農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀調(diào)查與研究--實(shí)施方案.doc

農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀調(diào)查與研究實(shí)施方案南陽(yáng)市宛城區(qū)黃臺(tái)崗鎮(zhèn)中學(xué)農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀調(diào)查與研究實(shí)施方案一、課題研究的背景與價(jià)值課外閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中具有戰(zhàn)略性的地位，它是語(yǔ)文教學(xué)的核心領(lǐng)域。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外對(duì)此做了多方面的研究探討，如現(xiàn)狀分析、方法指導(dǎo)等等，也取得了可喜的進(jìn)展。然而，從宏觀上看，課外閱讀教學(xué)還沒(méi)有取得突破性進(jìn)展，課外閱讀的科學(xué)方案體系還沒(méi)有建立起來(lái)。當(dāng)前中學(xué)生的課外閱讀的自主性普遍停留在一個(gè)較低的層面上。2000年1月，教育部頒布最新教育大綱，第一次明確指定中學(xué)生(包括初中和高中)課外文學(xué)閱讀必讀的30種文學(xué)名著和中學(xué)古詩(shī)詞背誦篇目，并具體規(guī)定初、高中學(xué)生的閱讀總量。課外閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，它是強(qiáng)調(diào)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的重要舉措。學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，要求在提高課堂教學(xué)效率的前提下，向課外拓展自主發(fā)展的空間，尋求新的增長(zhǎng)點(diǎn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代給中學(xué)教育帶來(lái)的前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。健全中學(xué)生的心靈、提高中學(xué)生的閱讀素質(zhì)，加強(qiáng)課外閱讀無(wú)疑是閱讀教學(xué)改革的突破口之一。當(dāng)前“減負(fù)”后閑暇時(shí)間的利用和學(xué)習(xí)效率的提高已成為全社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)話題。新世紀(jì)的中學(xué)生該讀什么書(shū)，該怎樣讀書(shū)，仍值得語(yǔ)文教師探討。本課題的提出，正是為了適應(yīng)新課程和素質(zhì)教育的發(fā)展需要，尋找一條改變課外閱讀現(xiàn)狀落后于生活的現(xiàn)實(shí)的根本途徑，探索一條行之有效的閱讀教改之路。二、研究基礎(chǔ)黃臺(tái)崗鎮(zhèn)中心校有較為雄厚的研究基礎(chǔ)：關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的研究農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文分層教學(xué)法研究課題已經(jīng)結(jié)題；2005年以來(lái)所確立的幾個(gè)研究課題初中現(xiàn)代文閱讀學(xué)法指導(dǎo)、農(nóng)村中小學(xué)生作文選材取向研究已取得了階段性成果，并積累了許多寶貴的研究經(jīng)驗(yàn)。黃臺(tái)崗鎮(zhèn)一中曾榮獲 “市級(jí)學(xué)習(xí)科學(xué)試驗(yàn)先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ?市德育示范學(xué)?！?、“ 區(qū)文明單位”等光榮稱號(hào)，積累了寶貴的科研經(jīng)驗(yàn)。目前，學(xué)校正倡導(dǎo)“精細(xì)化管理”，本課題與學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)一致，研究應(yīng)該大有保障。三、研究?jī)?nèi)容本課題所要解決的主要問(wèn)題、研究的主要內(nèi)容。對(duì)初中生課外閱讀的現(xiàn)狀的調(diào)查影響課外閱讀的制約因素的調(diào)查初中生課外閱讀的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽以及學(xué)會(huì)自主選擇閱讀材料。培養(yǎng)初中生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀。四、課題研究目的學(xué)生的閱讀量大大增加，閱讀能力大大提高；充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能，促使語(yǔ)文學(xué)科向其他學(xué)科滲透，提高學(xué)生的整體閱讀素質(zhì)。通過(guò)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和人文關(guān)懷。為健全的青春和豐富的人生而有效閱讀，在閱讀好書(shū)中構(gòu)建自己的“精神家園”，能夠在自發(fā)、自覺(jué)的閱讀中快樂(lè)地提高自己的語(yǔ)文能力和對(duì)于文字的感悟力，達(dá)到新課標(biāo)所規(guī)定的閱讀目標(biāo)。一是為了提高中學(xué)生的文化素質(zhì)，有利于文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。二是健全中學(xué)生的心靈和人格。中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)驗(yàn)研究，旨在通過(guò)指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外語(yǔ)文閱讀，從而鞏固課文中所學(xué)的閱讀知識(shí)，培養(yǎng)閱讀的技巧和方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，通過(guò)文學(xué)作品的閱讀，提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力，并使學(xué)生在潛移默化中形成健全的人格。提出農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀調(diào)查與研究這一課題，旨在通過(guò)指導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外語(yǔ)文閱讀，提高課程資源開(kāi)發(fā)和利用的有效性，讓課程資源真正優(yōu)化起來(lái)。預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：1、總目標(biāo)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币虼耍覀円獜?qiáng)化資源意識(shí)，持之以恒利用課外資源。通過(guò)閱讀實(shí)踐訓(xùn)練，使豐富的課外資源為我們課堂資源的持久開(kāi)發(fā)工作和資源優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。2、階段目標(biāo)：第一階段：中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)驗(yàn)研究的理論研究階段，定出切實(shí)可行的語(yǔ)文教改思路。擬訂研究設(shè)計(jì)方案。第二階段：實(shí)施階段，以教改思路為指導(dǎo)，通過(guò)教師自覺(jué)持久地行動(dòng)，開(kāi)發(fā)和利用課外閱讀資源，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。第三階段：完善和總結(jié)中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與實(shí)驗(yàn)研究階段，合二為一，使課內(nèi)外資源要“連”起來(lái)，共同為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。五、課題研究的范圍和對(duì)象本校初中在讀學(xué)生和本校初中語(yǔ)文教師六、課題研究的原則1整體性原則：A.注重學(xué)生參與的整體性，讓語(yǔ)文課外閱讀真正適應(yīng)學(xué)生的需要，為學(xué)生的閱讀發(fā)展服務(wù)。B.全體實(shí)驗(yàn)教師整體分工協(xié)作，同時(shí)兼顧其他。2循序漸進(jìn)原則：按照閱讀的知識(shí)邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序，持續(xù)、連貫、系統(tǒng)地進(jìn)行，使學(xué)生逐步掌握閱讀基本知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯，思維能力。3個(gè)性化原則：語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的能動(dòng)作用，借助學(xué)生在興趣、語(yǔ)言自我意識(shí)等方面的心理優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生全面提高閱讀綜合素質(zhì)。4綜合優(yōu)化原則：語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的組合，在注重傳統(tǒng)閱讀方法的同時(shí)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。5實(shí)踐性原則：針對(duì)我校學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的具體分析，運(yùn)用科學(xué)的研究方法不斷探索，不斷修正。七、課題研究的方法1、行動(dòng)研究法：尋找并學(xué)會(huì)有的放矢運(yùn)用課外閱讀資源。全體語(yǔ)文老師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，同事間互幫互助，并請(qǐng)專家指引，不斷完善閱讀教學(xué)實(shí)踐。2、調(diào)查法。課外閱讀的內(nèi)容，設(shè)置各種閱讀調(diào)查問(wèn)卷表，召開(kāi)個(gè)別訪談,座談會(huì)等形式，調(diào)查了解學(xué)生各階段的課外閱讀學(xué)習(xí)狀況及發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)收集各種相關(guān)的資料，為有針對(duì)性、有重點(diǎn)的進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，為課題研究提供背景材料。3、比較法。主要是做縱橫向比較。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班在閱讀能力狀況等方面的比較，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性和實(shí)驗(yàn)效果。4、總結(jié)法：在閱讀研究的過(guò)程中力爭(zhēng)做到有針對(duì)性和實(shí)效性，制作課件。并將實(shí)驗(yàn)研究的有關(guān)資源、方法，作出經(jīng)驗(yàn)或理論的總結(jié)，撰寫(xiě)閱讀教學(xué)論文及案例，通過(guò)總結(jié)從中吸取經(jīng)驗(yàn)。課題組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定課題實(shí)施方案及課題研究工作的組織實(shí)施，組織、指導(dǎo)編寫(xiě)相關(guān)的成果材料，撰寫(xiě)總體調(diào)查、研究報(bào)告及有關(guān)的終結(jié)成果材料。課題組成員負(fù)責(zé)本學(xué)科子項(xiàng)目實(shí)施方案的設(shè)計(jì)，組織實(shí)驗(yàn)實(shí)施、撰寫(xiě)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提交階段性成果和其他相關(guān)的論文、案例。八、實(shí)施過(guò)程“農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀調(diào)查與研究”實(shí)施方案確定為三步走：第一步，準(zhǔn)備階段：在全校范圍內(nèi)確定試驗(yàn)班級(jí)、試驗(yàn)教師、確定研究方案。第二步，實(shí)施階段：針對(duì)研究的對(duì)象、研究方向，開(kāi)展調(diào)查、研究，掌握第一手的研究素材。第三步，分析材料、歸納和總結(jié)，得出一般性的結(jié)論。（一）準(zhǔn)備階段（2009年12月2010年2月） 1、成立課題研究組，選聘實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)有關(guān)理論及實(shí)驗(yàn)研究方法。2、課題實(shí)驗(yàn)方案的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。3、落實(shí)實(shí)驗(yàn)所需有關(guān)材料與設(shè)備等。（二）實(shí)施階段（2010年3月2010年11月）（1）先在全校范圍內(nèi)確定試驗(yàn)班級(jí)、試驗(yàn)教師，確定研究方案。從全校18個(gè)班級(jí)中將七一、七二班、八五班、八六班確定試驗(yàn)班級(jí)，參與試驗(yàn)的老師有吳鐵峰、王愛(ài)靜、包光林、史永寬等四位老師。加強(qiáng)指導(dǎo)，提高課外閱讀的實(shí)效性。、讓學(xué)生明白為什么讀。 剛開(kāi)始，孩子們不知道讀什么，怎么讀，讀了有什么好處。、指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。指導(dǎo)選擇那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心健康的書(shū)籍來(lái)讀，例如：讀者、文摘周報(bào)、散文選刊、哲思、于丹心語(yǔ)和四大名著等。在指導(dǎo)過(guò)程中要注重有趣、適合、廣泛才能實(shí)現(xiàn)博覽厚積而薄發(fā)的宗旨。、教給學(xué)生閱讀方法。首先是“讀”。讀的方法也是多種多樣，、是瀏覽性的讀，對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)，可采取瀏覽法，即隨便翻翻，以大致了解主要內(nèi)容，如閱讀報(bào)刊，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，用找標(biāo)題、找中心句的方法搜尋知識(shí)要點(diǎn)或者有價(jià)值的信息，、是探求性的速讀，這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書(shū)方法，這就要求一目十行，、是品味性的精讀，對(duì)名著名篇和其他優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱臓I(yíng)養(yǎng)知識(shí)。 再就是“思”。托爾斯泰說(shuō)過(guò)知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)應(yīng)通過(guò)了解內(nèi)容，復(fù)述課文，體會(huì)感情，理清條理等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析，概括想象等能力。最后是記。俗話好記性不如爛筆頭在閱讀時(shí)隨手可行把讀書(shū)時(shí)的心得、疑問(wèn)、啟發(fā)等寫(xiě)下來(lái)。在課外閱讀時(shí)可讓學(xué)生做讀書(shū)筆記，把好詞佳句，含義深刻的語(yǔ)句，對(duì)人有啟示的句子摘抄下來(lái)，做到讀有所獲。（2）利用每天早讀時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法引導(dǎo)，探究和嘗試精讀、略讀、品讀等閱讀形式，教育學(xué)生繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀作品中領(lǐng)悟作品精華，體會(huì)作品深層意義。 （3）確定每周三晚上第二節(jié)為班級(jí)課外閱讀交流心得時(shí)間，將學(xué)生的閱讀體會(huì)用文字的形式記錄下來(lái)，小組間相互交流學(xué)習(xí)，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短。（4）每個(gè)試驗(yàn)班在每月第一周周日晚上的第二節(jié)時(shí)間里對(duì)指定課外閱讀篇目進(jìn)行閱讀競(jìng)賽，以考試的形式進(jìn)行，讓閱讀競(jìng)賽優(yōu)秀的學(xué)生在每周周三晚上第二節(jié)交流，對(duì)優(yōu)秀選手適當(dāng)表彰。（5）為了本研究課題順利進(jìn)行，研究的結(jié)果更具有代表性，在?？『蓤?bào)上開(kāi)辟閱讀園地專欄，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和成果報(bào)道、研究和推廣。本課題有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐意義，將對(duì)中學(xué)生閱讀習(xí)慣，獲取知識(shí)，乃至人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成將有極大的推動(dòng)作用和廣泛的實(shí)際意義。（6）定期組織全校性質(zhì)的閱讀指導(dǎo)研討課，并邀請(qǐng)專家、學(xué)者親臨指導(dǎo)。（）學(xué)校投入專項(xiàng)資金購(gòu)買輔助讀物，保障研究活動(dòng)順利開(kāi)展。（）利用暑假安排試驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)、考察，并將外地學(xué)習(xí)所了解的閱讀教學(xué)情況進(jìn)行歸納、總結(jié)、推廣。（）利用學(xué)校閱覽室、圖書(shū)室這個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，并培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣。（）實(shí)驗(yàn)教師集體研究擬訂“閱讀調(diào)查問(wèn)卷”在實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)調(diào)查，然后分析。（三）分析材料、歸納和總結(jié) （2010年11月2010年12月）（1）實(shí)驗(yàn)的每一階段結(jié)束時(shí)，都必須做好階段性小結(jié)，及時(shí)總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，增補(bǔ)閱讀實(shí)驗(yàn)材料，并做好向其他學(xué)校的推廣工作。 （2）將試驗(yàn)班級(jí)教師讀書(shū)筆記、記錄、調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析、總結(jié)、整理，得出一般性的結(jié)論。九、實(shí)驗(yàn)保障措施（一）建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，如課題實(shí)施制度、研究制度、資料搜集、記錄、整理、分析制度等。（二）建立實(shí)驗(yàn)