2013-2014學年小學一年級下冊語文全冊教學設計 14荷葉圓圓

課題 14、荷葉圓圓 課時 兩課時 班級 一年四班 編寫 者 施熙 一、教材內(nèi)容分析 荷葉圓圓是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第 14 課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。 課文共有 5 個自然 段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第 2 5 自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的 12 個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的 6 個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。 二、 教學目標（知識 與 技能 、過程與方法、 情感態(tài)度 與 價值觀） 1，知識與技能 ：認識 12 個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。 2過程與方法 ：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。 3情感態(tài)度與價值觀 ：讓學生體驗夏日的生機，激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養(yǎng)學生團結合作的精神。 三 、學習者特征分析 夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象 ，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。 我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。 四、教學策略選擇與設計 由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結合我 班學生實際情況，這節(jié)課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。 五 、 教學環(huán)境及 資源 準備 電腦課件 ，生字卡片 ， 頭飾 六 、教學 過程 教學 過程 教師活動 預設 學生 行為 設計意圖及資源準備 一、 導入 ，揭題 第一課時 1（出 示荷葉圖）先請小朋友看幾幅美麗的圖畫，誰來說說圖中畫了什么？ 夸一夸荷葉。 2、想一想：荷葉可以當什么 ? 3、 今天我們就來學習 14 課 荷葉圓圓 誰會讀課題 ,要讀出你對荷葉的喜歡。 生：荷葉大大的，綠綠的，圓圓的 、 生：當傘，扇子、 生讀課題，互評 多媒體出 示荷葉圖 。 培養(yǎng)口語表達能力和想象能力，引導學生走進文本。 二、 初讀課文，認讀生字 1、 自讀課文 （ 1） 、課件出示畫面和音樂，教師范讀課文。 （ 2）、借助拼音，學生把課文讀通順、連貫。 2、 檢查自讀 （ 1） 認讀生字。 （ 2） 交流識 記方法。 （ 3） 同桌互讀課文。 （ 4） 指名讀。 （ 5） 齊讀。 認真聽，自由讀 1、大聲拼讀。 2、個別抽讀，小老師帶讀，正音 讀通課文，認讀生字，為學文做好準備。 三、學習課文 1、請小朋友自由讀讀 課文 ， 思考：荷葉有哪些好朋友？ 2、你們認識它們嗎？它們平時生活在哪兒？ 3、它們生活的快樂嗎？你是怎么知道的？ （ 1）學生同桌交流。 （ 2）全班交流，鼓勵用課文中的句子來說 。 4、適時進行朗讀指導。 （ 1）第 2 自 然段：讀出小水珠的可愛，讓孩子帶上笑容，“?！敝劬M行朗讀。 （ 2）第 3 自然段：展開雙手，當做翅膀，進行表演讀。 （ 3）第 4 自然段，讀出小青蛙的雄壯。 （ 4）、第 5 自然段，讀出小魚兒可愛的語氣。 5、有感情地朗讀全文，喜歡的地方多度幾遍。 生：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒 學生交流收集的資料，從課文里找到有關語句進行交流。 在教師的引導下朗讀課文 新 課 標 第 一網(wǎng) X |k |B| 1 . c |O |m 引導學生有感情地朗讀課文，在讀中體會語言美，情景美，從而感受夏天的美。 四、演一演 1、 喜歡誰就表演誰，帶上頭飾邊演邊說。 2、 小組內(nèi)演一演。 3、 小組派代表上臺演一演。 w W w .x K b 1.c o M 以表演的形式加深對課文的感悟。 一、 復習 ，背誦 第二 課時 1、 指名朗讀課文。 2、背誦課文。 （ 1）、同桌互背。 （ 2）、比賽背誦。 （ 3）、齊背。 讀課文，背誦課文。 引導背誦，進行語言積累 二 、 鞏固認讀生字 1、 課件出示生字，指名認讀。 2、出示生詞，指名認讀，齊讀。 學生 讀，互評，交流 2、 學生練習 加強對生字音形義的記憶。 三、 指導書寫 1、 出示生字，指名認讀。 2、 自學生字，記憶字形。找出你覺得最好記的字，說說你是怎樣記的？再口頭組詞。 3、 你覺得哪個字 要提醒大家 ？ 4、教師范寫，學生書空。 5、學生書寫，教師巡視指導。 1、學生認讀。 2、學生書空 3、 描紅，臨寫 引導學生自己發(fā)現(xiàn)容易寫錯的字，一是提醒別人，二是自己加強記憶。 四、總結 ，拓展 1、 學完了課文，你懂得了什么？ 2、荷葉還可以是誰的什么？用上“荷葉是 -的 -?！眮碚f一說 w W w .X k b 1.c O m 學有所思，學有所獲 板書設計： 14 荷葉圓圓 圖 文 小水珠 搖藍 小蜻蜓 說 停機坪 小青蛙 歌臺 小魚兒 涼傘 荷葉 七、 教學反思 X k B 1 . c o m 荷葉圓圓的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉 給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結構相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生模仿課文句式練習說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 通過這次教學實踐，我對低年級教學有以下思考： 一、 把握教什么 w W w .x K b 1.c o M 由于這是 第二課時的教學，因此生字教學應該側(cè)重于檢查。在這課的教學生字中，我雖然把握了生字教學應做到“字不離詞，詞不離句”的規(guī)律，讓學生從讀單個字到讀帶有這些字的詞，到最后選詞說句子，但是還是有出現(xiàn)與第一課時生字教學的重復，如“搖、停、蹲、翅膀”讓學生做動作，給“珠”組詞。兩課時的生字教學應有所區(qū)別。 二、 點撥文字，發(fā)揮想象，變靜為動 本文是一篇童話，把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒當作荷葉的小伙伴，在荷葉上做著可愛的動作，語言富有童趣。在教學中我抓住小伙伴的一系列動作，“搖、眨，立、展開 ，蹲、歌唱，笑、游來游去”讓學生做做這些動作，充分調(diào)動他們的情緒，再入情入境的朗讀課文，變靜為動。童話總能給學生留下許多想象的空間，因此我 讓學生充分發(fā)揮想象，說說假如你此時就是一滴小水珠躺在荷葉上，你最想說什么？此時你就是那只青蛙蹲在荷葉上，你會唱什么？不僅引導學生學著“呱呱呱”的叫，還可以讓學生想象青蛙唱著拍皮球等小朋友愛唱的歌曲。給學生一雙想象的翅膀，讓語言文字變得有聲有色。 一、 教師課堂語言的趣味性 要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，與教師課堂語言是否有趣味性，能否煽動孩子們的情趣很重要。如果教師課堂語言生硬，枯燥，平淡，那么孩子們就容易產(chǎn)生聽覺的疲勞，將影響課堂的教學效率。如在分組分角色朗讀課文時，如果你說“同學們我們來分組讀課文”孩子們無動于衷，換一種方式說“下面我們請同學們分別來當小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，讀課文中描寫它們的段落”。孩子們馬上興奮起來。