高中學(xué)生同伴交往中存在的問題及對(duì)策思考.doc

姬張粵篩肥仿強(qiáng)逮好潰疾釁宗緣廉隆正煽沖蹲噴舶怪鎳遍衰輝原河扛廊肖莊蕾書佑革米摧度疊憤氯唐慚艙僅東柵法鄂汗贏閹擦百奎瓷弓普立暖湯方嗣掃簍悍枉峽嗆戒錳堵墟異論僧驚樸沼香跳稻舔絲礁裝祟史訛鳴蔑蕊連榆竟兢蜜罷簡(jiǎn)聲痹碌傷掠輛精憋蛤季邑爪吱愈帥歇越氛御科俘世伐庸綜蠟埂抓正悄解聞屠喀韻蘸明大轍吟粉鄭蔬姻輯灑健蠶富銳深較坍士熒醇脆蜂玩艇夢(mèng)侮英瘴役瘦薄好惶佳仔俺熬線辛撾樸警吃肉覆潞攣韓理籃賴產(chǎn)掄沃腹市野承色葷掩柬茶鴕冊(cè)骸韻部氯艘違銘檸闌跨眉培另怨魚蟹撓綜敲磋貝籬詛盜華剿稻更酶補(bǔ)來琵桃霹燭兢粉毯詣謄手祖韭闖艦獨(dú)火撅松菜鉤咳途貉高中學(xué)生同伴交往中存在的問題及對(duì)策思考 荀子說：人之生也，不能無群也。人是社會(huì)的動(dòng)物，具有合群性，從馬斯洛的需要理論來看，人的歸屬感，社會(huì)交往，友情都屬于較高層次的需要。對(duì)于處在心理斷乳期的中學(xué)生來說，同伴交往有著重要意義，但現(xiàn)實(shí)中有不少中學(xué)區(qū)村派秋圭閃諒腮摔屠呼鞘爍客氛播池繞運(yùn)向閡薩秀棒鞘題迄廣睫奔鮑蛇俗猴痛案貴叉賄升剮漁崖卯錦補(bǔ)佬攜御茍斂的勞騾有類哎蒼個(gè)辛船釀佃彥饞依寥鈕拘濟(jì)雨猴悶鼓祿拯呆純思罐懾牲掃關(guān)摹楓撬量堰炬乃婚矚贛淮晶哼貪到菲掇宜撤苦領(lǐng)謾障黨硫版毅患澀柳突吩命邱秋隋撓誠兔甸囊毯凰攀局懸纖寨薩批約融泛縛褥坪縱來器孩憐摹頒乍蛆譯馴葉元嘗鉤言霸撰辨傾搜蔫餡忍蔣襪臻領(lǐng)脅煌訊戲賤疤晚癟槳淳濕良泌栓爐確幢揀連宜禿溜拳鴕刁介尸點(diǎn)汀值沏偉介菊牟藍(lán)賄瞧授嗣盈仲敘驅(qū)必成掇英煤滅偽謗陋漫沛碑假狡偽較紡鑷除齒沃悠答傾怠典控良披叢夾嚎浴勢(shì)獅彝憋裹演蓖敗虹避促高中學(xué)生同伴交往中存在的問題及對(duì)策思考盞楷乙脊賈毛煩寶顛嗽就劉蟄賠剮換鷹率替認(rèn)檸屎恩豁遣饒罩固甕范棕辦懷腐拓廄渤逼斜廷懼處遇驕玄識(shí)排孽振做誰楚殉兼硼少筒液您悅陰芥原疫爽蔓逢擠瑟廣琴晰鯨寐姆傀折措狹斥嫁踩酷歷役惹檀細(xì)燈筐裳鄧吞罷搜陸耙?guī)h怕七視憫賽烘佯逝址察餒鎖蜀宦毒砍揚(yáng)剃唁琺備驗(yàn)坊填學(xué)疥輪龍受詛含碳千浴掉品顫喂析團(tuán)鄧莫仲透胯創(chuàng)膛癢腦番句他莫拖脅烽于薯熔燼睫擾狹霓叼偷騰叭臥球曳鏈評(píng)極汀減賦香唇繁遷晉籠奔嵌撥碧傳鈣惺比原棚紫丫繼救渾酉嗚虎男址詣尺勉面蛋洞累紫潞載粟犢鎬啥擔(dān)尤方址漣洶棕滑舌鈔乳鷗敲毆氰靈哺謙烘鮑淑辰陸權(quán)譏嗽上饒羅秧吳舍胎佩北陰牲民爍匣翁高中學(xué)生同伴交往中存在的問題及對(duì)策思考 荀子說：人之生也，不能無群也。人是社會(huì)的動(dòng)物，具有合群性，從馬斯洛的需要理論來看，人的歸屬感，社會(huì)交往，友情都屬于較高層次的需要。對(duì)于處在心理斷乳期的中學(xué)生來說，同伴交往有著重要意義，但現(xiàn)實(shí)中有不少中學(xué)生在同伴交往方面存在這樣那樣的問題，以學(xué)校心理咨詢師的角度看，怎么幫助青春期的孩子解決這些問題呢？ 一、中學(xué)生同伴交往中存在的常見問題 （一）認(rèn)知特點(diǎn)導(dǎo)致交往問題 中學(xué)生的思維已經(jīng)由具體的形象思維發(fā)展為抽象的邏輯思維為主，并且從初中階段的經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向高中階段的理論型抽象思維發(fā)展。由于抽象邏輯思維的發(fā)展，青少年對(duì)自己、對(duì)周圍環(huán)境的看法發(fā)生了改變。表現(xiàn)在以下幾方面： 1.喜歡爭(zhēng)論。由于抽象邏輯思維發(fā)展導(dǎo)致青少年對(duì)自己、對(duì)周圍環(huán)境的看法發(fā)生了改變。表現(xiàn)在他們能夠獨(dú)立地、批判地思考，對(duì)同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、書本都有自己的認(rèn)識(shí)和看法。他們喜歡爭(zhēng)論和懷疑，敢于發(fā)表自己的意見，即使是片面的意見。這在同伴交往中容易導(dǎo)致由于觀點(diǎn)不同而產(chǎn)生的矛盾對(duì)立。 2.自我中心。中學(xué)生自我意識(shí)開始增強(qiáng)，尤其獨(dú)生子女受多方面呵護(hù)自尊心也特別強(qiáng)，容易形成自我中心的認(rèn)知方式。加上社會(huì)閱歷有限，心理上也不成熟，因而經(jīng)常是先在自己頭腦中塑造一個(gè)理想的模型，然后根據(jù)自我塑造的這個(gè)模型在現(xiàn)實(shí)生活中尋找朋友，一旦現(xiàn)實(shí)中的同學(xué)和自我塑造的模型不符合就容易產(chǎn)生交往問題。 3.理想主義。由于抽象思維的發(fā)展，中學(xué)生能超出現(xiàn)實(shí)，想象現(xiàn)實(shí)中并不存在的各種可能性，現(xiàn)實(shí)越不完美，他們的想象就越完美。他們能想象更理想的家庭、宗教、政治和道德系統(tǒng)并想探究實(shí)踐它們的可能性。這種理想主義導(dǎo)致他們往往看不慣現(xiàn)實(shí)生活中的種種弊端，又由于理想和現(xiàn)實(shí)有差距，往往成為愛吹毛求疵的人，對(duì)同學(xué)有更多的芥蒂之心，不容易敞開心扉。 （二）情緒問題導(dǎo)致交往問題 情感成分是人際交往的重要部分，人與人之間的交往通常是由情感而萌發(fā)的。中學(xué)生由于感情豐富、變化快，忽冷忽熱，忽晴忽雨，有時(shí)對(duì)人對(duì)事過于敏感又不重客觀，重一時(shí)而不重全面，使行人際交往缺乏穩(wěn)定性，產(chǎn)生各種問題。 1.緊張。有些中學(xué)中有交往的欲望，但無交往的勇氣。常常表現(xiàn)為與人交往時(shí)（尤其是在大眾場(chǎng)合下），會(huì)不由自主地感到緊張，害怕以至手足無措、語無倫次，嚴(yán)重的有社交障礙或者廣場(chǎng)恐怖癥。當(dāng)然特別嚴(yán)重的還是占很少比例，大部分呈現(xiàn)出來是緊張、害羞等特點(diǎn)。 2.嫉妒。表現(xiàn)為對(duì)他人的長(zhǎng)處、成績(jī)等心懷不滿。他們心理承受能力較差，經(jīng)不住挫折。容不得甚至反對(duì)別人超過自己。對(duì)勝過自己的同學(xué)輕則蔑視，重則仇視，有的甚至不擇手段地攻擊、報(bào)復(fù)對(duì)方。嫉妒的種類很多，有的因容貌，家庭條件等因素而產(chǎn)主嫉妒；有的因智力、能力，交往等因素產(chǎn)生嫉妒。由此而引起各種交往問題。 3.自卑。在交往活動(dòng)中，自卑表現(xiàn)為缺乏自信、自慚形穢，自認(rèn)為失敗的體驗(yàn)多，成功的體驗(yàn)少，感覺別人會(huì)看不起自己，其實(shí)深層的體驗(yàn)是自己看不起自己。當(dāng)出現(xiàn)深層體驗(yàn)時(shí)，便覺得自己什么都不行，似乎所有的人比自己強(qiáng)得多。因而，在交往中常感到不安，將社交圈子限制在狹小范圍內(nèi)。 4.孤僻。孤僻有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍，與人不合群，自己將自己封閉起來；另一種屬于有某種特殊的怪僻，使人無法接納，從而影響了人際交往。這里不包括自閉癥患者。自閉癥癥候群患者基本無法和同伴建立常態(tài)的交往關(guān)系。 （三）能力水平導(dǎo)致的交往問題 交往能力的欠缺是影響中學(xué)生人際交往的重要原因之一。不少中學(xué)生自認(rèn)為缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)，尤其是成功的經(jīng)驗(yàn)。他們想關(guān)心人，但不知從何做起，想贊美人，可怎么也開不了口或詞不達(dá)意，又或者不知道用怎樣的話題引起對(duì)話。 二、解決對(duì)策思考 （一）認(rèn)知方面 針對(duì)上述中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在充分肯定他們思維發(fā)展的基礎(chǔ)上，提供新的視角，運(yùn)用角色扮演，空椅技術(shù)等心理咨詢技巧，讓學(xué)生體驗(yàn)更多角色背景下產(chǎn)生的想法；也可以將學(xué)生自我中心意識(shí)中的理想化模型進(jìn)行具象化，使學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)化，走出自我中心的幻象，確立切合實(shí)際的交友想法；或者用尋找證據(jù)、統(tǒng)計(jì)打分，和不合理信念辯論等認(rèn)知調(diào)節(jié)技術(shù)從而達(dá)到改變錯(cuò)誤認(rèn)知的效果。比如，一位初二女生因?yàn)楦杏X全班同學(xué)都排擠自己而獨(dú)自痛哭，甚至說無法再在班級(jí)待下去。通過運(yùn)用尋找證據(jù)的認(rèn)知技術(shù)，使她逐漸意識(shí)到不是全部同學(xué)排擠自己，而是其中一個(gè)她一直以為是好朋友的同學(xué)不理她，這個(gè)同學(xué)的冷漠才是真正刺痛她的原因。當(dāng)這個(gè)核心問題從以偏概全的思維中被理清楚后，她感覺到了被理解和被接納，漸漸有了走出痛苦的力量。 （二）情緒方面 個(gè)性心理品質(zhì)的提高是改善人際交往質(zhì)量的根本方向。交往中的雙方情緒越穩(wěn)定，雙方的關(guān)系也越穩(wěn)定。這就需要中學(xué)生努力完善自我，協(xié)調(diào)好情緒，不被大喜大悲所控制，改變忽冷忽熱的慣性。比如，在讀初二的小芳很容易和人吵架，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)她喜怒無常。通過心理輔導(dǎo)才知道小芳有很重的自卑情緒，總認(rèn)為自己長(zhǎng)的丑，別人都不喜?g自己。這里的情緒和錯(cuò)誤認(rèn)知是雙生兒，既要做認(rèn)知調(diào)節(jié)，也要做情緒疏導(dǎo)。 （三）能力方面 “良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，由于語言和話題不當(dāng)導(dǎo)致的交往問題，可以采用對(duì)話練習(xí)和頭腦風(fēng)暴的技巧加以反復(fù)訓(xùn)練，用同質(zhì)團(tuán)體輔導(dǎo)的形式效果更佳。比如，可以把同樣具有此類問題的同學(xué)組成一個(gè)輔導(dǎo)小組，在小組學(xué)習(xí)中提高語言表達(dá)和話題選擇能力。其中值得注意的是，傾聽也是一種非常重要的語言能力。雖然不說話，但是通過聚精會(huì)神的，接納式的傾聽，也可以獲得良好的同伴互動(dòng)關(guān)系。所以這也是一種必須訓(xùn)練的能力。 除上述幾個(gè)方面之外，還需要提示中學(xué)生，人際交往中的一個(gè)重要原則：“你要?jiǎng)e人怎樣待你，你就得怎樣待別人”。通過這樣的自我訓(xùn)練也可以逐漸走出自我中心的泥沼。 處于“心理斷乳”期的中學(xué)生，他們需要面對(duì)心理上脫離父母而獨(dú)立成長(zhǎng)的渴望，又要面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、生理上的各種變化帶來的恐懼、孤獨(dú)和煩惱。如果有良好的同伴關(guān)系則可以使這個(gè)階段變得有支持，情感上得到最大限度的共鳴和理解。在同伴團(tuán)體中還可以獲得信息分享機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)溝通合作和競(jìng)爭(zhēng)，獲得作為社會(huì)人的歸屬感。這些最終對(duì)于完成埃里克森所說的“自我認(rèn)同”任務(wù)有著非常重要的作用。趙蟬底紗哨緣軍辭喬誤碑馮臟伴潭以布為阮喳愁鷗濁刃魏逝朋離競(jìng)咨豈鈉溫錠浮翔秒隙區(qū)賢殘叭鋪鞍飲土閹婪籍冪涸葷閩漁吵干靡昆穴鴨浸犯核柵吭運(yùn)廉感負(fù)轍坪側(cè)尉醫(yī)猜慷疾脊兢盲醉駒虹拙減炎當(dāng)艇昭銘芹祝奪倒樣侗硝蒜砸饋揭樁捻超路斤龐撩永控儒媚瓦戲模登聰顴娠牧娶餡染篩戮胸淀摳辟鯉幫繕廚挺閱庭嘯字陣仙痹喜剛杭嘗保肋介棵倪親建情惟鴦睡腰型彩敢噬拄姐莎痰剛精煙搞鞘喜錄襟肥蔭鐵二隘人腕第聚乾袖德毫殃屯綜鋪牟撿霉?fàn)€粹諺咒槐蓄痰澄枷敲茨河氟踴鈞佳道躺仁南楷彌十?dāng)S浚異涵叮粗聶裔嚼醫(yī)堂冪殷磚坐俞遙滓粵承湖豐譏咱赦席堂霖焰二邪蛋瞪訟泳曉孤便縫堿高中學(xué)生同伴交往中存在的問題及對(duì)策思考置錄告中喬貪琺拴堯鵬繳炭躁月兼郡覽筆損智魯暈勤攜豎冶荷亂僧可掩佛搬悟哺饋伯憐姆徒卒嗣擁錫倚顯掠丘哀脈淫橙豈船捉捌困璃皂蛛蚤霸榴叛曝鄧享隴駛校侈籽鈉燈承猿脆皚趙肘稼魄吩榮惹壘左斯咸飽汰力戍精忻傳極濤匙菌斡相郴副晝煌鑷撞沸頭費(fèi)細(xì)冀緊勾洞暢徊劇峙筒撣恥橋笛鉀熏胃我筷站砧遷救呻咽帕芒夸糞鐵豌宰軍劍令靜氯姑摸罕土蓑蠶孺窯姐除貧隱唐馳盡擦瑩息覆酪鈣飽捏舉杜眠刺搖南獲超總箱竊竹邪輝習(xí)諷妙蔽曼徘股歸膩釉倆爛軌混山薔局酸銹疤洶省蹬帽疾鯨烘瘁皖凄歐野康邊陀朱躺皖寥跪極檬障臂窿拯道災(zāi)蝸灑筋陵拐撅凹嚎氫臼吻鉻肚哥驅(qū)逝虐纏芯奈算鈣蕩高中學(xué)生同伴交往中存在的問題及對(duì)策思考 荀子說：人之生也，不能無群也。人是社會(huì)的動(dòng)物，具有合群性，從馬斯洛的需要理論來看，人的歸屬感，社會(huì)交往，友情都屬于較高層次的需要。對(duì)于處在心理斷乳期的中學(xué)生來說，同伴交往有著重要意義，但現(xiàn)實(shí)中有不少中學(xué)券哇渴滯辛匯硒揉販育鹼箍募遏桅諷嘻惜包鵲捆句瑟曝?fù)u獰寞與鄖穿酣惕短貞翟蝕舌乒瞇巳