初三級(jí)部期末考試質(zhì)量分析.doc

初三級(jí)部上學(xué)期期末考試質(zhì)量分析上學(xué)期我們各位老師做了大量的工作，班主任班級(jí)管理有方法，重實(shí)效，班級(jí)整體成績(jī)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面都表現(xiàn)出好的勢(shì)頭；一學(xué)期來(lái)，經(jīng)過(guò)年級(jí)組全體師生的共同努力，各方面有了很大的進(jìn)步，當(dāng)然也存在一些問(wèn)題，現(xiàn)就這次階段檢測(cè)就數(shù)據(jù)上作一分析：一、 成績(jī)數(shù)據(jù)分析1、班級(jí)成績(jī)分析這次期末考試三個(gè)班級(jí)平均分靠前的有二班的語(yǔ)文，二班的數(shù)學(xué)和三班的英語(yǔ)，二班的物理，三班的化學(xué)，三班的生史，二三班的政治，二班和三班各學(xué)科基本相差不大，基本上是齊頭并進(jìn)。與期中一分兩率相比，一班的語(yǔ)文三個(gè)班的歷史、政治都有進(jìn)步且進(jìn)步較大。2、優(yōu)生分析前十名學(xué)生分析：前十名學(xué)生的格局又一次被打亂，孫忠衡、王新榮、劉瑞玉、楊藝能保持在前五。高國(guó)龍蔡曉鵬下降幅度較大，前10名全優(yōu)的有5個(gè)，各學(xué)科比較均衡， 前三十名學(xué)生分析：前三十名全部及格的有語(yǔ)文、政治、物理、化學(xué)、生物和歷史，100%優(yōu)秀的有物理，這也與兩位物理老師的辛苦努力分不開(kāi)，優(yōu)秀率達(dá)到90%以上的有化學(xué)、政治和歷史，數(shù)學(xué)和外語(yǔ)的優(yōu)秀率相對(duì)較低。（26.67%）3、全縣名次分布這次和一校成績(jī)對(duì)比，全縣前10名進(jìn)了2個(gè)，分別是第9和第10，前20名沒(méi)有對(duì)比，一校的629分是級(jí)部29名，而我們632是34名，也就是說(shuō)我們?nèi)h前60名可以和一校平分秋色，但是34名到35名差了35分，出現(xiàn)了斷層。從對(duì)比來(lái)看，我們的頂尖學(xué)生不占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生多是聚集在30-40這個(gè)檔上。 二、本次考試存在的突出問(wèn)題：1、這次考試有些學(xué)科發(fā)展不均衡，有些學(xué)科的平均分，及格率都不高，有的學(xué)科優(yōu)秀率過(guò)低。 1、訓(xùn)練試題的質(zhì)量不夠。有老師反映部分題目一有變化，學(xué)生容易上當(dāng)受騙，思維就顯得混亂、沒(méi)有條理。說(shuō)明我們平時(shí)的教學(xué)灌輸?shù)妮^多，程式化的知識(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)多，學(xué)生不會(huì)去研究題、悟題。 2、優(yōu)生不穩(wěn)定，優(yōu)生或多或少出現(xiàn)瘸腿學(xué)科，單科第一與兄弟學(xué)校的差距逐步縮小，但是仍沒(méi)有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。三、今后工作努力的方向：1、我們課堂解決課堂教學(xué)高耗低效的問(wèn)題。今年課程時(shí)間緊、任務(wù)重，加上小三科會(huì)考，教學(xué)設(shè)計(jì)符合班生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，提高“雙基”能力，教學(xué)堂堂清，不無(wú)備課上課，克服惰性和隨意性，作業(yè)設(shè)置符合教學(xué)，減緩坡度，分層設(shè)計(jì)，面批輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合，做到作業(yè)日日清，及時(shí)批改反饋矯正，做到課課過(guò)關(guān)。2、針對(duì)學(xué)情，設(shè)置有特色的作業(yè)布置方式，如課堂作業(yè)、課外閱讀詞語(yǔ)積累，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂(lè)事，讓激勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力，讓提高學(xué)業(yè)成績(jī)成為學(xué)生內(nèi)在的需求。3、注重人文關(guān)愛(ài)。教學(xué)不是為了刁難學(xué)生、考倒學(xué)生，而是為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和終身發(fā)展。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中是不是也應(yīng)該處處為學(xué)生著想，充滿溫情，面向全體學(xué)生（尤其是差生）充滿人文關(guān)愛(ài)呢？4、幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、小結(jié)、完成作業(yè)；學(xué)習(xí)中確定目標(biāo)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，提出不懂問(wèn)題與學(xué)生交流，向教師請(qǐng)教；做好筆記和課堂練習(xí)等。5、積極開(kāi)展培優(yōu)扶困工程，有目標(biāo)、內(nèi)容、方法、成效等過(guò)程記錄，設(shè)置輔導(dǎo)作業(yè)本，充分發(fā)揮學(xué)生“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內(nèi)多提問(wèn)、激勵(lì)、檢查，關(guān)注學(xué)困生的每一個(gè)微小進(jìn)步。班主任做好班級(jí)質(zhì)量分析主題班會(huì)，各學(xué)科開(kāi)好教學(xué)診斷，突出學(xué)科點(diǎn)評(píng)。特別要強(qiáng)化任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)科的分析，分析到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科，分析到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的問(wèn)題所在。通過(guò)這種由下至上的方式實(shí)施多層面、全方位、立體式的分析，從教學(xué)及教學(xué)管理的角度，診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學(xué)質(zhì)量的主要問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的產(chǎn)生進(jìn)行了歸因，反思教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題。進(jìn)而提出解決問(wèn)題的對(duì)策及建議。2、注重基礎(chǔ)，精講精練。在教學(xué)中，我們教師都把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與訓(xùn)練做為重點(diǎn)，能夠多次嚴(yán)格訓(xùn)練以求達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。但事實(shí)不完全如我們所愿，仍存在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)看到，所謂夯實(shí)基礎(chǔ)，絕不只是背熟課本，增加練習(xí)題的數(shù)目而已，而是在深入理解的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行知識(shí)遷移，熟練地運(yùn)用，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這才叫夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，我們要在進(jìn)行新課和復(fù)習(xí)課時(shí)，要精選代表性強(qiáng)，質(zhì)量高的例題和習(xí)題，以便及時(shí)有針對(duì)性地安排專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，最大程度地彌補(bǔ)“雙基”方面的缺陷。4、分類(lèi)指導(dǎo)，分層輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)。各科在進(jìn)行整體教學(xué)的同時(shí)，要分層抓好三類(lèi)生的工作（優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生）優(yōu)生的培養(yǎng)，可打破單科界線，集中優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內(nèi)容，課下可個(gè)別面批、輔導(dǎo)。中間生，要常抓不懈，課堂教學(xué)時(shí)，要盯緊不放，課外輔導(dǎo)工作更應(yīng)做細(xì)做實(shí)。要掌握好尺度，大膽降低難以達(dá)到的訓(xùn)練要求，放棄預(yù)計(jì)無(wú)法突破的知識(shí)，盡量騰出更多自我消化的時(shí)間。學(xué)困生的工作，難度最大，也是一直影響我們整體成績(jī)的組成部分。這些學(xué)生，需要我們教師要有耐心，細(xì)心和愛(ài)心，把學(xué)困生成績(jī)提高工作，當(dāng)做一場(chǎng)持久戰(zhàn)爭(zhēng)去考慮。各科要協(xié)調(diào)做戰(zhàn)，齊抓共管。當(dāng)面輔導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)及檢測(cè)跟蹤輔導(dǎo)