《初中數學中創(chuàng)設問題情境的研究》學習心得.doc

初中數學中創(chuàng)設問題情境的研究學習心得四川省樂至縣高寺鎮(zhèn)高寺初級中學 黃德元數學課堂教學中創(chuàng)設恰當的問題情境，能喚醒學生強烈的求知欲望，保持持久的學習熱情，可以培養(yǎng)學生探索知識能力和方法，促進學生全面地獲得數學知識。通過對初中數學中創(chuàng)設問題情境的研究學習我有如下體會：一、知道了初中數學中創(chuàng)設問題情境的作用 1。 創(chuàng)設恰當的問題情境，可以提高學生學習數學的興趣。 每一門學科都有自己獨特的學習任務需要完成，作為數學課，更應該體現的是“數學味”。而過濃的“數學味”容易讓學生望而生畏，降低學生學習數學的興趣。因此在一節(jié)課的教學中，設計或創(chuàng)造一些合適的問題情境，有利于創(chuàng)造一個生動活潑、主動求知的數學學習環(huán)境，讓學生掌握學習的主動權，激發(fā)求知欲望，用數學本身的魅力激發(fā)學生的興趣，體驗數學的美，領會數學的本質，在探究與應用中享受創(chuàng)新的快樂，使學生在獲得必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都得到充分的發(fā)展，從而提高課堂教學的效益。2。 創(chuàng)設恰當的問題情境，有利于培養(yǎng)學生的能力。在中學數學教學中，利用一些有意義、典型的教學內容，精心設計知識的形成過程的教學，也是多年來我們教學改革的經驗，需要繼承和發(fā)揚。我們要由只注重結論的教學轉變?yōu)樽⒅剡^程的教學，讓學生通過這個過程，理解問題是怎樣提出來的，知識是怎樣形成的，怎樣應用和拓廣的。在這個過程中提高興趣，培養(yǎng)能力，把握數學的本質，形成應用意識和創(chuàng)新精神。二、知道了初中數學中創(chuàng)設問題情境的基本方法 1。 在教學中創(chuàng)設懸念情境，“奇”中激“趣”。好奇心是人類普遍的一種心理現象，在創(chuàng)造性思維中有觸發(fā)催化的作用是發(fā)揮想象力的起點。教師針對學生好奇心強的特點，將學生未知的數學規(guī)律、法則、關系、事實等前置應用，創(chuàng)設新奇的懸念情境，展示數學知識的非凡魅力，有助于激發(fā)學生探求知識的熱情?！捌妗敝刑健叭ぁ北容^適合于引入階段的情境創(chuàng)設。眾所周知，良好的開端是成功的基礎，一堂好的數學課，一開始就要把學生的學習興趣調動起來，激發(fā)他們探究的欲望。2。 在教學中創(chuàng)設沖突情境，“惑”中生“趣”。大教育家孔子說過：“疑慮，思之始，學之始”新舊知識的矛盾、學生的直觀表象與客觀事實之間的矛盾、生活經驗與科學知識之間的矛盾，都可以引起學生學習的興趣，創(chuàng)設這樣的情境，以矛盾深深扣動學生的心弦，通過引導學生分析、對比、討論、歸納，不僅能使學生進一步地理解新的知識，而且對學生情感、態(tài)度、意志等方面的發(fā)展都具有積極的促進作用。3。 在教學中創(chuàng)設開放情境，“思”中探“趣”。創(chuàng)設開放型情境是指在教學中以開放性問題為載體創(chuàng)設情境。開放性問題答案不唯一，需從多方面、多角度、多層次進行探索，給學生在主觀上留有較大自由度和思維空間。開放題的解答具有發(fā)散性特點，沒有唯一的解題模式可以遵循，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。4。 在教學中創(chuàng)設操作情境，“做”中悟“趣”。操作、實驗就是把學生學習的情感與生活經驗融為一體，展現了知識的無窮魅力。學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現，自己去親身體會的，因為這種發(fā)現理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系所以在教學中教師要為學生創(chuàng)設動手操作的問題情境，為學生提供必要的思維材料，將靜態(tài)的知識結論變?yōu)閯討B(tài)的探索對象，讓學生付出一定的智力代價，全面調動學生的多種感官參與新知識的主動探究，體驗學習過程，培養(yǎng)學生的學習興趣。不僅要考慮到引起學生興趣，還要考慮能夠激發(fā)學生思考，發(fā)現問題，從而使學生思維向縱深發(fā)展。5。 在教學中創(chuàng)設應用情境，“需”中引“趣”。我們知道知識來源于生活，又服務于生活，在教學中創(chuàng)設有效的數學應用情境，使學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，感受學習知識的必要性，同時也真正地體會到“獲得必需的數學”的重要性。新課程改革強調進一步關注學生的經驗，就是要求我們的課堂教學要與學生的生活世界、和社會、科學世界緊密聯(lián)系，而不能脫節(jié)，數學情境越接近于學生的現實生活就越能引起學生的學習興趣，教學效果就越顯著。6。 在教學中創(chuàng)設故事情境，“賞”中喚“趣”。數學是人類文化的重要組成部分，數學教學應體現數學的文化價值。數學史實、數學故事、數學家事跡、數學歷史名題等都可以用來創(chuàng)設問題情境。教學中引入一些生動、有趣的故事可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興致，使學生獲得輕松、愉悅的情感體驗，在陶冶情操的同時，培養(yǎng)科學精神和人文精神。數學學科本身蘊含著大量的典故，可以為教學提供豐富的素材。教師應對這些豐富的文化資源進行挖掘，選擇一些喜聞樂見、膾炙人口的數學典故適當地穿插在教學中。三、我還知道初中數學中創(chuàng)設問題情境的注意問題 1。 淡化創(chuàng)設問題情境的形式、追求問題情境的本質。 新課導入不一定要從生活中取材。有時候，我們會為了體現新課程中“數學生活化”的理念，想方設方以生活化的情境導入，然而，有很多數學知識并不來源于生活，而是數學學科自身發(fā)展的知識。2。 利用舊知識的片面性和不完備性創(chuàng)設問題情境。 學生以前所學的知識和認識往往具有片面性和不完備性，教師可以依此為突破口巧妙創(chuàng)設問題情境，引起認知沖突，激發(fā)學生的興趣和求知欲 創(chuàng)設問題情境要與教學活動保持一致。切忌漫無目標地創(chuàng)設一些與本課無關的內容，反而會喧賓奪主、分散學生的注意力，把學生的思維引入歧途。3。 課堂上需要關注問題情境的實效性。 在教學中以情感人，以情育人；以境導學，以境促學。好的情境創(chuàng)設可以使我們的課堂變得更加豐富多彩，讓我們的教師變得更有活力，讓我們學生興趣激昂的掌握知識。當然在情境創(chuàng)設中，我們還要注意形式上的多樣性和新異性，內容上的主動性和科學性，方法上的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，活動上的現實性和可行性，同時也要避免只是一味追求課堂教學的新奇而忽略知識的掌握和應用的傾向。要注重情境創(chuàng)設的實效性和趣味性的有機結合。教學中的情境創(chuàng)設應貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)設的情境要與學生的經驗、興趣等相契合，情境并不一定必須聯(lián)系生活。能與學生原有知識背景相聯(lián)系，同時又會產生新的認知沖突，同樣是好的情境。需要注意的是數學情境要少一點觀賞，多一些思考引