幼兒園激發(fā)小班幼兒撕紙興趣的嘗試.docVIP

幼兒園激發(fā)小班幼兒撕紙興趣的嘗試從生理學(xué)角度講，小班幼兒所處的年齡階段，是小肌肉發(fā)展和手眼協(xié)調(diào)不夠完善的時(shí)期。而撕紙活動(dòng)在鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，左右手協(xié)調(diào)能力以及小肌肉精細(xì)動(dòng)作方面的作用卻是顯而易見的。然而枯燥的練習(xí)顯然是不符合小班幼兒的心理特點(diǎn)的，如何使小班孩子興味盎然的進(jìn)行撕紙呢？ 一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。撕紙也是一項(xiàng)藝術(shù)，它帶毛的沿邊與剪紙、繪畫等藝術(shù)給人的感覺是不同的。為了讓幼兒主動(dòng)參與撕紙活動(dòng)，我們創(chuàng)設(shè)了濃郁的撕紙氛圍，讓他們感受撕紙作品粗獷的線條美，激起幼兒撕紙興趣。美工區(qū)的周圍墻壁上，我們張貼了成人撕紙作品，以及優(yōu)秀作品介紹欄。目的是給幼兒美的享受，讓幼兒進(jìn)行撕紙活動(dòng)是時(shí)對其起到暗示和引導(dǎo)的作用，激起幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣。 為了便于孩子隨時(shí)進(jìn)行操作活動(dòng)，用吹塑紙剪成各種動(dòng)植物形象貼在周圍空的墻壁上，讓幼兒通過幫助大樹貼樹葉、幫助小刺猬長出尖尖的刺、小魚長出美麗的魚鱗來進(jìn)行撕紙活動(dòng)；柜子上擺滿了一次性杯子、各種瓶子等便于幼兒隨時(shí)進(jìn)行裝飾。提供給幼兒的撕紙的紙張色彩鮮艷，能引起幼兒注意，裝飾在物體上時(shí)幼兒無需多大技能也能讓人感覺美，這樣幼兒能體驗(yàn)到成功感；提供紙張小而薄，紙張小不但便于幼兒小手控制操作，還能逐漸形成一點(diǎn)一點(diǎn)有控制撕紙的習(xí)慣；紙張薄目的在于幼兒在進(jìn)行多層撕時(shí)符合其手指力量。還擴(kuò)大了幼兒作品的張貼欄，讓每一個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到自己的作品被重視被接納的而獲得的滿足的情感。為了讓幼兒便于修正與張貼，同時(shí)又具有美感，作品欄的底是用大張的吹塑紙交叉布置成的。 二、利用生動(dòng)形象的具體指導(dǎo)語言，維系幼兒對撕紙活動(dòng)的興趣維果茨基通過觀察發(fā)現(xiàn)：年齡小的孩子的進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，常伴有自言自語。這是孩子在自我規(guī)范、與自己溝通，或引導(dǎo)自己的思考過程及行動(dòng)。為了讓幼兒不覺撕紙的困難枯燥，讓其在撕紙過程中進(jìn)行自我引導(dǎo)，我們設(shè)計(jì)了有趣形象的語言對幼兒實(shí)際操作過程提供有益的指導(dǎo)。如，剛開始進(jìn)行撕紙時(shí)，幼兒根據(jù)以往的撕紙經(jīng)驗(yàn)，大都是沒有控制地一下撕到底。如何讓幼兒獲得樂趣的同時(shí)讓技能也獲得相應(yīng)的發(fā)展呢？我創(chuàng)編了兒歌：“兩個(gè)小夾夾，夾住紙寶寶，一個(gè)往這邊，一個(gè)往那邊，往下走一點(diǎn)；兩個(gè)小夾夾，夾住紙寶寶”這樣孩子在就能進(jìn)行有控制地撕紙了。在引導(dǎo)幼兒連續(xù)對角折以后進(jìn)行撕紙時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒這樣折紙：“兩個(gè)小小頭，見面碰一碰，衣服抹抹平，兩個(gè)小小手，輕輕抱一抱?！边@樣的語言對幼兒在折的過程中有了明確性指導(dǎo)作用。 三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行趣味想象，延續(xù)幼兒對撕紙活動(dòng)興趣。剛開始進(jìn)行撕紙時(shí)，為了激發(fā)幼兒興趣，讓其隨意進(jìn)行撕塊的活動(dòng)較多，但這樣過于簡單的操作活動(dòng)維系幼兒興趣的時(shí)間較短。但如果對幼兒作過多的技能訓(xùn)練更是扼殺孩子的興趣。這時(shí)，我們想到了為幼兒搭建一個(gè)小步平臺讓幼兒對自己的撕塊進(jìn)行想象。利用想象讓幼兒把無意撕紙過程變?yōu)橛幸馑杭堖^程，以想象帶動(dòng)幼兒的技能發(fā)展，提高幼兒雙手的控制能力。如，在裝飾美麗的汽球時(shí)，活動(dòng)前引導(dǎo)幼兒討論：請xxx到汽球房子上去作客呢？然后出示教師的作品，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意想象：老師的汽球上住了些誰？活動(dòng)結(jié)束，幼兒自由交流自己汽球上住了些誰？盡管幼兒撕的可能什么都不象，但在此活動(dòng)中幼兒的想象能力得到了發(fā)展，延續(xù)了撕紙興趣。我們知道任何一種藝術(shù)都不能孤立于一種表現(xiàn)手段，多種藝術(shù)手段的相輔相乘才能相得益彰。所以豐富幼兒的多種藝術(shù)手段，擴(kuò)大幼兒信息量始終是我們藝術(shù)教育的手段。如，在活動(dòng)花貓散步中，我們對撕畫兩種技能進(jìn)行了結(jié)合。我們這樣引導(dǎo)“下過雨以后，花貓出來散步，它發(fā)現(xiàn)了許多小水坑（撕塊），它跳過或繞過小水坑，看，小水坑變成了什么？你的小水坑又能變成什么呢？”引導(dǎo)幼兒對撕塊進(jìn)行想象與添畫，讓幼兒想象能力與撕、畫的技能共同得到發(fā)展。 四、撕折結(jié)合，激發(fā)幼兒探索撕紙變化的興趣。經(jīng)過多次活動(dòng)，孩子的技能雖然得到一定的發(fā)展，但這些技能只能是有控制的撕直線和單個(gè)半圓形狀的曲線，孩子對停留在現(xiàn)狀很不滿足，如果進(jìn)一步提高技能，孩子不能達(dá)到目標(biāo)反而會(huì)扼止其興趣的發(fā)展。為此我想到讓撕與折有效進(jìn)行整合，因?yàn)檎勰艹蔀樗杭埶囆g(shù)的輔助手段，同時(shí)多變的折后進(jìn)行撕能形成多變的結(jié)果，這符合幼兒好奇的心理特征。如，進(jìn)行撕彎彎曲曲的水波浪時(shí)，這樣連續(xù)的曲線紋樣對幼兒來說難度較大，顯然是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)的。如果是把長方形的紙經(jīng)過兩次或三次對折以后，只需撕一條曲線便可以了。又如，撕圓形時(shí)，教師需畫無數(shù)個(gè)圓才能滿足大多數(shù)幼兒的需要，這樣做的結(jié)果是教師的工作量大，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)變成了機(jī)械練習(xí)。而讓幼兒通過多次對角折以后進(jìn)行撕時(shí)，恰巧也是一個(gè)圓。這樣的操作幼兒不但不感覺枯燥，還會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索其原因。再如，美麗的小花活動(dòng)中，我們組織幼兒進(jìn)行折疊以后進(jìn)行撕花朵，不同的折疊次數(shù)與不同的撕法（直撕、彎撕、斜撕）都能撕