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寫作業(yè)引發(fā)的思考團(tuán)結(jié)中心校 李彥杰 那天早上我剛一到校，就有小組長(zhǎng)陸續(xù)來交作業(yè)本，大約到了要上課的前兩分鐘，我們班的馬新宇拿著一疊本子來到我身邊，她交過本子后說：“老師，我們組的武文博不交本，我也不知道他有沒有做?！蔽译S口說:“你把他叫到老師這兒來?！睅追昼娺^去了，仍沒有看見人來，我想可能是上課了。我也就沒在意，下課后 組長(zhǎng)又來到我身邊說：老師武文博不來。怎么可能？我也就是問問他什么原因沒有寫作業(yè)，學(xué)生都知道我是這樣做呀！至于不來嗎？這時(shí)我有點(diǎn)不高興了，讓組長(zhǎng)再去叫他來?？赡苓@次小組長(zhǎng)盯著他，武文博很不情愿地來到了我的辦公桌前。接下來是我們師生的一段對(duì)話。 師：把你的作業(yè)本給老師看看。 生：我忘記在家里了。 師：那你已經(jīng)做了嗎？ 生：我已經(jīng)做好了。 師：那我們打個(gè)電話給你媽媽問一下。 生：我媽媽的電話號(hào)碼我忘了。 師：那老師這里有號(hào)碼，你打吧！ （生見實(shí)在瞞不過去了，才支支吾吾的說） 生：我忘記做了。 師：那你剛才怎么說忘在家里呢？ （生無語） 師：那你把作業(yè)本拿過來。 （生拿過來了本子，我一看果然沒做。） 師：你為什么不做作業(yè)？ 生：我忘記了。 師：那你媽媽沒有檢查你的作業(yè)嗎？ 生：我媽媽沒有空管我。 師：做作業(yè)是你在做，還是你媽媽在做，老師不是讓你們把作業(yè)都記在家庭作業(yè)本上了嗎？把你的家庭作業(yè)本拿過來。（一看他的家庭作業(yè)本也沒有抄好。） 師：你的家庭作業(yè)怎么沒有抄？ 生：我來不及抄。 師：那你怎么走之前不跟老師說？（生又無語） 師：以后每天自己記好作業(yè)給我看，現(xiàn)在回去把作業(yè)給我看。 后來我跟他媽媽進(jìn)行了聯(lián)系，下面是我和他媽媽的一段對(duì)話 。 師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業(yè)嗎？ 家長(zhǎng)：我問他，他說沒有作業(yè)。 師：現(xiàn)在一般情況之下都多少都會(huì)有作業(yè)的，那您有沒有看過您兒子的記的家庭作業(yè)。 家長(zhǎng)：沒有，我每天工作太忙了，實(shí)在沒時(shí)間管教孩子。 師：您的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常說把作業(yè)本忘在家里，希望以后您發(fā)現(xiàn)他說沒有作業(yè)或是說把作業(yè)忘在家里了，請(qǐng)你一定要及時(shí)跟我聯(lián)系，如果還這樣下去，他肯定經(jīng)常會(huì)不做作業(yè)，讓補(bǔ)都來不及了。 家長(zhǎng)：好的。 這件事以后，我經(jīng)常去檢查那個(gè)孩子每天有沒有抄好家庭作業(yè)，但有時(shí)候他還是不能完成作業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)其要求太低，他的成績(jī)?cè)谖覀儼鄬儆诘箶?shù)五名，其他老師也一再聯(lián)系，希望家長(zhǎng)加強(qiáng)教育，但家長(zhǎng)似乎還不是很著急，覺得能及格就好了。 面對(duì)今天的這種場(chǎng)景與學(xué)生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業(yè)很正常，但武文博這樣的情況實(shí)在很少見。他不做作業(yè)的行為，已不僅僅反映出他學(xué)習(xí)上的問題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問題，值得我們思考。我們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個(gè)方面，父母對(duì)子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位，尤其是低年級(jí)孩子。在開學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校和老師就一再強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。 就像我們班的這個(gè)孩子，他已經(jīng)不知道不做作業(yè)有什么不對(duì)了，自己喜歡做就做，不喜歡就不做，等你老師去催他，有時(shí)候課堂作業(yè)完成得很慢，老師留校也沒有效果，反正回家以后父母 沒時(shí)間管，能托就托。 可能想通過他媽媽來幫助看來有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)了，看看能不能通過班級(jí)的氛圍、集體的力量、學(xué)習(xí)的興趣來引導(dǎo)他?，F(xiàn)在，在老師的強(qiáng)攻之下，他基本上都完成作業(yè)，但是沒有效果，他只是為