談?wù)劯咧忻佬g(shù)課中的美術(shù)字教學(xué)[文檔資料]

談?wù)劯咧忻佬g(shù)課中的美術(shù)字教學(xué) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 美術(shù)字普遍應(yīng)用于印刷、報(bào)刊、標(biāo)語、廣告，包裝裝潢、書籍、板報(bào)等，有實(shí)用價(jià)值和審美價(jià)值，它在傳播知識和在社會精神文明與物質(zhì)文明的建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用。美術(shù)字是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是對美工的基本技能要求。因此，讓學(xué)生寫好美術(shù)字是中學(xué)美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。 一、發(fā)揮學(xué)生主體作用與用好視覺、影像類呈示行為教學(xué)。 老師一味的講課，學(xué)生很容易疲勞。發(fā)揮學(xué)生主體作用，即教師通 過新穎的導(dǎo)入和靈活的教法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動的參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)美術(shù)字各種字體的特征，讓學(xué)生在描摩的過程中識記知識點(diǎn)，讓學(xué)生在討論的過程中使知識得到強(qiáng)化。 通常上美術(shù)課，教師只是用粉筆在黑板上寫出課題，對學(xué)生來說沒有什么新鮮感，但是如果結(jié)合文字藝術(shù)化的造型，就可以突出文字本身的魅力，例如：這樣來導(dǎo)入新課 利用抗水的白色蠟筆在紙上寫出黑體字美術(shù)字或宋體字美術(shù)字，然后用深色的水粉顏色覆蓋在紙上，就能襯出白色的藝術(shù)字，把這樣的課題粘在黑板上，然后直奔主題：“ 老師在黑板上寫的課題 跟平常寫的有什么不同？ ” 學(xué)生會帶著疑問去聽課。再利用課題的美術(shù)字進(jìn)行分析，讓學(xué)生細(xì)心觀察、積極思考，發(fā)現(xiàn)黑體字或宋體字的特點(diǎn)。這樣的課題呈示方式容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生積極參與討論和識記，是成功的第一部。 視覺、影像類呈示行為是利用普通直觀教具（包括標(biāo)本、圖片、掛圖等）和現(xiàn)代電化教具（包括幻燈片、投影儀及其視覺材料等）向?qū)W生呈示的行為。又如，在呈示了八個基本筆畫圖后，再呈示這個順口溜：點(diǎn)如水滴撇如刀，橫窄豎寬捺如掃，左勾右勾鵝進(jìn)食 ， 橫到盡時有三角，平撇斜坡平底座，橫捺如船頭上翹。那么，學(xué)生 一定興趣昂然，讀著朗朗上口的順口溜，老宋體字體特征也記住了。 二、苦練基本功，演示美術(shù)字規(guī)范的書寫過程。 演示法是為了配合講課，通過操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其他美術(shù)作品制作）的具體方法步驟。 美術(shù)課中的技術(shù)性課少了教師的演示，無論雙邊活動如何熱烈，學(xué)生一堂課下來仍舊沒有什么收獲。曾有人認(rèn)為技法可由學(xué)生自己去探究出來，我認(rèn)為很不科學(xué)。學(xué)習(xí)理論指出，技能的形成與獲得需要大量的變式練習(xí)，而不是探究。這樣的探究要花費(fèi)很多時間。 40 分鐘下來，收獲甚微。 上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的王大根教授指出： “ 值得注意的問題是，推行全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以來，有不少老師片面理解標(biāo)準(zhǔn)的精神，認(rèn)為新課程不以傳授美術(shù)知識、技能為目的，而要降低美術(shù)作業(yè)的難度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)活動方式，于是出現(xiàn)學(xué)生興高采烈，課堂熱熱鬧鬧，只看教學(xué)過程，忽視學(xué)習(xí)結(jié)果的現(xiàn)象。整個教學(xué)即沒有難度，也缺乏美術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵，不能為學(xué)生提供終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能 ” 。王大根教授正是指出了美術(shù)課中的“ 技能 ” 不能丟的問題。不能只是聽，只是看，只是問答與活動。一定要揮畫筆的手動起來。 因此，不論是在講一個美術(shù)字的書寫步驟時，還是教授老宋體的八個基本筆畫的書寫，老師都必須按規(guī)范的操作要求，認(rèn)真工整的把字體書寫在黑板上。例如：拿到一個漢字，把它寫成美術(shù)字的老宋體。老師就一邊演示筆畫的書寫，一邊完成書寫步驟的講解。除了教師的演示，也給學(xué)生上臺演示的機(jī)會。因?yàn)榭蠢蠋煂懯怯浀倪^程，看同齡人寫則多了份好奇與興趣。一方面鍛煉學(xué)生的膽量，另一方面，臺下的學(xué)生與臺上的學(xué)生進(jìn)行書寫對照，他們在相互觀摩以及之后的評議中得到提高。加深了對這些字的印象。 三、引導(dǎo)學(xué)生套用漢字結(jié)構(gòu)框 漢字結(jié) 構(gòu)，就是我們通常所說的間架結(jié)構(gòu)。簡單的說就是每個字的筆畫安排。它體現(xiàn)漢字筆畫的組合方式，既交叉、橫平、豎直、斜撐等。漢字是方塊字。從結(jié)構(gòu)看，可分為獨(dú)體字和合體字兩大類，例如：獨(dú)體字 “ 工 ” 、 “ 民 ”等；合體字又分左右結(jié)構(gòu)，如 “ 行 ” ；左中右結(jié)構(gòu)，如“ 做 ” ；上下結(jié)構(gòu)，如 “ 春 ” ；上中下結(jié)構(gòu)，如 “ 草 ” ；里外封閉結(jié)構(gòu)，如 “ 國 ” ；里外半封閉結(jié)構(gòu)，如 “ 區(qū) ” ，還有“ 品 ” 字形組合的，如 “ 森 ” 等。布局時應(yīng)根據(jù)每個字的組合結(jié)構(gòu)，劃分各部分的比例。 所謂結(jié)構(gòu)比例，就是每個漢字的每個部首或筆畫在一方框中應(yīng)該占的位置和比例。其中 合體字的結(jié)構(gòu)比例比較好分配。這是美術(shù)字教學(xué)中的重難點(diǎn)。漢字的筆畫多寡不一，形態(tài)各異。要把它們安排在同樣大小的方框內(nèi)，使每個字組合整齊勻稱，疏密協(xié)調(diào)并使之生動活潑。 結(jié)構(gòu)框是按字的部首所占的大致比例和位置把方框分割的一種格子。 如上表所示，以 “ 林 ” 字舉例，它是左右結(jié)構(gòu)，可以套用對半分的方框，當(dāng)然，為了遵循漢字書寫 “ 左抑右揚(yáng)，上緊下松 ” 的構(gòu)字特點(diǎn)，在書寫時盡量讓右邊的 “ 木 ” 舒展些，并且提醒學(xué)生注意筆畫的避讓與穿 插。這如同繪畫的構(gòu)圖，不但要把字的每部分?jǐn)[放好，還要使每個筆畫緊湊，且疏密有致， 符合美感要求。又如 “ 追 ” 字，是半包圍結(jié)構(gòu)，則可以套用里外組合中的第一種框。 四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆分練習(xí) 拆分指把筆畫按比例放到格子合適的部位。 可以讓學(xué)生按下面這幾步去做。例如以 “ 偉 ” 字為例：第一步是把部首放在結(jié)構(gòu)框規(guī)劃好的范圍里。 “ 偉 ” 拆為 “ 人 ” 部和 “ 韋 ” 部，使用左右組合中的第二種結(jié)構(gòu)框?！?人 ” 占三分之一的比例， “ 韋 ” 占三分之二的比例。第二步，把部首中的筆畫的位置安排好。如： “ 人 ” 部中 “ 撇 ”筆畫在上占大概五分之二， “ 豎 ” 則在下占五分之三。然后，審視整個字的筆畫骨架疏密和諧與否 。如： “ 韋 ” 部中“ 豎 ” 稍靠右，與 “ 勾 ” 筆緊湊些等等，這即是字的美感所在。最后，按字體雙線勾勒筆畫，再修飾一番，完成該字的書寫。 拆分時，比較難的是獨(dú)體字的拆分。字的重心比較難找?？梢宰寣W(xué)生用鉛筆，沿著字的四周圍，輕輕畫個方框，把框的對角線也畫上，或者直接畫 “ 田 ” 字框，那么字的重心也就找到了。 通過反復(fù)的練習(xí)，百分之九十五的同學(xué)是可以把字寫端正，并且能把筆畫均勻的寫在格子里。對于原來字就寫得很差的學(xué)生，要戒除急燥心理，提醒他們求寫的質(zhì)量而不求完成的數(shù)量。牢記美術(shù)字要寫得橫平豎直，端正最重要 。每寫好一個字，給他們以肯定，不斷鼓勵他們，并且進(jìn)行展示，使他們對自己有信心，能夠有耐心去拆分字，讓他們有成就感