)系在他們的學(xué)習(xí)、生活中起著重要的作用。這種影響往往呈現(xiàn)“從眾效應(yīng)”，好的班風(fēng)和寢室風(fēng)氣可以帶動和約束其他學(xué)生學(xué)習(xí)，而不良風(fēng)氣也很容易導(dǎo)致其他學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)。寢室成員作為相互活動、接觸較緊密的群體，彼此的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)相互之間的影響不可忽視。學(xué)習(xí)成績不好的現(xiàn)象常常集中發(fā)生在某一寢室，不學(xué)習(xí)而天天看電視、玩游戲、打牌等行為往往是整個寢室的群體行為。因此，大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣需要引起重視。4、教風(fēng)的影響近年來各地方高校在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科建設(shè)等方面都取得了較大突破，但在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理水平等方面則仍表現(xiàn)出相對滯后；部分教師缺乏敬業(yè)精神，對從事的教學(xué)內(nèi)容，不能深入鉆研；不注重因材施教和知識傳授的能力培養(yǎng)；不能主動地發(fā)掘自身的創(chuàng)造力，更無法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神；教學(xué)工作投入的精力不足等等。教風(fēng)不正，則學(xué)風(fēng)難正，這將使學(xué)風(fēng)建設(shè)失去強(qiáng)勁的推動力。5、教師教學(xué)水平亟待提高 調(diào)查顯示，29%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中缺少實踐鍛煉機(jī)會，無法把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中，這可能與教師在教學(xué)過程中重理論教學(xué)輕實踐教學(xué)，沒有把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來有很大關(guān)系。通過座談發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于青年教師授課情況“一般滿意和不滿意”，這可能是因為我校近些年大規(guī)模引進(jìn)具有博士學(xué)位的青年教師，雖然這些教師具有較高的學(xué)術(shù)水平，但是他們在授課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)等方面還有待提高。6、缺乏學(xué)習(xí)動力調(diào)查表明有88%的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，這主要是因為學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前存在著巨大的升學(xué)壓力，有一部分學(xué)生對自己將來所要從事的行業(yè)沒有進(jìn)行認(rèn)真的思考，抱著先升學(xué)再擇業(yè)的想法，導(dǎo)致升入大學(xué)后，隨著學(xué)習(xí)的深入對于自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)壓力越來越大。雖然實施學(xué)分制后容許學(xué)生在大二可以選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，但是在實施過程中因為各方面的原因，只有少數(shù)對所學(xué)專業(yè)不滿意的學(xué)生成功地轉(zhuǎn)到自己有興趣的專業(yè)學(xué)習(xí)，所以仍有部分學(xué)生產(chǎn)生了對自己所學(xué)專業(yè)不滿意的情緒。另外，調(diào)查也表明所學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊、缺少實踐鍛煉機(jī)會、課程設(shè)置不甚合理都是學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的重要原因。四、應(yīng)對措施1、學(xué)生方面（1）學(xué)生自身作用學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)、學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈等與他們對學(xué)習(xí)認(rèn)識不足和思想覺悟不高有直接關(guān)系，說到底還是理想、信念和世界觀問題。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中必須有重點、分層次地對全體學(xué)生進(jìn)行長期思想教育，深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，切實關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，正確區(qū)分和處理政治問題、思想問題與心理問題，對其進(jìn)行集體榮譽(yù)感、正確的榮辱觀、平等的競爭觀和市場經(jīng)濟(jì)條件下的緊迫感、危機(jī)感教育，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，真正實現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我控制”。（2）強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用 學(xué)生既是學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接創(chuàng)建者，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的推動者，更是學(xué)風(fēng)建設(shè)的受益者。學(xué)生主動參與到知識獲取的過程，是決定學(xué)習(xí)效果的內(nèi)在動力和關(guān)鍵因素。在學(xué)習(xí)過程中只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求學(xué)精神和動力，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和促進(jìn)學(xué)生成人成才。加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主體作用就是要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育，發(fā)揮學(xué)生自我教育和自我管理的作用，讓學(xué)生認(rèn)識到只有形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，使他們自覺全面地提升自身素質(zhì)。 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，要充分發(fā)揮學(xué)生黨員和學(xué)生干部的作用。學(xué)生黨員和學(xué)生干部作為學(xué)生中的排頭兵，認(rèn)識、理解問題的角度和宏觀把握、思考能力等表現(xiàn)相對優(yōu)秀，應(yīng)在學(xué)習(xí)、工作和生活中充分發(fā)揮模范帶頭作用，在不斷加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)和努力學(xué)好專業(yè)知識的同時，可以協(xié)助教師維護(hù)好課堂學(xué)習(xí)秩序，對遲到早退現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督，對學(xué)習(xí)“急功近利”、“弄虛作假”等現(xiàn)象進(jìn)行抵制，對優(yōu)秀學(xué)生及其經(jīng)驗進(jìn)行宣傳等，這有利于督促學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的時間與精力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2、教師方面以優(yōu)良教風(fēng)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。教師在培養(yǎng)人的過程中起到了舉足輕重的作用，不只是簡單的“傳道、授業(yè)，解惑”的人，更是學(xué)生探索真理的領(lǐng)路人。教師教得好，有助于學(xué)生學(xué)得好。多年的實踐證明，良好的教風(fēng)必然會促進(jìn)形成良好學(xué)風(fēng)。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生人數(shù)的增多，高校大規(guī)模擴(kuò)大教師隊伍，高校在引進(jìn)教師時往往只關(guān)注引進(jìn)者的科研學(xué)術(shù)水平，而忽視考核引進(jìn)者的教育教學(xué)能力，有的學(xué)校為了緩解師資的匱乏，甚至讓一些沒有參加崗前培訓(xùn)的教師直接走上講臺，這些現(xiàn)象多少會影響教學(xué)質(zhì)量，給不良學(xué)風(fēng)的形成提供機(jī)會。因此，教師在提高學(xué)術(shù)水平的同時，應(yīng)強(qiáng)化育人意識，掌握教學(xué)規(guī)律，投入更多的精力來提高自身的教育教學(xué)水平，通過“言傳”和“身教”，加強(qiáng)對學(xué)生思想道德、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)方式等方面的引導(dǎo)。同時要充分利用新引進(jìn)教師具有的較高學(xué)術(shù)水平的特點，發(fā)揮他們的主觀能動性，在授課過程中將本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿內(nèi)容和書本理論相結(jié)合，這樣不但更新了授課內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。3、學(xué)校方面 （1）制度建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障 學(xué)風(fēng)建設(shè)需要有科學(xué)、合理、規(guī)范的管理制度來保障。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況和特色，制定一套科學(xué)而又嚴(yán)明的規(guī)章制度。制定規(guī)章制度時一方面要對學(xué)生的行為具有一定的控制力和約束力，一方面也要注意對學(xué)生的激勵和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在制定其他管理制度時應(yīng)充分考慮到現(xiàn)行的學(xué)分制管理制度的特點，建立與其相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控制度、學(xué)籍管理制度、學(xué)生管理制度、考勤制度、實驗與實習(xí)管理、考試管理、各種“評優(yōu)”制度等等。通過這些制度的約束和激勵機(jī)制調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵更多的學(xué)生以全面素質(zhì)的提高來推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。（2）課程體系改革是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的手段課程體系改革必須從優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)著手，不能只停留在對課程教學(xué)內(nèi)容的簡單增刪修補(bǔ)、課程設(shè)置的粗略調(diào)整充實這樣的水平上，