小學體育教學應引導學生的個性發(fā)展[文檔資料]

小學體育教學應引導學生的個性發(fā)展 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 G623.8B1672-1578（ 2014） 11-0289-01 新課程強調(diào)學生的課堂主體地位，重視學生的個性發(fā)展。小學體育課在學生的個性發(fā)展中起著極其重要的作用，因此教師要上好體育課，引導學生的個性健康發(fā)展。筆者從事小學體育教學多年，在教學過程中一直注重引導學生的個性發(fā)展，本文簡單談談自己的個人淺見。 1.激發(fā)和保持學生的運動興趣 興趣和愛 好本來就是個性化的東西，興趣是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。新課程改革要求把激發(fā)和保持學生的運動興趣放在重要位置來抓。要激發(fā)學生的運動興趣，應努力滿足學生的學習需要，教師與學生要建立合作互動的關系，要真誠，平等地對待每個學生，盡量滿足絕大多數(shù)學生的需求和愛好；教學內(nèi)容的選擇要符合學生的身心發(fā)展特征，少競技化多趣味性的運動項目；教學的手段和方法要多樣化，這種做法大大提高了學生鍛 、煉的積極性，有利于學生個性的發(fā)展。 2.順應天性，讓學生玩樂起來 眾所周知，好動愛玩是每一個孩子的天性。可以毫不夸張地說，每個小學生本性都是熱愛體育課的，他們渴望在體育課中全身心投入，充分發(fā)揮自己的天性，展現(xiàn)內(nèi)心最真實的自己。但是在現(xiàn)今的體育教學中，由于受傳統(tǒng)師道尊嚴的影響，很多教師都不允許學生有任何 不規(guī)矩 的行為，過多地壓抑了學生的天性，學生不僅享受不到體育課的樂趣，還被迫埋藏了自己真正的個性。 筆者認為，體育教師應該放下所謂的師道尊嚴，給學生一片自由的天空，讓他們能夠按照自己的天性玩起來、動起來，真正釋放個性。小學生最愛玩的莫過于游戲了，在教學過程中，教師要投其所 好，結(jié)合教學內(nèi)容，設計出符合學生天性、契合學生年齡特征的體育小游戲，讓學生在游戲的樂趣中自然而然地掌握體育技巧。 例如，在教授低年級學生 雙腳跳 動作時，我設計了一個簡單的游戲，叫做敏捷的小伙伴，讓每個學生根據(jù)自己的喜好扮演一種動物，而我則扮演大灰狼，將游戲的背景置于學生都喜愛的童話故事中：小動物們在森林里蹦蹦跳跳高興地玩耍著，這時候大灰狼來了，小動物們要盡快找到一個安全的地方藏起來。我在操場的不同位置畫了一個圓圈，代表安全區(qū)， 小動物 們要在 大灰狼 捉到他們之前逃到安全區(qū)，但是不能跑，只 能使用雙腳跳著過去。這樣，一個游戲以課堂教學內(nèi)容為基礎，以學生最愛的童話故事為背景，順應了學生愛玩愛鬧的天性，學生們個個積極參與，玩得開心，學得也快。 3.俱樂部 式的教學是發(fā)展學生個性的有效方式 俱樂部 式教學，就是在課堂中開設各種活動項目，讓學生根據(jù)自己的能力、愛好、興趣自由選擇，同時又可通過不同的項目以相互吸引，使學生能發(fā)展并調(diào)節(jié)自己的興趣愛好。例如在學習某些選修課時，我們分設若干個項目，讓學生自由選擇分組，最后各小組展示學習成果。這種學習方式對培養(yǎng)學生的個性是非常有益的， 既豐富了教學內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又滿足了學生的愿望，使學生能盡情地在自己拿手的項目上表示自己，同時又能利用自己的特長幫助帶動其他同學。另外在廣播操、健美操等集體項目中，我們針對學習者的具體情況采用大 俱樂部 式教學。有兩個班級組成的一個 俱樂部 、五六年級的男或女生組成的大 俱樂部 等。在這種學習中既滿足和促進了學生的交往需要，又培養(yǎng)了他們合作精神，同時對個性完善也是一種很好的方法。 4.開設選項課是發(fā)展學生個性的重要途徑 興趣是誘發(fā)學生學習動機的催化劑，有了興趣，學生才能忘我地投 入到學習活動中。傳統(tǒng)的教學常常抑制學生對某一項目的興趣，而開設選項課恰能彌補這一不足。它不僅滿足了學生的興趣愛好，培養(yǎng)了學生的體育能力，而且也發(fā)展了學生的個性。例如，學生選擇 竹竿舞 作為上課內(nèi)容。為此，我課堂上通過情境創(chuàng)設，使學生在舞蹈活動中學習跳竹竿舞的基本動作，以適當?shù)乃俣惹么蛑窀凸?jié)奏，并能體會音樂的節(jié)拍，發(fā)展學生手腳的協(xié)調(diào)性及跳躍能力，引導學生共跳竹竿舞，體會跳竹竿舞的樂趣，培養(yǎng)學生的合作精神，加深學生對我國民族體育運動的認識和了解。在體育教學中，教師不能僅僅局限于教材照本宣科，應充分發(fā)掘利用身邊可 用的課程資源，并根據(jù)學生的實際情況進行教學設計，充分關注學生，盡可能地激發(fā)其學習興趣，使教學內(nèi)容走向開放、走向社會，使教學內(nèi)容更加豐富。這樣的教學才能受到學生的歡迎，這樣的課堂才有永久的生命力。 5.建立平等的師生關系，注重學生創(chuàng)新能力 在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。教師和學生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學生的學的教育關系。體育教師必須樹立正確的學生觀，與學生民主、平等地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行 填鴨式 、 灌輸式的教學，這樣孩子只是在被迫接受，沒有獨立的見解和個性化的發(fā)饋。只有尊重學生個性發(fā)展的教師，才能使贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升人格魅力，加快學生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境。只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生自主創(chuàng)新，進一步促進個性的發(fā)展。 6.建立考核評價體系，激發(fā)學生主動學習 現(xiàn)代教育理念要求以學生發(fā)展為核心，要看到學生的個別差異性，因材施教，在這種思想觀念下，教師要設法探尋科學的評價體系，要在學生全面發(fā)展的基礎上來實現(xiàn)個性發(fā)展。課程改革是 培養(yǎng)健康個性的基本條件，而評價體系卻是檢驗學生個性發(fā)展狀況的標準。在評價過程中教育者要樹立一個科學的評價觀，通過評價機制的引入，不斷改進教師的教學方法，以便更快地發(fā)現(xiàn)教學中的缺點和不足，為發(fā)揮學生的主體作用，促進個性的健康發(fā)展提供指導作用。 個性化教學不僅要求尊重學生的個性，也