千米的認識說課課件

一 教材分析 1 關注學生已有的知識經驗 2 認真領會編者意圖 3 與文本對話 借助間接體驗和想象 一 教材分析 1 關注學生已有的知識經驗 2 認真領會編者意圖 二 學情分析 三年級的孩子好奇 觀察能力強 已具有一定的合作學習和交流的能力 三 教學目標 1 認識長度單位 千米 掌握1km 1000m 學會千米與米之間的簡單換算 同時培養(yǎng)學生的觀察能力 實踐能力 發(fā)展空間想象能力 知識與技能 2 能在具體的生活情境中理解 千米 建立 1千米 長度的表象 初步學會對信息進行簡單的歸納和類比 數學思考 3 有與同伴合作解決問題的體驗 初步學會表達解決問題的大致過程和結果 解決問題 4 體會數學知識應用的廣泛性 感受數學與日常生活的密切聯(lián)系 情感與態(tài)度 六 教法和學法教法 以學定教 順學而導 設疑引入 引導發(fā)現(xiàn) 學用結合 學法 自主探究 合作交流 猜想驗證 想像體驗 類比推理 以上教法與學法將體現(xiàn)在教學流程中 五 教學準備課件 帶領學生分組走了100m 米尺 貳分硬幣等 四 教學重 難點重 難點 建立1千米的長度觀念 七 教學過程 質疑問難歸納總結 實踐應用深化認識 第三部分 探究交流內化體驗 激活概念設疑引入 第二部分 第四部分 第一部分 總的設計思路分為四個部分 一 激活概念設疑引入 1 激活概念 借助手形復習學過的長度單位 2 設疑引入 用我們學過的長度單位表示長江的長合不合適 二 探究交流內化體驗 第一環(huán)節(jié) 初步感知 找千米 設計意圖 通過說 看 悟等活動 讓學生對千米有了初步的認識 增強數學知識的現(xiàn)實感與親切感 感悟到數學與生活的密切聯(lián)系 第二環(huán)節(jié) 深化感知 1千米的直線長度 活動一 圖片回憶 引領學生交流課前走100米所需的時間和步數 想一想 400m一圈的跑道 跑 圈1km 快鏡頭播放志愿者走1千米的視頻 揭示米與千米間的關系 設計意圖 通過課前的親身體驗 建立100m長度表象 以它為 敲門磚 感知1km的直線長度 找準新舊知識的 切合點 引領學生在真實的生活體驗中建立數學模型 第二環(huán)節(jié) 深化感知 1千米的直線長度 活動二 用自己的方式描述1km 觀察 測量身邊的物體長度 推算1km有幾個這樣的物體長 先由學生獨立思考 再小組討論 最后全班交流 設計意圖 讓學生從多方位 多角度感知1km 給學生提供了 再創(chuàng)造 的時機 形成學生思維碰撞的高潮 滿足多樣化的學習需求 通過列舉身邊的事物并用具體的數據來描述1km 培養(yǎng)學生的數感 現(xiàn)場生成學習材料 建立1km的清晰表象 第三環(huán)節(jié) 強化感知 實際場景中的1km 1 猜一猜 從學校大門出發(fā) 走到哪是1km 說出猜測依據 2 視頻播放從學校大門向一方向出發(fā)走1km的場景及圖片顯示其他方向1km的終點 3 閉眼回憶 豐富表象 4 估一估 自己的家離學校有多遠 從1km拓展到幾km 設計意圖 在豐富的生活背景中學習數學 強化感知 促進認知升華 學以致用 讓千米回歸到生活中去 體現(xiàn)數學源于生活 又服務于生活 三 實踐應用深化認識 三 實踐應用深化認識 三 實踐應用深化認識 為老師選擇上班的出行方式 三 實踐應用深化認識 3 為老師選擇上班的出行方式 三 實踐應用深化認識 行1千米約15分鐘 行1千米約4分鐘 行1千米約1分鐘 行1千米約2秒鐘 3 為老師選擇上班的出行方式 三 實踐應用深化認識 四 回歸文本歸納總結 采用小結對話 學生暢談收獲 回歸文本質疑問難 全課總結歸納疏理 看書質疑 培養(yǎng)學生的問題意識 八 板書設計 千米 公里 的認識 1km 1000m 九 設計理念 1 讓數學知識與生活緊密聯(lián)系 從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā) 聯(lián)系生活學數學 把生活經驗數學化 數學問題生活化 2 把已有的知識經驗作為支點 給學生充分的感性積累 緊抓實踐的感受 引領學