初中生物《生物和生物圈》單元教學設計以及思維導圖.doc

生物和生物圈適用年級初一年級所需時間課內(nèi)共用4課時，每周3課時主題單元學習概述 生物和生物圈是初中生物新課標十個主題之一。生物圈是地球上各種生態(tài)系統(tǒng)的總和，包含地球上的全部生物和適于生物生存的環(huán)境。生物圈是所有生物的共同家園，當然也是人類賴以生存的地方，但隨著人類社會的發(fā)展，人類活動對生物圈的影響越來越大，人與生物圈的關系很大程度上決定著人類社會的可持續(xù)性的發(fā)展。因此認識生物圈、關注生物圈才能更好保護生物圈。初中生提高環(huán)境意識，了解生物與環(huán)境的關系，使學生的行為與環(huán)境相和諧，這是時代和社會發(fā)展的需要。 本單元共分兩章，第一章通過觀察和調(diào)查，了解生物有別于非生物的共同特征以及我們身邊的生物；第二章通過較多的科學探究活動，了解生物與環(huán)境之間互相影響、互相依存的關系，初步認識生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，認識到保護生物圈是每一個公民的責任。 本單元的學習重點是生物的特征，生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件，生物與環(huán)境的關系。學習難點是收集和分析資料，從中獲取有價值的信息，并對這些信息進行歸納概括和表述。 本單元包括“生物具有區(qū)別于非生物的特征”、“ 生物與環(huán)境之間的關系”、“ 生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型”三個專題。專題一通過觀察、調(diào)查等活動，描述生物具有區(qū)別于非生物的特征。專題二通過對照實驗、資料分析等，認識生物與環(huán)境之間的關系。專題三結合多種生態(tài)系統(tǒng)，了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型。這三個專題的確定不僅覆蓋了教材的全部內(nèi)容，而且不拘泥于教材。 本單元充分調(diào)動全體學生的學習興趣與激情，通過教師主導下的學生自主學習、合作學習、探究性學習，使學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三方面得到全面的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。通過本單元的教學活動，應使學生主要在以下幾個方面得到發(fā)展。認識到生物具有區(qū)別于非生物的特征，生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的，了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是生物共同的家園。嘗試觀察、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程，嘗試在科學探究中控制變量和設計對照實驗以及測量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步養(yǎng)成探究的思維習慣。初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識和追求人與自然和諧發(fā)展的觀念。主題單元規(guī)劃思維導圖主題單元學習目標知識目標：1.認識到生物具有區(qū)別于非生物的特征2.認識生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的3.了解生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型，理解生物圈是生物共同的家園。能力目標：1.嘗試觀察、實驗、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程，嘗試在科學探究中控制變量和設計對照實驗以及學習測量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步養(yǎng)成探究的思維習慣。2.通過討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學生的合作能力和對知識的概括和總結能力。情感態(tài)度與價值觀：初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識和人與自然和諧發(fā)展的觀念。對應課標1、舉例說明生物具有的共同特征2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3、舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。4、描述生物對環(huán)境的適應和影響。5、說明生態(tài)系統(tǒng)的概念，說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。6、描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。7、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。8、描述生物圈的范圍，闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。主題單元問題設計為什么說生物圈是生物共同的家園？專題劃分專題一：生物具有區(qū)別于非生物的特征 （ 1 課時）專題二：生物與環(huán)境之間的關系 （ 1 課時）專題三：生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型 （ 2 課時）其中，專題二中的活動作為研究性學習專題一生態(tài)系統(tǒng)的組成及其類型所需課時課內(nèi)共用2課時，每周3課時專題學習目標 知識目標：1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成；2描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)；3.描述生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點能力目標：1.通過討論與“分角色扮演與辯論”培養(yǎng)學生的合作能力和對知識的概括和總結能力。2.調(diào)查了解當?shù)氐纳鷳B(tài)系統(tǒng)，具體認識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和復雜變化情感態(tài)度價值觀：1.確立保護生態(tài)系統(tǒng)，保護環(huán)境的意識。2.理解保護生態(tài)系統(tǒng)對環(huán)境保護的重要性專題問題設計1.生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成是什么？2.食物鏈的畫法需要注意哪些方面？3.在生態(tài)系統(tǒng)中，能量和物質(zhì)的流動特點如何？4為什么說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力？5.說出生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點？所需教學環(huán)境和教學資源信息化資源多媒體課件常規(guī)資源圖片資料，視頻資料教學支撐環(huán)境生物實驗室學習活動設計【活動一】歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成問題引領：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成是什么？1.多媒體展示各種美麗的生態(tài)系統(tǒng)，提問：究竟什么是生態(tài)系統(tǒng)？2.學生分組討論生態(tài)系統(tǒng)的概念。3.由概念延伸，進一步提問：一片森林中所有的生物是不是生態(tài)系統(tǒng)？并組織學生討論。4.多媒體展示一個農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，提問：此生態(tài)系統(tǒng)由什么組成？學生分組、思考、討論、總結。5.將學生分成生產(chǎn)者組、消費者組、分解者組、非生物組和評委組。通過活動讓學生對各個成分的作用及相互作用充分了解。6.教師點評總結?！净顒佣渴澄镦湹漠嫹澳芰亢臀镔|(zhì)的流動特點問題引領：畫食物鏈時應注意哪些方面？在生態(tài)系統(tǒng)中，能量和物質(zhì)的流動特點如何？1.出示草原生態(tài)系統(tǒng)的圖片，請同學們畫出草、羊和狼的關系圖，然后總結出什么是食物鏈，以及食物鏈的畫法。2.組織學生討論生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量的流動方向，能量的最終來源和生態(tài)平衡的概念。3.教師點評總結?！净顒尤可鷳B(tài)系統(tǒng)的類型和特點問題引領：說出生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點？1.學生展示幻燈片所有的生態(tài)系統(tǒng)圖片，思考分類及分類的原則。2.學生展示幻燈片生態(tài)系統(tǒng)之間的關系，討論交流并樹立生態(tài)系統(tǒng)演化和生物進化的思想。3.教師點評總結。評價要點可評價要素：1.歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成評價方法：基于量規(guī)的現(xiàn)場評價（教師觀察與學生互評結合）評價要點：通過活動，描述生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成。 對生態(tài)系統(tǒng)的認識較為全面和準確。 善于合作，認真記錄。2.食物鏈的畫法及能量和物質(zhì)的流動特點評價方法：教師與學生互評評價要點：食物鏈繪圖方