關(guān)于高效記憶和掌握高中英語(yǔ)詞匯的幾點(diǎn)做法[文檔資料]

關(guān)于高效記憶和掌握高中英語(yǔ)詞匯的幾點(diǎn)做法 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G633.41 B1672-1578（ 2014） 11-0101-01 在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。我逐漸了解和發(fā)現(xiàn)高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的問題主要有：習(xí)慣一詞一義，音形分開，脫離語(yǔ)境，死記硬背，學(xué)用孤立，遺忘之后再去學(xué)。而英語(yǔ)詞義通常比較豐富，但很多學(xué)生只給一個(gè)詞分配一個(gè)詞義。比如我們高中詞匯 present,多數(shù)學(xué)生只記得 禮物的意思，往往忽略了出現(xiàn) 呈交 目前等意思，這樣一來運(yùn)用中的錯(cuò)誤就在所難免。從學(xué)習(xí)方式上看，習(xí)慣于死記硬背，不考慮讀音與字母或字母組合的關(guān)系，而是將字母一一拼出或者將要學(xué)單詞的音標(biāo)讀幾十遍。他們認(rèn)為記住單詞的拼寫就算學(xué)會(huì)了一個(gè)單詞。記住了單詞沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，忘了之后再去學(xué)，這很不 實(shí)用。只記得一個(gè)單詞的拼寫和讀音，單詞還是死的，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們能對(duì)一單詞靈活地運(yùn)用才能算是真正掌握了這個(gè)單詞。因而造成一部分學(xué)生認(rèn)為自己笨，不是學(xué)英語(yǔ)的 材料。再加上高中課本詞匯量大，一詞多義的現(xiàn)象比較多，除了本課文或 本單元的新詞外，對(duì)他們來說還有 新單詞 。這里我說的 新單詞 是指學(xué)過而忘了或者在閱讀理解文章中出現(xiàn)的。這樣，新舊單詞量驟增，記憶的難度一下子加大，要一下子學(xué)會(huì)這么多，不符合 記憶材料的長(zhǎng)短影響記憶效果 這一規(guī)律。即使意志堅(jiān)強(qiáng)有信心的學(xué)生學(xué)起來也會(huì)腳忙手亂。 針對(duì)上述現(xiàn)象，我們教師應(yīng)采取什么措施呢？根據(jù)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，我覺得應(yīng)該從以下幾方面入手。 1.讓學(xué)生明白真正掌握一個(gè)單詞過程 在教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)要從十個(gè)方面著手。這十個(gè)方面編為一句口訣就是：一讀音，二拼寫 ，三譯文，四釋義，五詞類，六搭配，七辨異，八比較，九聯(lián)想，十運(yùn)用。 在這十個(gè)方面中，前五方面是記憶詞匯的基本不用過多強(qiáng)調(diào)，后五方面是詞匯記憶的重點(diǎn)，因?yàn)楹笪宸矫嬷苯佑绊懼粋€(gè)詞匯的運(yùn)用。 2.樹立詞匯記憶和運(yùn)用的信心 做什么事情我們都需要信心的支持，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯同樣需要信心的支持。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)有那么多的詞匯需要記憶和掌握，在它們面前我是信心十足還是底氣不足這確實(shí)是個(gè)問題。因此在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，我一直都注重學(xué)生的信心樹立，信心有了，再多的詞匯也就不是問題了。 3.從語(yǔ) 音語(yǔ)調(diào)方面入手，做好初、高中銜接 從初中升入高中的新生，語(yǔ)音規(guī)則和拼讀基礎(chǔ)普遍薄弱。往往讀不準(zhǔn)或者讀不對(duì)一個(gè)詞匯，例如對(duì)一個(gè)未見過的符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞讀不出音，甚至注上音標(biāo)還不會(huì)讀。所以識(shí)讀是詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生面臨的第一關(guān)。我們不能為了趕進(jìn)度，完任務(wù)而忽略這一點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)過好這一關(guān)是十分必要的。 因?yàn)榻鉀Q了這個(gè)問題，也就消除了學(xué)生剛升入高中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理顧慮。同時(shí)增加了他們對(duì)高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的信心和積極性。 4.提前讓學(xué)生熟悉和掌握構(gòu)詞法在英語(yǔ)詞匯中的運(yùn)用 我 們高中具體接觸到單詞的派生 合成 轉(zhuǎn)化三類構(gòu)詞法 ,讓學(xué)生熟悉和掌握這三種情況有利于幫助學(xué)生記憶詞匯，擴(kuò)展詞匯量和上下文推測(cè)詞義。 舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子 ,一個(gè)學(xué)生掌握了單詞 comfort,他就可以利用構(gòu)詞法進(jìn)而掌握discomfort comfortable comfortably 等，從而就擴(kuò)充了詞匯量。 5.總結(jié)詞匯記憶規(guī)律，介紹記憶方法 為了做好初高中英語(yǔ)銜接，在高中開學(xué)的前前三周一般不要著急開始新課，第一周講英語(yǔ) 學(xué)什么、怎么學(xué) ，以及注意事項(xiàng)等。后兩周復(fù)習(xí)語(yǔ)音和拼讀規(guī)則，使學(xué)生達(dá)到 對(duì)符合拼讀規(guī)則的單音節(jié)詞和雙音節(jié)詞依拼寫能讀出音，對(duì)多音節(jié)詞要做到看著音標(biāo)讀出音來。同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣養(yǎng)成。當(dāng)然，在這一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的作業(yè)是學(xué)習(xí)詞匯表，能記多少算多少，沒有具體數(shù)量，但必須要反復(fù)練習(xí)，達(dá)到正確流利地讀下來。為此我專門做了一個(gè)試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是：同學(xué)們，請(qǐng)注意，我在黑板寫一個(gè)你們誰(shuí)都沒有見過的詞（這個(gè)詞有 8- 10 個(gè)字母），看誰(shuí)對(duì)其拼寫得既快又準(zhǔn)確。我寫完后給學(xué)生幾秒鐘時(shí)間記憶，然后擦掉這個(gè)詞，都記住了嗎？同學(xué)們齊聲回答 記住了 。那么現(xiàn)在請(qǐng)默寫在紙上后把它藏起來。然后，我講一個(gè)英語(yǔ)故 事或逸聞趣事后，再請(qǐng)同學(xué)們把剛才黑板上寫的這個(gè)單詞寫出來，并與他們第一遍寫的核對(duì)。結(jié)果，有相當(dāng)一部分學(xué)生寫錯(cuò)了。利用這一小實(shí)驗(yàn)， 及時(shí)告訴學(xué)生記憶不是永恒的，它會(huì)隨時(shí)間的變化而變化，為了記憶的鞏固，我們必須反復(fù)記憶，英語(yǔ)詞匯的記憶更是如此。隨即我又提出了英語(yǔ)詞匯記憶的一些方法，諸如首尾記憶法、聯(lián)想記憶法、比較區(qū)別記憶法、分組記憶法、卡片記憶法、循環(huán)記憶法、過渡學(xué)習(xí)記憶法、分類記憶法、讀寫記憶法、回憶記憶法等，供學(xué)生根據(jù)不同單詞的拼寫形式采取不同辦法，養(yǎng)成善于觀察、分析的良好習(xí)慣。 6.加強(qiáng)模仿， 造句練習(xí) 掌握詞匯最終還是為了更好地運(yùn)用詞匯 加強(qiáng)造句練習(xí)，因?yàn)樵~匯運(yùn)用對(duì)學(xué)生熟悉鞏固英語(yǔ)詞語(yǔ)，提高連詞成句能力，熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)言有著非常重要的作用。教師可以依據(jù)課本句子，讓學(xué)生模仿造句。如課本出現(xiàn) He runs a store.我便要求幾個(gè)同學(xué)連珠炮似的說一句包含 run（開辦 經(jīng)營(yíng)）的句子。諸如 My father runs a shop. The manager runs his company well.等 這樣學(xué)生在運(yùn)用方面就能舉一反三了。同時(shí)也能加深對(duì)一個(gè)詞匯的理解和掌握。 7.綜合講練高頻詞，利用詞典拓展詞匯用法 詞匯教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)境中通過聽、說、讀、寫同步并進(jìn)的方式進(jìn)行，但在這一特定語(yǔ)境中只能體現(xiàn)其一用法和某一意義，關(guān)于其它用法課后查詞典，通過詞典讓學(xué)生了解一個(gè)詞匯與之相關(guān)的方面。目的在于讓學(xué)生多接觸，就是人們常說的 英語(yǔ)水平的高低取決于對(duì)英語(yǔ)接觸的頻繁程度 。 詞匯的教與學(xué)是高中英語(yǔ)的重難點(diǎn)。因此，一方面學(xué)生要認(rèn)識(shí)其重要性，了解學(xué)習(xí)范圍，明確學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)和反復(fù)記憶；另一方面，教師要精心鉆研