蘇教版小學語文四年級上冊（第三單元）教材分析.doc

蘇教版國標本小學語文四年級上冊（第三單元）教材分析一單元教材分析（一）單元教材基本分析蘇教版四年級上冊第三單元安排了泉城、九寨溝、田園詩情、桂花雨四篇精讀課文，一個練習和一篇習作。四篇課文主要描繪了各地的自然風光，抒發(fā)了作者贊美大自然、熱愛大自然的思想感情。泉城主要介紹了泉城最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。九寨溝主要介紹了九寨溝的如詩如畫的綺麗美妙的自然景觀，體現(xiàn)了人與自然的和諧。田園詩情讓我們領(lǐng)略了荷蘭作為水之國、花之國、牧場之國的田園風光，體會草原、牲畜與人和諧地交融，充滿了詩情畫意，洋溢著寧靜悠閑的情趣。桂花雨是講作者回憶了童年搖桂花，花落如雨的快樂和幸福，表達了對故鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。學習本單元時，教師要帶領(lǐng)學生親近自然，走進自然，置身于奇秀的名勝風景、山水田園之間，通過作者生動的筆觸，和孩子們一起感受大自然無償?shù)酿佡?、享受大自然給我們帶來的無窮樂趣。自然是一切美的源泉。對于有一點旅游經(jīng)驗的四年級孩子來說，對美麗的自然風光的領(lǐng)略不會有太多問題，但是要想真正體味意境之美，獲得精神的陶冶，與作者產(chǎn)生情感的共鳴就比較難了。（二）單元教學目標及單元重點難點1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦要求背誦的課文。2學會單元39個生字，23個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3通過語言文字典范，感受濟南、九寨溝和荷蘭風光，想象搖桂花的情景，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。4通過習作指導，掌握寫信的要點，指導學生按照書信的格式給不常見面的親戚、朋友寫一封信。5.引導學生認識讀書做記號的重要性，學會使用做記號的常用符號，并通過讀記名句，激發(fā)學生讀書的熱望。6練習使用贊美語，學會贊美別人。7熟記八個成語和五條歇后語。8.練習寫鋼筆字和毛筆字。二篇目教學分析9.泉城【文本解讀】泉城是一篇寫景狀物的散文，課文主要介紹了濟南最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發(fā)了作者熱愛大自然的感情。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。文章結(jié)構(gòu)是很典型的總分總結(jié)構(gòu)。第一小節(jié)為課文的第一部分，總寫了濟南的泉水不但多而且美。第二至五小節(jié)為全文的重點，四個自然段的布局及寫法也很相似，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。這四節(jié)分別介紹了珍珠泉的“神奇”、五龍?zhí)兜摹叭唷?、黑虎泉的“水聲喧騰”和趵突泉的“大、清、美”。 本課的語言優(yōu)美，如第一自然段的四個分句“這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”前兩個比喻繪出形態(tài)之美；后兩個比喻描摹聲音之美?！鞍桌朔瓭L”含氣勢，“晶瑩剔透”顯精巧；“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”如音律一強一弱，讓人回味。再如對四大名泉的描寫，看到了四個泉各具體特色。 珍珠泉“神奇”，選擇了清代珍珠泉記部分文字：“泉從沙隙出，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，日映之，大者為珠，小者為現(xiàn)，皆自底于達于面。”六個“忽”寫出了泉的變化之奇，一個“拎”將變化寫活了，大自然如一個戲水兒童，在揮手戲水，上一秒不知下一秒會有什么有趣的情景出現(xiàn)。黑虎泉的水聲，五龍?zhí)兜娜?，“噴吐”“匯注”，將水流方向、流量各個道盡。倒是趵突泉，天下第一泉大、清、美，讓人向往，卻似乎三言兩語就過了，讓人不覺得如期待的一般，有了老舍先生的文章在先，這兒實在簡單了些。所以不妨推薦著讀老舍的文吧。作者用詞準確，描繪得相當細致：一個“涌”字仿佛讓讀者感受到珍珠泉水流勢快及水的多；“冒”則讓人感受到泉水少而緩。本課具有極強的語言感染力，語言優(yōu)美，非常適合學生閱讀和積累好詞佳句。品味與朗讀背誦應該是本課語言最有效的學習途徑了?！窘虒W目標分析】1、能正確、流利、有感情的朗讀。2、理解運用本課生字詞。理解第1自然段的句式特點，會用“有的有的”練寫一段話。3、賞析“匯注”“噴吐”“涌”“冒”等詞，體會作者用詞的精妙，感受四大名泉不同的特色。4、借助語言文字材料，在了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生熱愛祖國大自然的思想感情。【教學資源運用】1、同步拓展閱讀P53趵突泉2、四泉的圖片或視頻【課時分配】2課時【教學構(gòu)想】泉城教學重點是通過關(guān)鍵的詞句，讀中了解各泉的特點，體會泉的美。發(fā)揮學生學習的主動性與積極性，以學生的問題和感受來組織教學，讓學生在交流印象和感受的過程中，理解和品味語言文字，體會泉的特點。（一）名詩引路，激發(fā)興趣 泉城是一篇優(yōu)美的散文，因此在教學伊始用名詩引路，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，陶冶學生的情操。師：濟南有泉城的美譽。出示課文最后一節(jié)：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。曾有詩句寫道“家家泉水，戶戶垂楊”、“清泉石上流”。早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠于天下”。那么，濟南的泉到底有何絕妙之處，讓他博得天下第一的美譽。這節(jié)課讓我們再次跟隨作者一起走進泉城。（二）細讀探究，體悟情感1、濟南多泉，說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。濟南的泉有什么特點呢？出示第一節(jié)，讓學生充分朗讀，思考：作者從哪幾方面寫泉水的？這些句子有什么相似之處？學生交流討論：（前兩個句子寫泉水的形態(tài)，后兩個句子寫泉水的聲音；先寫看到的聽到的，再寫想像到的。這幾個句子里都有“有的有的”；）引導學生發(fā)現(xiàn)句式的特點，學生將目光轉(zhuǎn)移到歡騰的操場上，天上的云、果園里的水果等，采用先扶后放的方式，引導學生用四個“有的”說話。2、過渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉了。它們都是什么樣子的？學生帶著問題讀2-5節(jié)，交流討論，劃出描寫四種泉水的相關(guān)語句。指名回答自己所劃的句子，結(jié)合課后練習第4題，抓住重點字詞引導學生體會泉水的特點。然后問學生“你最喜歡其中的哪一個泉？為什么？”學生用自己的話解釋或動情地朗讀文中的句子，引導學生體會比喻擬人的修辭手法。接著使用多媒體展示四泉的圖片或視頻，讓學生對號入座，指出它們的名稱、特點，加深對四種泉的認識，再美美地整體讀一遍這四段，嘗試背誦，體會作者的思想情感。3、出示話題：濟南只有這四眼泉嗎？為什么作者重點寫了這四眼泉呢？為何稱濟南為泉城？引導學生運用文中詞句再次整體把握課文，朗讀課文，感悟濟南泉水的美麗?！咀鳂I(yè)設(shè)計】1、課外閱讀老舍的趵突泉一文，練習以導游的身份介紹趵突泉。 2、了解其他城市的美稱。3、練筆（依據(jù)學生能力選擇）：練筆一：泉城形象地向我們展示了濟南泉的多姿多彩，請模仿第一自然段中的排比句式寫一段話。比如花壇里盛開的菊花，道路兩旁高矮參差的樹木，也可以是天空變化多端的云彩。用上“有的，有的”。 練筆二：模仿課文先介紹景點位置，再描寫景物特點的方式，描寫校園內(nèi)的一處景點。10.九寨溝【文本解讀】九寨溝主要介紹了九寨溝的美麗自然景色，體現(xiàn)了人與自然的和諧。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻話梅，重墨濃情，易于朗讀和背誦。讀完全文，令人有一種實地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。本文重點是3自然段，重點介紹了九寨溝的自然原始風光，四種景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。這四種景物各有特點，要讓學生體會到這四種景物不同的美。教學中可以從以下三點關(guān)注文本：一、清晰的段式結(jié)構(gòu)。前后關(guān)照，就會發(fā)現(xiàn)泉城九寨溝田園詩情都是這樣的段落結(jié)構(gòu)。文章先總說九寨溝是一個童話世界，然后寫童話世界里的自然風光（雪峰、平湖、森林、飛瀑）和珍禽異獸，最后總結(jié)九寨溝是人間仙境。尤其是最后一個自然段，省略號前的16個字概括了全文內(nèi)容，省略號后的句子與前文照應，直接表達了作者對九寨溝的贊美、喜愛、留戀。二、作者的表達井然有序。步換景移，作者腳步的移動“從南坪西行40公里”：“繼續(xù)向縱深行進”，腳步變換景色變化。眼到景到，作者先是仰望雪峰，在極目力所能去平視，湖泊、森林盡在眼底，然后俯視湖水，看尋找湖泊與湖泊之間的瀑布。作者觀察的目光漸近，美景逐漸納入眼里。即使是四個“也許”也是目光變化，動物變化，“不遠處”，“前方的叢林”“遠處”“山坡跑下谷底”作者始終讓自己的描寫與自己的有序觀察結(jié)合在一起。三、作品中優(yōu)美生動的語言。文中有很多四字詞語，精煉對應，如雪峰插云對古木參天，平湖對飛瀑，異獸對珍禽文章還巧妙運用比喻、擬人使景色增添情趣。反復吟詠，會發(fā)現(xiàn)文章的精彩句段很多。【教學目標分析】1、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦積累3-5自然段；2、學會本課12個生字，會寫10個字，正確讀寫“神奇、倒映、詩情畫意”等詞語，積累本課的四字詞語；3、體會最后一自然段在全文中的作用，學習移步換景的寫作方法；4、初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，能通過朗讀與他人交流閱讀感受?！窘虒W資源運用】1、課件，重點展示九寨溝的綺麗風景。2、歌曲九寨神曲3、同步拓展閱讀P55-60，細讀九寨溝的水【課時分配】2課時【教學構(gòu)想】九寨溝教學重點是讓學生感受九寨溝的美麗的自然風光，了解生活在那里的珍禽異獸。從三個板塊入手：板塊一：先讓學生欣賞九寨溝的美麗圖片，說說自己的感受，然后揭示課題，讓學生根據(jù)課題質(zhì)疑。板塊二：學生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)美，感悟美?！翱纯茨阕钚蕾p哪一處美景?畫出相關(guān)的語句，放聲讀一讀，再試著去想象美妙的畫面?！睂W生帶著這一問題，運用“讀、找、思、品、誦“的方法精讀課文2-4段，品味九寨溝的雪峰、平湖、森林、飛瀑不同的美，感悟九寨溝的神韻。這時學生的學習是自主的，或靜思默想，想象文字所表現(xiàn)的精美畫面；或激情朗讀，抒發(fā)對九寨溝的喜愛與贊美之情；或體會關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用，感悟作者觀察之細致，用詞之準確、精妙。板塊三：精讀課文，深化理解。 1、讀第一、二自然段時，讓學生討論九寨溝“在哪里”和“得名”兩個問題，找出有關(guān)詞句，接著引導討論“九寨溝是怎樣的一條山溝？”，激發(fā)學生探究課文的興趣。2、在教學第3自然段時，先多媒體出示九寨溝的自然風景錄象，師配樂朗誦，讓學生想一想自己看到哪些景物？然后讓學生細讀這一自然段，選擇一種你最喜歡的景物，美美地讀一讀，并說說喜歡的原因，教師隨學生的發(fā)言相應地出示該景物圖片，最后指導學生有感情地朗讀并配上音樂。 3、學習第4自然段時可遷移講讀第三自然段的方法，自己讀讀、想想、畫畫，再出示圖畫認識欣賞四種動物，讓學生選擇描寫自己喜歡的動物的句子來朗讀，抓住動物的特征和動作，讀出這種動物的特點，再有感情地朗讀這一自然段。 4、 學習第5自然段時，讓學生體會它在全文中的作用。（四）、指導鞏固，背誦積累。 【課時作業(yè)設(shè)計】1、把下列詞語補充完整林深葉（ ） 人間仙（ ） （ ）情畫意異獸珍（ ） 行動敏（ ） （ ）無其事白（ ）騰空 銀花四（ ） 高低（ ）落色（ ）斑斕 五彩繽（ ） 清（ ）見底2、想一想，寫一寫。九寨溝的異獸珍禽為九寨溝增添了勃勃生機：“也許，就在不遠處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。也許，你還會看見一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。”請發(fā)揮想象，想想九寨溝還可能有哪些異獸珍禽，仿照上面的句式寫一寫：也許， ；也許， 3、學習課文的移步換景的寫法，寫一寫家鄉(xiāng)令你印象深刻的美景或物產(chǎn)。11.田園詩情【文本解讀】課文以優(yōu)美細膩的語言描繪出了一幅幅如詩如畫的田園風光。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營造出寧靜優(yōu)美的意境，詩中有畫，畫中有詩。學習這篇課文，主要就是要讓學生通過與文本的對話，在充分的朗讀中體會感悟荷蘭的美，在充分的閱讀中有意識地積累優(yōu)美語句，在充分的閱讀中了解文章的脈絡結(jié)構(gòu)。文章一共七個自然段，采取“總分總”的結(jié)構(gòu)。除第一和第七自然段之外，剩下的五個小節(jié)采用了一種類似于電影中“蒙太奇”的分鏡頭組合方法，把荷蘭田園的美麗風光逐一介紹。第一小節(jié)，總領(lǐng)全文，“水之國，花之國，牧場之國”，這些和荷蘭的地理位置以及氣候特點息息相關(guān)。第二自然段，“牛之樂”。其中又分為小牛之樂和老牛之樂。小牛之樂樂在它的頑皮，老牛之樂樂在它的端莊，一動一靜相得益彰。當然這里不僅寫了牛群的快樂，還有環(huán)境的美麗?！氨叹G如絲絨般的”草原，“綠意盎然”的村野，“鮮艷的”郁金香荷蘭的國花一一道來。如果我們把牛群當作電影的主角，那么其他美麗的景色都可以成為背景，讀之猶如觀之，令人心曠神怡。第三小節(jié)，“駿馬樂”。樂在何處？其一是健壯，“剽悍強壯”，“腿粗如樁”。其二是自由，它們似乎是這個自由王國的主人，可以自由馳騁。背景也有了變化，低地和運河也是富有荷蘭特色的景物。第四小節(jié)，“家畜樂”群眾演員上場了，“綿羊”“豬群”“小雞”粉墨登場。不管它們的表現(xiàn)多么的不同，但是有一點是共同的，那就是擁有快樂的心情。第五節(jié)，傍晚，人出現(xiàn)了，但是并不是我們文章關(guān)注的主角。而是為了襯托出環(huán)境的一個“靜”字。這里有關(guān)的詞語有：嚴肅沉默，一片寂靜，沒有響聲，默默無言。第六小節(jié)，夜晚來臨了，這小節(jié)的描寫關(guān)注了由動到靜的過程。重點仍然是突出一個“靜”字。最喜歡最后一句話：“沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒?！卑察o的感覺不僅來自于聲音，還有顏色。漆黑，微弱都給人寂靜的感覺。這里應該讓孩子好好感悟一下?！窘虒W目標分析】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習本課的生字新詞，并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。3、感受文本的幾幅畫面，“草原上流動的奶牛和村野鄉(xiāng)村鮮艷的郁金香；低地上的駿馬馳騁和家畜在草原上的悠然自得；傍晚擠奶時的寧靜和牛奶運走后夜晚的寧靜”，初步感受荷蘭田園風光。4、通過再現(xiàn)式的朗讀感受牧場的靜態(tài)美，激發(fā)學生贊美與向往之情。5、積累優(yōu)美的語句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。6、結(jié)合課后練習4學完簡要地說說如畫的荷蘭風光?！窘虒W資源運用】1、同步拓展閱讀2、課件：能展示荷蘭印象的風車、郁金香、草原、農(nóng)莊【課時分配】2課時【教學構(gòu)想】在泉城、九寨溝兩篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體味。教師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風光，在教學中不必過多分析，讓學生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中，抓住重點，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學生朗讀自己認為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句。然后安排小導游活動，進行遷移性訓練，促進學生積累內(nèi)化課文語言。最后，設(shè)計拓展性的練習，找一找有關(guān)荷蘭的資料。（一）情景激趣學生欣賞多媒體展示的畫面：畫面中有運河、草原、郁金香、奶牛、駿馬、長毛山羊、燈塔同時配以清遠悠閑的音樂。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。田園詩情所描繪的是荷蘭的異國風情，學生在這方面的感性積累較少，創(chuàng)設(shè)情景渲染，給予學生感官的體驗，能激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這就為下面的學習奠定了情感基礎(chǔ)。（二）整體感知、交流感悟教學分為兩個板塊：一是牧場的動物活動圖景，二是夜晚牧場的靜謐圖。一動一靜，張弛有度。（1）你對那一幅動物圖最感興趣呢？找到描寫你所喜歡動物的地方，大聲讀一讀，并和同桌分享你喜歡的理由！在學生暢所欲言的同時，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。（2）文章哪些詞句讓你感受到了靜？出示自學要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗讀表達出來。重點理解下列語句：（）牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長。（）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。（遠景式的畫面，一靜一動）（）沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。（和其他小節(jié)相比，對夜晚荷蘭的遐想缺少畫面感，可以讓學生遐想黑夜下的其他景物。）2、怎樣理解“這就是真正的荷蘭”？課題為田園詩情，怎樣讓學生體會意境之美，和作者產(chǎn)生共鳴，體會如詩如畫的美景。不妨試試散文改詩，引導學生按照作者的行文思路，選擇自己喜歡的部分，從課文中覓詞尋句，連綴成詩。附例：田園詩情荷蘭水之國，花之國，牧場之國極目遠眺碧綠如絲絨般的草原上牛犢跑前跑后，活像頑皮孩子老牛儀態(tài)端莊，好似牛群家長駿馬剽悍強壯，鬃毛隨風飄揚綿羊悠然自得，豬群不停呼嚕，小雞山羊安閑晚霞鋪在西天，一切歸于平靜嚴肅沉默的奶牛，默默無言的擠奶人狗不叫，牛不哞，馬不踢沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍的燈塔這就是田園詩情的荷蘭（三）積累遷移，拓展延伸假如你是一名導游，你想怎樣介紹荷蘭的風光呢？引導學生按一定的順序介紹，例：荷蘭的鄉(xiāng)村十分迷人，充滿了詩情畫意，人們把它稱作。我們首先來到碧綠如絲絨般的草原，接著又來到碧綠的低地。到了傍晚，我們上了小船，航行在運河之中。啊，這就是真正的荷蘭。讓學生想象成為導游，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識，使他們與課文內(nèi)容貼得更近，促進了學生積累內(nèi)化課文語言，嘗試背誦自己喜歡的內(nèi)容?！菊n時作業(yè)設(shè)計】1、 積累本文優(yōu)美詞句，背誦喜歡的段落。2、散文改詩，選擇自己喜歡的部分，從課文中覓詞尋句，連綴成詩。12.桂花雨【文本解讀】桂花雨是一篇構(gòu)思大氣、意蘊豐富、語言質(zhì)樸的回憶性借物抒情散文。臺灣作家琦君描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，字里行間，桂花香氣彌漫，故鄉(xiāng)如影隨形，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念，文章四溢濃濃思鄉(xiāng)之情。課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它的迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，豐富而真摯，這種情感集中體現(xiàn)在搖花樂中。文章的語言質(zhì)樸淡雅，一如桂花，散發(fā)著濃濃的思鄉(xiāng)懷舊情韻，讀后讓人回味綿長。桂花雨就是作者1962年寫的，那年她44歲，此時的她遠離家鄉(xiāng)，作者琦君在她的許多作品中記敘了童年故鄉(xiāng)的人和事。在另一部作品煙愁里有這樣一段后記：“每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關(guān)愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢？”許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土，可是她仍然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。別人問她為什么，她說了這樣一段話“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！痹瓉礴龑憽肮鸹ㄓ辍?，其實是在記錄美麗的人生呀！【教學目標分析】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。3、想象課文描寫 “搖花樂”的情景，體會作者的思想感情，同時激發(fā)學生對自己的童年生活和對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。重點：引導學生想象課文描寫 “搖花樂”的情景，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。難點：體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！彼磉_的感情?！窘虒W資源運用】1、 關(guān)于琦君的資料，桂花雨原文2、林海音童年樂事【課時分配】2課時【教學構(gòu)想】1.可以從學生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學習，讓學生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對童年生活的回憶。課前可讓多讀一點琦君寫的文章，以便對她有較多的了解。2.引導學生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。可以先安排學生自由讀，要求讀準字音，讀通課文，注意停頓，初步了解課文內(nèi)容；再安排學生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事?并把自己思考的結(jié)果與小組的同學交流，聽聽小組同學的意見，如果意見不相同，互相討論討論。3. 選編這篇課文，目的是使學生在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點。重點評析以下句子：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭辏麄€村子都浸在桂花的香氣里?！币粋€“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！薄斑@里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”那么，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。那，為什么母親要這樣說呢？“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。我們不能無視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。4.要注意朗讀的指導。課文第二、三、五、七、八自然段分別表現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對桂花的喜歡、母親的擔心、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時的歡樂、“我”對“搖花樂”的懷念。這些情感應通過有感情的朗讀，用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)表達出來。教師可作適當點撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學生范讀，再作評議。5.課文中的許多情景都可以形成生動的畫面。如，桂花盛開時香飄十里的情景，搖落桂花時那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導學生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象。如，看過桂花的學生，可以回憶桂花盛開時的景象。又如，學生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受?！菊n時作業(yè)設(shè)計】2、 搜集描寫桂花的詩句、詞語，寫在摘抄本上。2、推薦閱讀：魯迅的朝花夕拾，林海音的城南舊事。3、練筆：童年是金色的，童年是快樂的，童年也是難以忘懷的，作者通過那一場桂花雨，讓我們與他一起分享了搖桂花的快樂，感受到了一份濃濃的思鄉(xiāng)情。在你的童年生活中，是否也有讓你難忘的人和事呢，把自己的童年趣事下下來。習作3【文本解讀】本次習作訓練的安排旨在指導學生初步掌握書信體寫作的格式，并通過與朋友的通信，介紹自己的家鄉(xiāng)，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。應引導學生深入生活，用眼睛去觀察，用心靈去感受家鄉(xiāng)的獨特魅力。這個過程不僅僅是觀察的過程，也是選材、構(gòu)思的過程，同時更是學生情感活動的過程。在這個過程中，學生習作的情感隨著活動不斷深入，逐漸升溫，直到情緒飽滿地訴諸筆端?！窘虒W目標分析】1、讀懂例文，借助例文的提示，掌握書信的正確格式；2、能按習作要求，選擇家鄉(xiāng)與眾不同的一兩個方面，借鑒例文的寫作方法，寫一封信，向遠方的親朋好友介紹自己的家鄉(xiāng)。【教學資源運用】新補充讀本例文【課時分配】2課時【教學構(gòu)想】習作3重點是明確寫信的要點，準確把握信的格式，學會介紹自己的家鄉(xiāng)。然后根據(jù)習作提示，引導學生說出自己家鄉(xiāng)與眾不同的地方，并組織交流討論豐富習作材料，最后讓學生選擇寫信對象，完成習作。1、讓學生對照例文提示，自讀王磊的信，學習書信格式，把握書信的要領(lǐng)。（1）開頭稱呼頂格寫，第二行退兩格寫問候語。正文部分應分自然段寫相關(guān)的要點。正文后的祝愿語可另起一行寫。署名應單獨一行靠右排，最后一行要注意寫清日期。這里說一個順口溜，幫你記住書信的格式：稱呼一定頂格寫，問候話語別忘記。信的正文分段寫，另起一行寫祝語。名字寫在右下方，緊接一行寫日期。信寫完了，還要寫信封。（2）信封的格式，教師可在教學中根據(jù)需要作適當提示、指導。第一行的方格里寫收信人地址的郵政編碼，與方格一些距離開始寫收信人的地址。地址要寫具體。中間一行