社會行為教案.doc

課題名稱第三節(jié) 社會行為課型新授教師李洪波內(nèi)容分析教師可以在課前給出更多的資料，或讓學生自己收集資料，課堂上進行討論。組織好討論很重要，要引導(dǎo)學生主要把握社會行為的主要特征，即群體中的分工與合作。引導(dǎo)學生注意認識群體的力量大于個體，理解分工合作對于動物生存的意義。學情簡析具有社會行為的動物很多，學生會很感興趣。教學目標1、舉例說出動物的社會行為。2、養(yǎng)成多觀察、多動手、多分析、勤動腦的良好習慣3、認識群體的力量大于個體，理解分工合作對于動物生存的意義。重點、難點重點：舉例說出動物的社會行為。難點：舉例說出動物的社會行為。學生準備課前搜集有關(guān)動物學習行為的例子策略方法策略：提供材料，引導(dǎo)觀察、動手探究 方法：“探究 互動 解決”式教學準備課本的資料，平時的經(jīng)驗，補充的影視資料。教學過程和時間教師活動教學內(nèi)容學生活動交流作業(yè)評價動物的趨光性實驗交流報告設(shè)置情境提出問題相互交流搜集的資料。他們是如何生活的？（雌蟻、雄蟻、工蟻、兵蟻有著各自的職責）類似的動物還有哪些？他們的生活習性是怎樣的？（蜜蜂、白蟻、猴、狒狒、象、鹿等，都是營群體生活的。）比如：羊群中的頭羊。狒狒中的首領(lǐng)狒狒。回憶生活經(jīng)驗展示課前搜集的資料解決問題引導(dǎo)群體生活的動物成員之間是怎樣的關(guān)系呢？群體內(nèi)部不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活。他們具有一系列的社會行為。社會行為有哪些重要特征呢？（具有社會行為的動物，群體內(nèi)部往往形成一定的組織，成員之間有明確的分工，有的群體還形成等級。這是社會行為的重要特征。）討論回答為什么這些動物要選擇群居生活？動物的社會行為對動物的生存有什么意義？你能通過實例說明嗎？（動物的社會行為對動物的生存有著非常重要的意義。例如：許多弱小的動物和性情溫和的草食動物都是集群生活的，比如蜜蜂，螞蟻，野牛，羚羊等。依靠群體的力量往往能戰(zhàn)勝天敵的侵襲，有效的保證物種的繁衍。）舉例小結(jié)引導(dǎo)1. 1、舉例說出動物的社會行為2. 2、社會行為的主要特征3. 3、社會行為對動物生存的意義小結(jié)練習評價1.雞群或羊群中有最占優(yōu)勢者嗎？它有哪些行為特點？2. 同樣是肉食動物，虎是單獨生活的，狼卻往往集結(jié)成群捕食獵物。這兩種動物的捕食方式各有什么優(yōu)勢和不足？練習回答問題課題名稱第三節(jié) 社會行為課型新授課時安排1內(nèi)容分析教師可以在課前給出更多的資料，或讓學生自己收集資料，課堂上進行討論。本節(jié)課的主要內(nèi)容在于解決群體中的信息交流問題和探究螞蟻的通訊。學情簡析學生在如何進行探究問題方面有了一定的基礎(chǔ)，并且在相互合作學習方面得到過良好的訓練，在設(shè)計動手操作方面能力有提高。需要完成探究：螞蟻的通訊。教學目標1、 闡明動物群體中信息交流的意義。2、 認同合作與交流的重要性。3、 養(yǎng)成多觀察、多動手、多分析、勤動手的良好習慣。重點、難點重點： 闡明動物群體中信息交流的意義。 難點： 探究螞蟻的通訊策略方法策略：提供材料，引導(dǎo)觀察、動手探究 方法：“探究 互動 解決”式教學媒體探究實驗，討論。教學過程和時間教師活動教學內(nèi)容學生活動復(fù)習提問提問上節(jié)課我們學習了動物的社會行為的特點，誰能回憶起來？（分工，組織，等級）回憶回答問題引入過渡 導(dǎo)讀群體成員間的分工合作如何實現(xiàn)呢？群體成員間需要隨時交流信息。動物的動作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。一個群體中的動物個體向其他個體發(fā)出某種信息，接受信息的個體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫做通訊。請你打開課本P49頁看最上面一段，黑長尾猴的通訊方式。 你還能舉出其他的例子嗎？提出疑問 明確看課本體會 舉例探究評價引導(dǎo)學生 下面我們以螞蟻為例，研究一下螞蟻的通訊方式。問題：螞蟻是怎樣交流信息的？做出假設(shè)： 制定計劃： 實施計劃：分析結(jié)果，得出結(jié)論：自主的設(shè)計計劃討論并完善計劃 評價討論：1、螞蟻的通訊方式是依靠氣味嗎？2. 2、通訊在社會行為中有什么意義？小組討論拓展講述除了剛才我們研究的螞蟻，許多動物的個體之間都能進行通訊你還知道有哪些？例如：蝶蛾類昆蟲的雌蟲，體表的腺體能分泌吸引雄蟲的物質(zhì)，性外激素。它還有其他的一些用處。明確 、舉例認識人類對這一特點在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的利用結(jié)語結(jié)語在自然界，生物之間的信息交流是普遍存在的。信息交流是分工合作的必要條件正是由于物質(zhì)流，能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯綜復(fù)雜，“牽一發(fā)而動全身”生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。理解小結(jié)