口語(yǔ)交際教材梳理.ppt

口語(yǔ)交際教材梳理 口語(yǔ)交際 教學(xué)每課教材都由3個(gè)部分組成 話(huà)題情境圖教學(xué)要求提示 1 關(guān)于 話(huà)題 每?jī)?cè)內(nèi)容包括以下五個(gè)系列 1 學(xué)會(huì) 系列 2 交往 系列 3 交流 系列 4 討論 系列 5 講述 系列 1 學(xué)會(huì) 系列 一下 學(xué)會(huì)道歉 學(xué)會(huì)做客 二上 學(xué)會(huì)祝賀 學(xué)會(huì)請(qǐng)求 學(xué)會(huì)待客 二下 學(xué)會(huì)勸阻 學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述 三上 學(xué)會(huì)求救 三下 學(xué)會(huì)商量 四上 學(xué)會(huì)感謝 學(xué)會(huì)贊美 四下 學(xué)會(huì)安慰 學(xué)會(huì)鼓勵(lì) 五上 學(xué)會(huì)請(qǐng)教 學(xué)會(huì)拒絕 六上 學(xué)會(huì)采訪(fǎng) 學(xué)會(huì)申訴 學(xué)會(huì)解釋 2 交往 系列 一上 打電話(huà) 借鉛筆 二上 問(wèn)路 買(mǎi)文具 看望生病的同學(xué) 二下 說(shuō)話(huà)要注意姿勢(shì) 三上 當(dāng)有人敲門(mén)的時(shí)候 三下 約請(qǐng) 四上 幫他出主意 五下 請(qǐng)你幫個(gè)忙 六下 與 市長(zhǎng) 校長(zhǎng) 村長(zhǎng) 對(duì)話(huà) 3 交流 系列 一下 春天來(lái)啦 說(shuō)說(shuō)我的家 我在六一這一天 二上 我長(zhǎng)大了做 我打算這樣過(guò)寒假 二下 教你玩游戲 三上 小小讀書(shū)交流會(huì) 介紹我的小制作 說(shuō)笑話(huà) 小小展銷(xiāo)會(huì) 三下 聊聊春節(jié) 關(guān)于春游的建議 說(shuō)說(shuō)廣告 我家的一張照片 四上 介紹我的朋友 說(shuō)漫畫(huà) 五上 小小新聞發(fā)布會(huì) 健康小顧問(wèn) 五下 暢想未來(lái) 介紹世界名城 影視劇評(píng)說(shuō) 七嘴八舌話(huà)環(huán)保 六上 介紹我國(guó)的一個(gè)民族 我最喜歡的電視欄目 我喜歡的一句名言 推薦一本書(shū) 六下 聊聊當(dāng)前的熱點(diǎn)話(huà)題 離別贈(zèng)言 4 討論 系列 一上 我們來(lái)討論 二上 大家來(lái)討論 看書(shū)的姿勢(shì)是否正確 四上 小小討論會(huì) 用好壓歲錢(qián) 四下 討論班級(jí)公約 五下 選擇話(huà)題說(shuō)想法 六下 小小辯論會(huì) 5 講述 系列 一上 聽(tīng)故事講故事 二上 小蘋(píng)果樹(shù)請(qǐng)醫(yī)生 二下 講童話(huà)故事 四下 烏鴉受騙以后 五上 水滸傳故事擂臺(tái)賽 六下 漫話(huà)三國(guó)英雄 1 關(guān)于 話(huà)題 特點(diǎn) 1 生活性 比如教學(xué) 問(wèn)路 買(mǎi)文具 學(xué)會(huì)待客 等內(nèi)容時(shí) 這些都是我們生活中的一些常見(jiàn)問(wèn)題 學(xué)生交際時(shí)就非常的得心應(yīng)手 有交際的興趣 2 實(shí)踐性 如教學(xué)六下 與市長(zhǎng) 校長(zhǎng) 村長(zhǎng)對(duì)話(huà) 小小展銷(xiāo)會(huì) 等內(nèi)容 這些內(nèi)容的教學(xué)都是通過(guò)學(xué)生親自去實(shí)踐進(jìn)而和別人進(jìn)行交流 從而提高了學(xué)生的表達(dá)和實(shí)踐能力 3 時(shí)代性 比如教學(xué) 我喜歡的電視欄目 聊聊當(dāng)前的熱點(diǎn)話(huà)題 等 這些話(huà)題具有很強(qiáng)的社會(huì)性 學(xué)生通過(guò)觀(guān)看 討論來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià) 鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力 從而達(dá)到了口語(yǔ)交際的目的 2 關(guān)于 情景圖 情境圖具有引領(lǐng) 想象的作用 其目的在于 第一 較具體地交待口語(yǔ)交際的對(duì)象 目的 時(shí)間 場(chǎng)合 過(guò)程等 虛擬一個(gè)與實(shí)際生活相似 相近的交際情境 第二 告訴學(xué)生 圖畫(huà)中所描繪的都是自己在生活中見(jiàn)到過(guò) 經(jīng)歷過(guò) 體驗(yàn)過(guò)的 自己的事 有利于他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際學(xué)習(xí)時(shí) 喚醒生活積累 將自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立起新的聯(lián)系 產(chǎn)生參加口語(yǔ)交際的愿望與興趣 提高學(xué)習(xí)效果 3 關(guān)于 教學(xué)提示 特點(diǎn) 第一 引領(lǐng)性 他讓學(xué)生通過(guò)看提示 經(jīng)過(guò)短暫的思考后 知道如何去說(shuō) 繼續(xù)說(shuō) 第二 自主性 教學(xué)時(shí)學(xué)生能通過(guò)話(huà)題自由的去想象發(fā)揮 不受時(shí)空的限制 第三 目標(biāo)性 當(dāng)前 口語(yǔ)交際 教學(xué)存在的主要問(wèn)題 把 口語(yǔ)交際 當(dāng)作看圖說(shuō)話(huà)來(lái)教 把 口語(yǔ)交際 當(dāng)作小作文 小練筆來(lái)教 把 口語(yǔ)交際 當(dāng)作問(wèn)題討論課來(lái)上 認(rèn)真領(lǐng)悟編寫(xiě)意圖 創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相似的交際情境 創(chuàng)設(shè)情境策略口語(yǔ)交際都是在特定的情境中發(fā)生和進(jìn)行的 教學(xué)時(shí) 應(yīng)該注意根據(jù)口語(yǔ)交際話(huà)題 去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)皿w的口語(yǔ)交際情境 并將交際情境激活 把學(xué)生引入特定的交際情境中 讓學(xué)生將虛擬的 教學(xué)情境 當(dāng)作真實(shí)的 生活情境 使 教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行 教學(xué)策略 利用課本 情境圖 創(chuàng)設(shè)交際情境 憑借 情境圖 語(yǔ)言營(yíng)造交際情境說(shuō)話(huà)要注意姿勢(shì)二下 根據(jù) 情境圖 表演展現(xiàn)交際情境學(xué)會(huì)作客 仿照 情境圖 模擬再現(xiàn)交際情境聊聊春節(jié) 拓展 情境圖 引入實(shí)際交際情境賀卡轉(zhuǎn)述道歉 借助電教媒體創(chuàng)設(shè) 交際情境 討論 在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng) 雙向互動(dòng)策略口語(yǔ)交際的核心是 交際 注重的是人與人之間的交流和溝通 它是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程 不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加 在日常生活中 交際雙方的來(lái)言去語(yǔ) 一般都是圍繞著交際雙方感興趣的話(huà)題進(jìn)行的 參與交際的雙方既是說(shuō)話(huà)人 又是聽(tīng)話(huà)人 既是表達(dá)者 又是領(lǐng)會(huì)者 交際雙方的角色變換是不間斷的 這樣就形成了言語(yǔ)的雙向流動(dòng) 這就是口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)性 在表演中實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng) 在需要表達(dá)時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng) 在需要幫助時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng) 適當(dāng)發(fā)揮個(gè)案的示范引領(lǐng)作用 示范引領(lǐng)策略腦科學(xué)告訴我們 人的語(yǔ)言能力是 習(xí)得 的 小學(xué)生的語(yǔ)言就是一點(diǎn)一點(diǎn)模仿來(lái)的 根據(jù)小學(xué)生學(xué)語(yǔ)言的這一特點(diǎn) 我們可以在教學(xué)的過(guò)程中 適當(dāng)?shù)亟o他們提供一些口語(yǔ)交際的優(yōu)秀個(gè)案 讓他們 習(xí) 仿 師生共同示范在教學(xué)過(guò)程中 教師應(yīng)善于抓住各種機(jī)會(huì) 采用各種辦法 和學(xué)生一起參加口語(yǔ)交際的演練 為學(xué)生做樣子 讓學(xué)生去模仿 用電教片示范為了配合口語(yǔ)交際的教學(xué) 在教學(xué)時(shí) 可以根據(jù)教學(xué)需要 有選擇地讓學(xué)生看 為學(xué)生做示范 如 自我介紹 指路 問(wèn)路 說(shuō)話(huà)要注意姿勢(shì) 等話(huà)題 教學(xué)時(shí)如果使用電教片 都可以起到很好的示范作用 會(huì)達(dá)到事半功倍的效果 有條件的也可以因地制宜 自編劇本 自己拍攝一些這樣的示范錄像片 努力增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì) 多實(shí)踐策略 口語(yǔ)交際 有著很強(qiáng)的實(shí)踐性 人的口語(yǔ)交際能力是在口語(yǔ)交際的實(shí)踐中形成的 人的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的外延和生活的外延也是相等的 因此 我們應(yīng)不斷給學(xué)生增加口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì) 堅(jiān)持在課堂上多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì) 堅(jiān)持在日常生活中多實(shí)踐 積極適時(shí)給學(xué)生以評(píng)價(jià)激勵(lì) 評(píng)價(jià)激勵(lì)策略是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的積極性 有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 在具體交際情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)編擬選擇一些口語(yǔ)交際話(huà)題 采用多種方式創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似或相近的交際情境 讓學(xué)生自由選擇 自由組合 然后進(jìn)行 表演 師生可以共同對(duì)每個(gè)參加 表演 的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià) 在口語(yǔ)交際課上評(píng)價(jià) 就是把對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)與口語(yǔ)交際的教學(xué)結(jié)合起來(lái) 即根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)給出能力評(píng)價(jià) 在實(shí)際交際實(shí)踐中進(jìn)行評(píng)價(jià)將評(píng)價(jià)放在真實(shí) 具體的實(shí)踐中 如 可以將一個(gè)有實(shí)際意義的交際任務(wù)交給學(xué)生 讓他們?nèi)ネ瓿?還可以讓學(xué)生去自己去組織開(kāi)展一些活動(dòng) 完成任務(wù)和組織活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程 實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力作綜合評(píng)價(jià)的過(guò)程 注意情感 態(tài)度 價(jià)值觀(guān)方面的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于課堂 要注意從情感 態(tài)度 價(jià)值觀(guān)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的綜合的考查 應(yīng)該注意學(xué)生在口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn) 應(yīng)該十分注意每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師還應(yīng)通過(guò)口語(yǔ)交際的方式 考察學(xué)生在情感 態(tài)度 習(xí)慣等方面的表現(xiàn) 注意呵護(hù)和激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí) 要十分重視注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心 要不斷激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心 在評(píng)價(jià)時(shí)要采用多表?yè)P(yáng) 少批評(píng)的評(píng)價(jià)策略 對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際模擬訓(xùn)練和交際實(shí)踐中不夠成功的地方需多寬容 例表 一 二年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)表被評(píng)價(jià)學(xué)生姓名 班級(jí) 年月日 低段口語(yǔ)交際可嘗試的形式 看看想想說(shuō)說(shuō)相結(jié)合憶憶聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)相結(jié)合做做畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)相結(jié)合演演練練說(shuō)說(shuō)相結(jié)合 口語(yǔ)交際是一種智慧活動(dòng) 需要老師智慧的引領(lǐng) 讓學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí) 多一份童趣 多一份賞識(shí) 多一點(diǎn)溝通 請(qǐng)多一點(diǎn)批評(píng)指正 謝謝 教學(xué)案例 在教學(xué) 說(shuō)話(huà)要注意姿勢(shì) 這個(gè)話(huà)題時(shí) 我們應(yīng)充分利用教材提供的情境圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境 具體可以在引導(dǎo)學(xué)生弄清情境圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上 采用師生或生生表演的方式 來(lái)再現(xiàn)情境圖所提供的情境 還可以用電教媒體來(lái)展現(xiàn)情境 然后讓學(xué)生就情境中小朋友說(shuō)話(huà)的姿勢(shì)是不是正確展開(kāi)討論 在得到正確意見(jiàn)的基礎(chǔ)上 可以讓學(xué)生通過(guò)表演 展現(xiàn)正確的說(shuō)話(huà)姿勢(shì) 以強(qiáng)化學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣和修養(yǎng) 學(xué)會(huì)勸阻 學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述 這兩個(gè)話(huà)題 也都可以采用根據(jù)情境圖表演的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)交際情境 教學(xué)案例 例如教學(xué) 聊聊春節(jié) 時(shí) 教師可在課前對(duì)教室做一番精心的布置 墻上掛起紅燈籠和中國(guó)結(jié) 門(mén)上和玻璃上貼春聯(lián)和窗花 這樣 營(yíng)造出的歡樂(lè) 喜慶 祥和的氣氛 一定會(huì)讓學(xué)生備感親切與興奮 上課伊始 伴隨著一陣喧鬧的鑼鼓聲和歡快的樂(lè)曲 教師啟發(fā)學(xué)生回憶過(guò)年時(shí)快樂(lè)的情景 今年的春節(jié)你過(guò)得怎么樣 哪件事兒給你留下深刻的印象 使你至今念念不忘 此情此景一定能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在的情感體驗(yàn) 使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望 從而 情動(dòng)而辭發(fā) 教學(xué)案例 學(xué)會(huì)勸阻 這個(gè)話(huà)題 我們大都會(huì)采用表演的方式來(lái)進(jìn)行雙向互動(dòng) 一般來(lái)說(shuō)都能達(dá)到預(yù)期的目的 要注意的是 如果我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)只關(guān)注 勸阻一方 怎樣說(shuō)話(huà) 那么這個(gè)話(huà)題就有可能會(huì)失去互動(dòng)性 因此 我們?cè)趯W(xué)生表演的時(shí)候 不但要引導(dǎo) 勸阻方 會(huì)勸 而且要注意引導(dǎo) 被勸阻方 會(huì)應(yīng)對(duì) 這才是真正的雙向互動(dòng) 教學(xué)案例 約請(qǐng) 學(xué)會(huì)商量 等話(huà)題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān) 通過(guò)訓(xùn)練 學(xué)生一旦掌握 就能在日常生活中熟練運(yùn)用 懂得約請(qǐng)別人的時(shí)候態(tài)度要誠(chéng)懇 即使對(duì)方不同意也應(yīng)當(dāng)有禮貌 與人商量時(shí)要以尊重對(duì)方為前提 既要善于傾聽(tīng)對(duì)方的觀(guān)點(diǎn) 也要善于表達(dá)自己的看法 教學(xué)案例 在 學(xué)會(huì)商量 一課的教學(xué)時(shí) 教師可用 和媽媽協(xié)商買(mǎi)滑板車(chē) 為范例進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練 教師出示教材中的圖畫(huà) 創(chuàng)設(shè)情境 繪聲繪色地告訴學(xué)生 寧寧很想買(mǎi)滑板車(chē) 可媽媽就是不答應(yīng) 這幾天他做夢(mèng)都?jí)粢?jiàn)滑板車(chē) 咱們幫幫他吧 針對(duì)媽媽提出的不買(mǎi)滑板車(chē)的理由 如 迷上滑板車(chē)會(huì)影響學(xué)習(xí) 玩滑板車(chē)會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)等 讓學(xué)生討論 寧寧該怎樣說(shuō)服媽媽呢 如 寧寧可以說(shuō)