人教版小學語文《盤古開天地》教案及反思.doc

盤古開天地教案及反思 1認識10個生字，理解“混沌、四肢、肌膚、掄、猛劈”等詞語的意思，掌握文中的三對今義詞與反義詞。2讀懂課文，感受神話故事的神奇，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。教學重難點：感受神話故事的神奇，學會把文字化為畫面，從字詞句中體會盤古的精神。教學過程：一、 激趣導入，引出主線。1、同學們都愛聽故事、讀故事，現(xiàn)在，老師給你們帶來幾張圖片，你能說出這些故事嗎？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、女媧補天、）2、當學生說到“盤古開天地”時，師說：這節(jié)課，我們就來學習神話故事盤古開天地。二、初讀課文，整體感知，學習字詞。1、打開語文課本，翻到71面，認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復地讀。2、學生自由讀課文，教師巡視情況。3、認讀詞語：四肢 肌膚混沌 清濁 血液 滋潤師：看大家讀得那么認真，考考你們，誰來讀這些詞語？（第三個詞都是第四聲，再讀一遍。第4個詞把字分開來讀，再讀一次）指名讀（3個）。4、理解詞語的意思。師：認真地看這組詞語，它們有什么特點？第一排的三個字（肢、肌膚）都是月字旁，我們知道“月字旁”的字，都與身體有關(guān)，如“ ”。那，動動你的四肢，摸摸你的肌膚。 師：第2排的詞語，你又發(fā)現(xiàn)什么？（都是三點水旁的字） “混沌”這個詞語，在課文里邊是什么意思？（什么都看不清楚，就是分不清什么和什么）讀句子：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。師：連成一團，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說）。再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪些東西是“濁”的？“血液”念“xu”，念“xu”的詞語有“血管、血壓、血液、”；另外一個音讀“xi”， “xi”這個讀音用于口語,多單用，比如流血、血淋淋。齊讀詞語一遍。讓我們再把這些詞語讀一遍。5、有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。把這篇課文讀成一句話，你能從課文中找出這句話嗎？出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。再認真地讀讀這句話，你能把這句話讀成哪個詞語？（板書：創(chuàng)造？）三、圍繞中心問題，研讀課文。剖析中心問題：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙呢？讀課文第2-4段，劃劃句子。（一）學習二、三兩段，體會盤古開天辟地的艱辛。1、沉睡了十萬八千年的盤古，醒來之后的第一件事是？ 生讀。生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(師課件出示)。師：其他同學也是這句話嗎？(師看看看學生)哦！都是，誰愿意讀讀這句話，讀出你的感受。生讀。師：我聽出來了，你把“猛劈”讀得特別重，說說這是為什么？生：因為天和地是混沌一片的，是很重很重的，如果不用勁就劈不開宇宙。師：你讀得好，說得更好?。ㄕ坡曀徒o他）誰能學著他的樣子來讀讀？生讀。師：聽了你的讀，我仿佛看到了盤古開天地的情形，咱們一起來試試。生齊讀。給“掄”“猛劈”這兩個詞加上動作來讀讀。師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做開天劈地。（板書：開天劈地）2、師：這時，只聽一聲巨響，這一劈，神奇的事情發(fā)生了課件出示混沌一片的東西漸漸分開了引讀。請你再回到書上仔細讀一讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？用筆圈一圈。生：我發(fā)現(xiàn)輕和重是反義詞。師：你是個善于觀察的孩子，真不簡單。生：我發(fā)現(xiàn)上升和下降是反義詞，天和地是反義詞，清和濁也是反義詞。師：哇，你發(fā)現(xiàn)了這么多對反義詞，真了不起。其他同學還有補充嗎？生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞。師：你觀察得真仔細，真會學習。再讀一讀，用上了這些近義詞和反義詞有什么好處？生：用上了這些詞，可以看出天地的分開是很慢很慢的。生2：用上了這些詞，讓我感受到天地的分開是很不容易的。生3：用上了這些詞，讓我感受到盤古開創(chuàng)天地是很艱辛的。師：你們真會感受。是??！用上了這么多反義詞，輕一點的東西，緩緩上升，重一點的東西，慢慢下降；清的東西緩緩上升，濁的東西慢慢下降，天地的變化是多么的慢，多么的不容易??！想看看天和地分開的情形嗎？生：想！一起看天地分開的動畫。師：看了這些，你有什么感受？生：我覺得到盤古開天地很不容易。生：我覺得盤古很艱辛。生：我覺得輕的東西是上升的，重的東西是下降的師：是呀！天和地的分開是不同的，天地的分開是太慢了，太不容易了！你能用你的朗讀來表示嗎？讀給同桌聽。生讀。師：你覺得他讀得怎么樣？生：他讀得很好，讀出了輕和重的變化，讀出了慢的感覺。師：你評的真好，你能來讀讀嗎？生讀。師：好極了，你不僅評得好，讀得更好！學著他的樣子咱們一起讀。學生一起讀。3.盤古擔心天地會合在一起，他還做了哪些事？頭頂著天，用腳使勁蹬著地。 師：你找得真準，哦！是這樣嗎？師：哦！都是，那現(xiàn)在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。盤古們，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了，好重，快塌下來了，??！用力；手快托不住了，用頭頂住，頂??！腳用力蹬了，使勁，蹬住地，用力，加油，使勁，頂住，蹬住，用力，加油！使勁、使勁、再使勁！盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；兩天過去了，他還是（生），一年過去了，他又是（生），一百年，一千年過去了，他仍然是（生），一萬年，十萬年，幾十萬年過去了，他依然是（生）。用一個成語說，這就是頂天立地。（板書：頂天立地）師和生一起感受盤古頂天立地的情形。師：說說，你現(xiàn)在有什么感受嗎？生：我很累。我覺得盤古太累了。師：看得出你確實很累了。生：實在是太難頂了。生：我覺得盤古太不容易了。師：是??！他太累了，太不容易了，但是他還是堅持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個頂天立地的男子漢！同學們，請你把“頂天立地”這幾個字端端正正的寫在英雄盤古的邊上。一年過去了，盤古一百年過去了，盤古幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古 師：是呀，就這樣盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天地終于分開，盤古也累得倒了下去。但盤古并沒有停止創(chuàng)造，他還用自己的身體創(chuàng)造了什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。 五、課堂作業(yè)第3題，寫反義詞與近義詞。 盤古開天地教學反思盤古開天地是一篇神話傳說，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力。教學重點引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生想象力。在教學中，我抓住重點段落，以句式引導，段式引路，啟發(fā)學生填補空白，組織語言，訓練能力。一、巧妙的使用教學資源，激發(fā)學習興趣導入課文，我用的是幾首孩子們熟悉的動畫片的主題曲，西游記、小哪吒、葫蘆兄弟成功地吸引了學生的注意力。創(chuàng)造性地使用動畫片音樂，起到引起共鳴、激發(fā)興趣的作用。二、抓住重點，創(chuàng)設(shè)情景課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”讓學生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久？他累嗎？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀 一百年過去了，生接讀 一萬年過去了，生讀結(jié)果“盤古也累的倒了下去。三、多種形式 指導朗讀初讀課文，只能讓學生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學第四自然段時，讓學生同桌接讀、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀，讓學生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語。如：飄動的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地 ，以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。四、在遺憾中成長這節(jié)課中，我還有許多不足之處，如，在學生朗讀時，雖然我用了許多方法，比如范讀，男女賽讀，抽讀