廣東教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)測試參考題結(jié)業(yè)測試題庫(30套.doc

第一套是非題1、 電子郵箱是教學(xué)實施中師生之間一個非常重要的異步交流工具，利用Foxmail郵件收發(fā)工具可以把郵件保存在本地硬盤上。 (1分) 是 2、 教學(xué)模式通常是指多種教學(xué)策略的組合運(yùn)用，而不是某種單一的策略，所以也可以稱為大方法。 (1分) 是 3、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。 (1分) 否 4、 課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在100200KB之間，一般使用JPG格式。 (1分) 是5、 與考試相比，檔案袋評價可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評價學(xué)生，也更簡單更省力。 (1分) 否 6、 建構(gòu)主義能夠解決我國教育長期以來忽視學(xué)生主體和創(chuàng)新培養(yǎng)的有效手段，應(yīng)該在所有課程的所有課堂中推廣。 (1分) 否 7、 我國目前教育領(lǐng)域存在的主要矛盾或根本問題是：多年來教育領(lǐng)域培養(yǎng)出的大批人才主要是知識應(yīng)用型人才，而非創(chuàng)新人才。這種狀況和21世紀(jì)日益加劇的國際競爭對創(chuàng)新人才的強(qiáng)烈需求形成尖銳的矛盾。 (1分) 是8、 課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (1分) 是9、 為了吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該在課件中盡可能多地使用絢麗的色彩。 (1分) 否 10、 多媒體課件的開發(fā)和使用應(yīng)該把解決教學(xué)問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。 (1分) 是第二套是非題1、 信息化教學(xué)資源包括素材類教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)課程、集成型教學(xué)資源。 (1分) 是2、 在windows畫圖工具中，可以為圖片添加文字。 (1分) 是3、 建構(gòu)主義教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)真實情景下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對知識的自我建構(gòu)。支架式、拋錨式、探究式、操練反饋法都是常用的建構(gòu)主義教學(xué)策略。 (1分) 否 4、 學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。 (1分) 否 5、 要對學(xué)生進(jìn)行形成性評價，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案，教師可以考查學(xué)生的平時作業(yè)。 (1分) 是6、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過程包括激發(fā)回憶、引起注意、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)、呈現(xiàn)材料等步驟。 (1分) 否 7、 新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作用。 (1分) 否 8、 對教師進(jìn)行評價不僅要求教研組的教師對被評教師進(jìn)行評價，而且還要求被評教師自己進(jìn)行反思。不過學(xué)生評教是沒有必要的。 (1分) 否 9、 教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性時，可以使用測驗法。 (1分) 否 10、 教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實施的前提和保障，為教學(xué)實施確定了教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想。 (1分) 是第三套是非題1、 瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是能夠快速打開常用的網(wǎng)頁，只不過收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。 (1分)子 是 2、 信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指的是與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。 (1分) 是3、 新課程改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動、活潑、主動地發(fā)展，為此應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學(xué)方式的有效途徑。 (1分) 是4、 在行動研究的獨立模式中，研究動力來自教師自己，專家作為咨詢者。 (1分) 否 5、 教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。 (1分) 是6、 在教學(xué)中應(yīng)用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。 (1分) 是 7、 建構(gòu)主義教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)真實情景下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對知識的自我建構(gòu)。支架式、拋錨式、探究式、操練反饋法都是常用的建構(gòu)主義教學(xué)策略。 (1分) 否 8、 教學(xué)模式通常是指多種教學(xué)策略的組合運(yùn)用，而不是某種單一的策略，所以也可以稱為大方法。 (1分) 是 9、 新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作用。 (1分) 否 10、 教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。 (1分) 否 第四套是非題1、 圖像指由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，多是由計算機(jī)繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機(jī)等輸入設(shè)備捕捉實際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點陣構(gòu)成。 (1分) 否 2、 表現(xiàn)性評價直接測量學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、情感的和心理的過程的指標(biāo)。 (1分) 否3、 研究性學(xué)習(xí)的特點和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計研究主題。 (1分) 否 4、 教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。 (1分) 是5、 在教學(xué)中應(yīng)用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。 (1分) 是6、 探究性模式的教學(xué)總是圍繞課程中的某個知識點而展開，這個知識點主要是選自社會生活中的現(xiàn)實問題，或是由學(xué)生自由選擇而產(chǎn)生的。 (1分) 否 7、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。 (1分) 否 8、 歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個逆向分析的過程。 (1分) 否9、 瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是能夠快速打開常用的網(wǎng)頁，只不過收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。 (1分) 是 10、 評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個時間的狀況或者學(xué)生個人在一段時間內(nèi)的變化。 (1分) 否第五套是非題1、 圖像指由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，多是由計算機(jī)繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機(jī)等輸入設(shè)備捕捉實際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點陣構(gòu)成。 (1分) 否 2、 表現(xiàn)性評價直接測量學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、情感的和心理的過程的指標(biāo)。 (1分) 否3、 研究性學(xué)習(xí)的特點和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計研究主題。 (1分) 否 4、 教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。 (1分) 是5、 在教學(xué)中應(yīng)用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。 (1分) 是6、 探究性模式的教學(xué)總是圍繞課程中的某個知識點而展開，這個知識點主要是選自社會生活中的現(xiàn)實問題，或是由學(xué)生自由選擇而產(chǎn)生的。 (1分) 否 7、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。 (1分) 否 8、 歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個逆向分析的過程。 (1分) 否9、 瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是能夠快速打開常用的網(wǎng)頁，只不過收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。 (1分) 是 10、 評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個時間的狀況或者學(xué)生個人在一段時間內(nèi)的變化。 (1分) 否第六套是非題 1、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。 (1分) 否 2、 圖像指由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，多是由計算機(jī)繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機(jī)等輸入設(shè)備捕捉實際的畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點陣構(gòu)成。 (1分) 否 3、 新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作用。 (1分) 否 4、 教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性時，可以使用測驗法。 (1分) 否 5、 在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇合適的研究題目，并盡量將學(xué)生的研究引向已有的標(biāo)準(zhǔn)答案。 (1分) 否 6、 教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。 (1分) 否 7、 設(shè)計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進(jìn)行測驗，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗要求。 (1分) 是8、 電子郵箱是教學(xué)實施中師生之間一個非常重要的異步交流工具，利用Foxmail郵件收發(fā)工具可以把郵件保存在本地硬盤上。 (1分) 是9、 瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是能夠快速打開常用的網(wǎng)頁，只不過收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。 (1分) 是 10、 與考試相比，檔案袋評價可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評價學(xué)生，也更簡單更省力。 (1分) 否 第七套是非題 1、 討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以及協(xié)作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法。 (1分) 否 2、 新課程改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動、活潑、主動地發(fā)展，為此應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學(xué)方式的有效途徑。 (1分) 是3、 教學(xué)前期分析的內(nèi)容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”；一是分析“教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這么學(xué)”的依據(jù)。 (1分) 是4、 頭腦風(fēng)暴可以激發(fā)學(xué)生對某問題的快速思考，是一種很好的小組學(xué)習(xí)方法。在實施時需要教師限定一下范圍，以免學(xué)生的思維過于寬泛。 (1分) 否5、 為了吸引學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該在課件中盡可能多地使用絢麗的色彩。 (1分) 否 6、 教學(xué)設(shè)計成果的評價是從結(jié)果和影響兩個方面對教學(xué)設(shè)計活動給予價值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計工作沿著預(yù)定的目標(biāo)方向進(jìn)展。 (1分) 是7、 學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。 (1分) 否 8、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過程包括激發(fā)回憶、引起注意、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)、呈現(xiàn)材料等步驟。 (1分) 否9、 信息技術(shù)與課程的整合直接落實在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合基礎(chǔ)之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。 (1分) 是10、 為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時，教師無論如何都不能將正確答案直接告訴學(xué)生。 (1分) 否 第八套是非題 1、 設(shè)計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進(jìn)行測驗，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗要求。 (1分) 是2、 研究性學(xué)習(xí)的評價從過分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時關(guān)注目標(biāo)、條件和過程。 (1分) 是3、 按照使用對象來分，課件可以分為單機(jī)型和網(wǎng)絡(luò)型兩種。 (1分) 否 4、 由于學(xué)生數(shù)目過多，全班集體授課只能傳授一些簡單的知識，這是全班集體授課教學(xué)組織形式的局限性之一。 (1分) 否 5、 測驗是常用的評價工具，在教學(xué)過程中教師常插入一定量的測驗內(nèi)容以便在教學(xué)實施過程中及時掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況。 (1分) 是6、 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是否與學(xué)習(xí)者的特征相匹配，是決定教學(xué)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵因素。 (1分) 是7、 王老師將課堂上錄制的DV帶回家導(dǎo)入到電腦中，這段視頻的文件格式是avi，王老師可以使用電腦中Windows Media Player軟件播放這個文件。 (1分) 是8、 隨著教學(xué)方法的改革，教學(xué)評價的理念也發(fā)生了深刻的變化，新教學(xué)評價更重視發(fā)展、重視綜合評價、關(guān)注個體差異，強(qiáng)調(diào)互動參與和互助，自評和他評相結(jié)合等。 (1分) 是9、 新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，數(shù)據(jù)只能起有限的補(bǔ)充作用。 (1分) 否 10、 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過程包括激發(fā)回憶、引起注意、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)、呈現(xiàn)材料等步驟。 (1分) 否第九套是非題 1、 建構(gòu)主義能夠解決我國教育長期以來忽視學(xué)生主體和創(chuàng)新培養(yǎng)的有效手段，應(yīng)該在所有課程的所有課堂中推廣。 (1分) 否 2、 新課程改革的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動、活潑、主動地發(fā)展，為此應(yīng)改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教與學(xué)方式的有效途徑。 (1分) 是3、 及時給予學(xué)生答案性反饋，促進(jìn)他們掌握新知識，對于學(xué)生的錯誤的認(rèn)識要給予及時的糾正，這符合建構(gòu)主義的教學(xué)思想。 (1分) 否 4、 一線教師雖然有著很豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，但是對各種教育理論的駕馭能力相對較弱，也缺乏足夠的研究時間和經(jīng)費(fèi)，所以教師參與教育科學(xué)研究是不現(xiàn)實也是沒有必要的。 (1分) 否 5、 在行動研究的獨立模式中，研究動力來自教師自己，專家作為咨詢者。 (1分) 否 6、 在設(shè)計和開發(fā)課件時，無論是從網(wǎng)上下載的圖片，還是通過掃描、數(shù)碼相機(jī)等儀器或抓屏的方法獲得的圖片，大多可以直接加以利用。 (1分) 否 7、 教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進(jìn)教師的快速成長。 (1分) 是 8、 建構(gòu)主義教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)真實情景下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對知識的自我建構(gòu)。支架式、拋錨式、探究式、操練反饋法都是常用的建構(gòu)主義教學(xué)策略。 (1分) 否 9、 信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指的是與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。 (1分) 是10、 在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。 (1分) 否 第十套是非題 1、 研究性學(xué)習(xí)的特點和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計研究主題。 (1分) 否 2、 多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動畫、視頻等數(shù)據(jù)。 (1分) 否 3、 用戶利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁面地址，并根據(jù)自己的愛好進(jìn)行整理、編輯。 (1分) 是4、 在windows畫圖工具中，可以為圖片添加文字。 (1分) 是5、 依據(jù)媒體對受眾感官的刺激及交互性，可以把其分類為：視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體以及多媒體。 (1分) 是6、 教學(xué)評價中的觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察。 (1分) 否 7、 對教師進(jìn)行評價不僅要求教研組的教師對被評教師進(jìn)行評價，而且還要求被評教師自己進(jìn)行反思。不過學(xué)生評教是沒有必要的。 (1分) 否 8、 設(shè)計的量規(guī)必須具有評價要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級描述這四個基本構(gòu)成要素。 (1分) 否 9、 一個有效量規(guī)中的每個主要指標(biāo)通常是一維的，它可以被分解成幾個二級指標(biāo)，但卻與其他一級指標(biāo)并列構(gòu)成了評價的主要方面。 (1分) 是10、 課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (1分) 是第十一套是非題 1、 課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在100200KB之間，一般使用JPG格式。 (1分) 是2、 教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實際，特別是評價結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個人態(tài)度。 (1分) 是3、 教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進(jìn)教師的快速成長。 (1分) 是 4、 教學(xué)前期分析的內(nèi)容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”；一是分析“教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這么學(xué)”的依據(jù)。 (1分) 是5、 評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個時間的狀況或者學(xué)生個人在一段時間內(nèi)的變化。 (1分) 否 6、 學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動力，學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。 (1分) 否 7、 按照使用對象來分，課件可以分為單機(jī)型和網(wǎng)絡(luò)型兩種。 (1分) 否 8、 對教學(xué)資源的評價通?？梢酝ㄟ^測驗、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進(jìn)行。 (1分) 否 9、 教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。 (1分) 是10、 為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時，教師無論如何都不能將正確答案直接告訴學(xué)生。 (1分) 否 第十二套是非題 1、 提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是認(rèn)知主義理論。 (1分) 否 2、 在Word中粘貼文字和選擇性粘貼文字并不存在區(qū)別。 (1分) 否 3、 探究性模式的教學(xué)總是圍繞課程中的某個知識點而展開，這個知識點主要是選自社會生活中的現(xiàn)實問題，或是由學(xué)生自由選擇而產(chǎn)生的。 (1分) 否 4、 教學(xué)前期分析的內(nèi)容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”；一是分析“教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這么學(xué)”的依據(jù)。 (1分) 是5、 依據(jù)媒體對受眾感官的刺激及交互性，可以把其分類為：視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、交互媒體以及多媒體。 (1分) 是6、 在設(shè)計和開發(fā)課件時，無論是從網(wǎng)上下載的圖片，還是通過掃描、數(shù)碼相機(jī)等儀器或抓屏的方法獲得的圖片，大多可以直接加以利用。 (1分) 否 7、 頭腦風(fēng)暴可以激發(fā)學(xué)生對某問題的快速思考，是一種很好的小組學(xué)習(xí)方法。在實施時需要教師限定一下范圍，以免學(xué)生的思維過于寬泛。 (1分) 否8、 設(shè)計的量規(guī)必須具有評價要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級描述這四個基本構(gòu)成要素。 (1分) 否 9、 通過“工具”“Internet選項” “常規(guī)” “網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。 (1分) 是10、 與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)。 (1分) 否 第十三套是非題 1、 及時給予學(xué)生答案性反饋，促進(jìn)他們掌握新知識，對于學(xué)生的錯誤的認(rèn)識要給予及時的糾正，這符合建構(gòu)主義的教學(xué)思想。 (1分) 否 2、 一線教師雖然有著很豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，但是對各種教育理論的駕馭能力相對較弱，也缺乏足夠的研究時間和經(jīng)費(fèi)，所以教師參與教育科學(xué)研究是不現(xiàn)實也是沒有必要的。 (1分) 否 3、 為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)時，教師無論如何都不能將正確答案直接告訴學(xué)生。 (1分) 否 4、 教學(xué)支架是互動遞增的，學(xué)生進(jìn)步快，教師的支架就撤除得慢，學(xué)生進(jìn)步慢，教師的支架就撤除得快。 (1分) 否 5、 探究性模式的教學(xué)總是圍繞課程中的某個知識點而展開，這個知識點主要是選自社會生活中的現(xiàn)實問題，或是由學(xué)生自由選擇而產(chǎn)生的。 (1分) 否 6、 測驗是常用的評價工具，在教學(xué)過程中教師常插入一定量的測驗內(nèi)容以便在教學(xué)實施過程中及時掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況。 (1分) 是7、 對教學(xué)資源的評價通?？梢酝?