（教育學(xué)原理專業(yè)論文）論幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)及其激發(fā).pdf

中文摘要 教學(xué)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)教師積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理動(dòng)力，對(duì)教師的教 學(xué)行為有激活、維持和調(diào)節(jié)的作用，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師教學(xué)動(dòng) 機(jī)的具體表現(xiàn)形式為教師的教學(xué)積極性、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)行為。作 為驅(qū)使幼兒教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，教學(xué)動(dòng)機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā) 揮著主導(dǎo)性和制約性的功能，其正確性與否、強(qiáng)度大小會(huì)直接或間接 地影響著幼兒教師教學(xué)態(tài)度的優(yōu)劣、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)原則的把 握、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮，直接影響幼兒教師教學(xué) 活動(dòng)的效果與水平。幼兒對(duì)成人具有較強(qiáng)的依賴性，受暗示性也很強(qiáng)， 幼兒教師導(dǎo)向正確、強(qiáng)度適中的教學(xué)動(dòng)機(jī)會(huì)極大地激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱 情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。幼兒教師是幼兒教育事業(yè)的第 一資源，是幼兒教育活動(dòng)直接的參與者、組織者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者， 是幼兒教育最基本的力量和保證。教學(xué)動(dòng)機(jī)作為影響幼兒教師教育水 平重要因素之一，對(duì)幼兒教育乃至各類教育的發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的影 響。幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)是影響幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的重要心理因素， 我們有必要深入探討幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)。 本文主要分為三個(gè)部分：第一部分，幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)于幼兒 教育的重要影響。首先分析了幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上 論述了幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒教師的教育素質(zhì)、幼兒的身心發(fā)展 以及幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要影響。教學(xué)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)教師積極參與教 學(xué)活動(dòng)的心理動(dòng)力，可以激發(fā)、維持和調(diào)節(jié)教師的教學(xué)行為，而在教 學(xué)活動(dòng)中，教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的具體表現(xiàn)形式為教師的教學(xué)積極性、教學(xué) 態(tài)度以及教學(xué)行為。第二部分，影響幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的因素分析及 其現(xiàn)狀考察。在介紹當(dāng)今國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ) 上，分析影響幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的主要因素以及幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的 現(xiàn)狀。第三部分，激發(fā)幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的對(duì)策。主要是從三個(gè)層面， 論述了如何激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)。首先，建立社會(huì)支持系統(tǒng)，為 幼兒教師提供物質(zhì)支持和精神支持，提高幼兒教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì) 地位；其次，優(yōu)化幼兒教師的教育體制和管理體制；最后，優(yōu)化幼兒 園管理，為幼兒教師提供良好的人文環(huán)境、交流機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等。 本研究從三個(gè)層面探討了激發(fā)幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的對(duì)策，可以為 幼兒教師教育的不同部門提供參考。 關(guān)鍵詞：幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)社會(huì)性支持教師教育幼 兒園管理 分類號(hào)：g 4 5 1 2 l n 末師范大學(xué)頑學(xué)赴論文 a b s t r a c t t e a c h i n gm o t i v a t i o n ，t h ep s y c h o l o g i c a ld y n a m i c st h a tp r o p e l st h e t e a c h e r st o a c t i v e l y i n v o l v et h e m s e l v e si nt h e t e a c h i n ga c t i v i t i e s ， m o t i v a t i n g ，m a i n t a i n i n g a n d r e g u l a t i n g t h et e a c h e r s b e h a v i o r , i s e m b o d i e di nt h e i re n t h u s i a s m ，a t t i t u d ea n db e h a v i o ri nt e a c h i n g a st h e i n t e r n a lf o r c et od r i v et h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r st oc o n d u c tt h e i rt e a c h i n g a c t i v i t i e s ，t e a c h i n gm o t i v a t i o nf u n c t i o n sa st h ed e c i s i v ea n dr e g u l a t o r y f o r c e ，w h o s ea p p r o p r i a t e n e s sa n di n t e n s i 移d i r e c t l yo ro t h e r w i s ea f f e c t s t h et e a c h e r sa t t i t u d e ，t h et e a c h i n gc o n t e n t ，t h ea p p l i c a t i o no ft e a c h i n g p r i n c i p l e s ，t h ec h o i c eo ft e a c h i n ga p p r o a c h e sa n d i n n o v a t i o n si nt e a c h i n g s oa st oh a v ei m m e d i a t eb e a r i n g so nt h et e a c h i n ge f f e c t sa n dt e a c h e r s c o m p e t e n c e 。c h i l d r e nr e l ys t r o n g l yo na n da r ee a s i l ys u g g e s t e db y a d u l t s t h e r e f o r e ，a p p r o p r i a t e a n dm i l dt e a c h i n gm o t i v a t i o no ft h e t e a c h e r sw i l ls u r e l yg e n e r a t ee a g e r n e s so ft h ec h i l d r e nt op a r t i c i p a t ei n t e a c h i n ga c t i v i t i e sa n dt h e i ri n c e n t i v et ol e a r n ，i n f l u e n c i n gt h e i rl e a r n i n g m o t i v a t i o n k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s ，t h ep r i m a r yr e s o u r c e si nt h ec a u s eo f c h i l d r e ne d u c a t i o n ，w h od i r e c t l yp a r t i c i p a t e ，o r g a n i z e ，e x e c u t ea n da s s e s s t h ee d u c a t i o na c t i v i t i e so fc h i l d r e n ，i st h em o s tc r i t i c a lt a s k f o r c ea n d g u a r a n t e eo fc h i l d r e ne d u c a t i o n ，a so n eo f t h em o s ti m p o r t a n tf a c t o r st h a t a f f e c tt h et e a c h i n gc o m p e t e n c eo ft h et e a c h e r s ，t e a c h i n gm o t i v a t i o nh a s p r o f o u n db e a r i n g so nc h i l d r e ne d u c a t i o na n do t h e re d u c a t i o nc a u s e sa s 1 1 1 出表蟠范大學(xué)戢 學(xué)垃蹬文 w e l l h e n c e ，i ti sn e c e s s a r yf o ru st op r o b ei n t ot h et e a c h i n gm o t i v a t i o no f t h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r s 。 t h et h e s i sf a l l si n t ot h r e ep a r t s p a r tid e a l sw i t ht h ei m p o r t a n t e f f e c t so ft e a c h i n gm o t i v a t i o no nc h i l d r e ne d u c a t i o n 。t h ea u t h o ra n a l y z e s t h ec o n n o t a t i o no ft e a c h i n gm o t i v a t i o na b o u tt h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r s ，a t t h es a m et i m e ，d e a l sw i t ht h ei m p o r t a n ti n f l u e n c eo ft e a c h i n gm o t i v a t i o n o nt h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r s t e a c h i n gq u a l i t i e s ，t h ep h y s i c a l a n d p s y c h o l o g i c a ld e v e l o p m e n to fc h i l d r e na n d t h ed e v e l o p m e n ti nt h ec a u s e o fc h i l de d u c a t i o n 。t e a c h i n gm o t i v a t i o n ，t h ep s y c h o l o g i c a ld y n a m i c st h a t p r o p e l st h e t e a c h e r st o a c t i v e l yi n v o l v et h e m s e l v e s i nt h et e a c h i n g a c t i v i t i e s ，m o t i v a t i n g ，m a i n t a i n i n ga n dr e g u l a t i n gt h et e a c h e r sb e h a v i o r , i se m b o d i e di nt h e i re n t h u s i a s m ，a t t i t u d ea n db e h a v i o ri nt e a c h i n g p a r ti i a n a l y z e s t h ef a c t o r st h a ti n f l u e n c e k i n d e r g a r t e n t e a c h e r s t e a c h i n g m o t i v a t i o na n d e x p l o r e s t h e e x i s t i n g c i r c u m s t a n c e s a f t e ra n i n t r o d u c t i o nt ot h ec u r r e n tr e s e a r c h e si n t ot h i si s s u ef r o mh o m ea n d a b r o a d ，t h ea u t h o ra n a l y z e st h em a i nr e a s o n st h a ti n f l u e n c ek i n d e r g a r t e n t e a c h e r s t e a c h i n g m o t i v a t i o na n dt h e e x i s t i n g c i r c u m s t a n c e so f k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s t e a c h i n gm o t i v a t i o n 。p a r ti hp r e s e n t st h es o l u t i o n t os t i m u l a t i n gm o t i v a t i o n so ft h et e a c h e r s t h ea u t h o re l a b o r a t e sh o wt o s t i m u l a t et h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r st e a c h i n gm o t i v a t i o nf r o mt h r e ea n g l e s f i r s t ，t h es o c i e t ys u p p o r tp r o g r a ms h o u l db ee s t a b l i s h e d ，i no r d e rt o p r o v i d et h em a t e r i a ls u p p o r ta n dt h es p i r i t u a ls u p p o r tf o rk i n d e r g a r t e n 山末卿范大學(xué)硬上學(xué)位淪文 t e a c h e r sa n di m p r o v ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r ss o c i a lp o s i t i o na n dt h e e c o n o m i cs t a t u s 。n e x t ，t h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e r se d u c a t i o ns y s t e ma n d t h em a n a g e m e n ts y s t e ms h o u l db eo p t i m i z e d f i n a l l y , w es h o u l do p t i m i z e t h e k i n d e r g a r t e nm a n a g e m e n t ，a n dp r o v i d e t h e g o o d h u m a n i t i e s e n v i r o n m e n t ，t h ee x c h a n g em e c h a n i s ma n dt h ea p p r a i s a lm e c h a n i s mf o r t h ek i n d e r g a r t e nt e a c h e ra n ds oo n t h i sr e s e a r c hd i s c u s s e dt h ec o u n t e r m e a s u r et h a th o wt os t i m u l a t et h e k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s t e a c h i n gm o t i v a t i o nf r o mt h r e ea n g l e s ，w h i c hm a y p r o v i d et h er e f e r e n c ef o rt h ed i f f e r e n td e p a r t m e n tt h a ts e r v e df o rt h e k i n d e r g a r t e nt e a c h e r s e d u c a t i o n k e yw o r d s ：k i n d e r g a r t e nt e a c h e r ；t e a c h i n gm o t i v a t i o n ：s o c i a ls u p p o r t ； t e a c h e r s e d u c a t i o n ；k i n d e r g a r t e nm a n a g e m e n t c l a s s i f i e dn u m b e r ：( 、4 5 l 。2 v 獨(dú)刨聲明 y 1 0 1 2 3 5 0 本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人農(nóng)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成 果。據(jù)我所知，除了文孛特剮青日以標(biāo)注和致謝匏地方夕 ，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表 或撰寫過的研究成果，也不包含為獲褥( 注：如沒有其純需要特剮聲 明的，本欄可空) 或其飽教育杌擒的學(xué)位或誕書使用過的豐芎辯。與我一同工 乍的同惑對(duì) 本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。 學(xué)位論文作者簽名：f 盈雷 字：爿萬? 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)繾論文作者完全了解堂蕉有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向 圖家有關(guān)部門或機(jī)孝奄送交論文的復(fù)印鋒和磁盤，允許論文被查瀾和借閱。本人授權(quán)堂 越可以姆學(xué)位論文的全部或部分走容編入有關(guān)數(shù)據(jù)癢進(jìn)行檢索，可以采翔影邵、縮印 或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。( 保密的學(xué)位論文在解密矗逶用零授權(quán)書) 學(xué)位論文作者簽名： 芻治茵 簽字日期：2 0 0 b 年加月，層 導(dǎo)師簽字科歹薌 簽字日期：2 0 0 ，年，p 月哆日 由東師范夫?qū)W預(yù)學(xué)位論文 引言 幼兒教育是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。作為學(xué)校教育 鵑羹基除段，幼，l 教育蹩基硅教育夔基赭，其醬及程度魏窩低、教育 質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響到基礎(chǔ)教商乃至各類教育的質(zhì)量和水平。積極 發(fā)展幼兒教育，對(duì)于促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展，鞏固、提高我國(guó)義 務(wù)教育成果，提高圖民整體素質(zhì)，構(gòu)建終身教育體系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 幫社會(huì)全垂避步，建設(shè)其離中國(guó)特色翡社會(huì)主義國(guó)家其有至關(guān)重要鯰 影響。 幼兒教師是幼兒教育活動(dòng)直接的參與者、組織者、實(shí)施者和評(píng)價(jià) 者，怒幼兒教育最基本的力量和保證。幼兒教育各項(xiàng)工作質(zhì)量的高低 及完成任務(wù)瓣饒劣，最終取決予幼，0 教育工饞人受懿素覆。同父母相 比，幼l 教師在幼l 心耳c 扣具有權(quán)威地位，幼兒更多地把教師作為模 仿、認(rèn)同的對(duì)象。幼兒教師素質(zhì)的高低直接影響著幼兒身心的發(fā)展水 平以及幼兒教育的質(zhì)量高低。教師與幼兒發(fā)展融經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó) 理諗磷究與教育實(shí)踐密切關(guān)注的燕要麓題。當(dāng)蓊，我懣政麝與社會(huì)全 面、科學(xué)地推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)提高幼兒教師素質(zhì)也給予了前所未有的 高度重視，將其作為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育改革的重中之重。影響幼兒 教師索質(zhì)的闌素有許多，其中教學(xué)動(dòng)靜t 作為驅(qū)使幼兒教師進(jìn)行教學(xué)活 動(dòng)豹波在動(dòng)力，對(duì)幼，乙教簿的教學(xué)熱謗、教學(xué)責(zé)任感、教學(xué)效果其有 積極的影響。教育心理學(xué)的研究表明：教師正確的教學(xué)動(dòng)機(jī)是促成健 完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)羹，培養(yǎng)兒童成材、進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。 基于幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒教師的教育水平、幼兒的全面發(fā)展 l 以及幼j l 教育乃舉后續(xù)教育發(fā)震豹重要影響，因此，我們有必要針對(duì) 幼j l 教師教學(xué)動(dòng)楓的問題進(jìn)行深入的探討。本文試圖闋發(fā)教學(xué)動(dòng)楓在 幼兒教育教學(xué)中的重要意義，并在分析其影響因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步 嘗試性構(gòu)建起激發(fā)幼兒教師教舉動(dòng)機(jī)的對(duì)策體系。 出衷繇范大舉矮+ 學(xué)錠論文 第一部分幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒教育的重要影響 幼兒教師是幼兒教育的主要實(shí)施者，是影響幼兒健康成長(zhǎng)的重要 因素之一，對(duì)幼歹l 鼢身，舀發(fā)震具有較大影嫡。教學(xué)動(dòng)棍是驅(qū)動(dòng)幼歹毛教 師積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理動(dòng)力，壹接影響幼兒教師的教學(xué)積極性、 教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)行為，間接影響幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極 性和創(chuàng)造性，對(duì)幼兒教育的質(zhì)量具有重要影響。 一、妨歹l 教簿教學(xué)動(dòng)機(jī)及攘關(guān)概念蘸爨定 理論研究的第一步應(yīng)怒爨定襁關(guān)概念的內(nèi)涵與外延，明確研究躲 具體內(nèi)容和研究方向。否則，概念界定不清就衡可能捋致研究的脈絡(luò) 模糊、內(nèi)容散亂，從而最終導(dǎo)致研究失去應(yīng)有的價(jià)值。所以，我們必 須首先界定幼，l 教辨懿教學(xué)動(dòng)機(jī)及程關(guān)概念，為進(jìn)一步矗舞究幼，乙教師 對(duì)教學(xué)動(dòng)機(jī)的重要影響以及探討其影響因素耱激發(fā)對(duì)策提供堅(jiān)實(shí)的 理論基礎(chǔ)和必要的前提。 ( 一) 動(dòng)機(jī) 入的活動(dòng)是受動(dòng)梳調(diào)節(jié)和支粥的。動(dòng)視璃題是心理學(xué)研究靜核心 | 、蠢題之，它涉及到人類活動(dòng)的動(dòng)力和原因，裂熊反映人類活動(dòng)的致 的性和能動(dòng)性特征。在心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)， 并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力，它決定禱個(gè)體活 動(dòng)的自覺性、積極髓、傾向性耱選擇性。動(dòng)輥對(duì)于個(gè)體活動(dòng)的重要往 霹歸繼為以下三點(diǎn)：一是輿有激滔功髓，動(dòng)極是個(gè)體積極性的一個(gè)蓬 要方面，它可以推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，促使個(gè)體積極、主動(dòng)、投入 縫參加活動(dòng)，增翔個(gè)體活動(dòng)鵑持久性和長(zhǎng)效往，由于動(dòng)機(jī)靜往質(zhì)和強(qiáng) 度不潮，激滔作用的大小也可能不圊；二是具有疆囊功熊，在動(dòng)枧的 支配下，個(gè)體的行為將指向一定的目標(biāo)和對(duì)象，促使個(gè)體積極地完成 活動(dòng)任務(wù)，達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)；三怒具有維持和調(diào)整功熊，當(dāng)活動(dòng)產(chǎn)生 后，個(gè)體是否能夠繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行下去，黼祥也要受虱動(dòng)祝靜調(diào)節(jié)和支 配，當(dāng)活動(dòng)指向個(gè)體蟓預(yù)定墾標(biāo)時(shí)，相反的動(dòng)楗便會(huì)雩譬到強(qiáng)化，反之， 當(dāng)活動(dòng)背離個(gè)體的預(yù)定目標(biāo)時(shí)，相應(yīng)的動(dòng)機(jī)得不到強(qiáng)化，就會(huì)降低活 動(dòng)的積極性甚至使活動(dòng)完全停止。 ( 二) 教師靜教學(xué)動(dòng)楓 教學(xué)動(dòng)移l 衍生予教炳的痰驅(qū)力與霉求，它隧對(duì)也是學(xué)生活動(dòng)積學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)生成的源泉之一。林崇德( 1 9 9 6 年) 所作的關(guān)于中小學(xué)教師工 作積極性、責(zé)任感的研究表明：教師高度的工作積極性和責(zé)任感要求 教癤擁有內(nèi)在強(qiáng)烈 雨持久的教學(xué)動(dòng)機(jī)，同時(shí)，教師教學(xué)動(dòng)視的定商又 決定教師在教育教學(xué)工作巾贗采墩的教學(xué)態(tài)度和行為?！? 鑲據(jù)教學(xué)動(dòng) 機(jī)的特點(diǎn)和作用，教學(xué)動(dòng)機(jī)可以理解為：教學(xué)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)教師積極參 與教學(xué)活動(dòng)的心理動(dòng)力，對(duì)教師的教學(xué)行為有激活、維持和調(diào)節(jié)的作 孀，而在教學(xué)活動(dòng)中，教篩教學(xué)動(dòng)機(jī)的其體表現(xiàn)形式為教師酌教學(xué)積 極性、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)行為。教學(xué)動(dòng)機(jī)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮蓉主導(dǎo)性 和制約性的功能，其正確性與否、強(qiáng)度大小會(huì)直接或間接地影響著教 學(xué)態(tài)度的優(yōu)劣、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)原則的把握、教學(xué)方法的選擇 以及教學(xué)翻造性的發(fā)揮，最終會(huì)影響教師的教學(xué)效采。 衷克定、咚繼亮露辛濤( 1 9 9 9 年) 以囊綻教照教學(xué)動(dòng)極量表佟為 毳 究工其，作了“小學(xué)教舜教學(xué)動(dòng)楓的結(jié)橡特征磷究”，研究認(rèn)為， 教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)是一個(gè)有層次的多維模型，該模型由內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部 動(dòng)機(jī)和外部?jī)?nèi)化動(dòng)機(jī)三種成分構(gòu)成，教師的年齡、教齡和學(xué)歷與教學(xué) 動(dòng)橇程關(guān)東平不顯著。肉部動(dòng)輥葳浚教耀對(duì)教學(xué)工露麓主囊需要幫徐 值取向，對(duì)教師的教學(xué)行為具有發(fā)動(dòng)性作用。具體襲現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué) 工作的興趣愛好以及對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的期望等不同層次的需要。內(nèi)部動(dòng)機(jī) 逐表瑗了教辯去寵戲教育教學(xué)工作麴主觀原因著決定了教努鼗學(xué)動(dòng) 機(jī)的強(qiáng)度。外在的目標(biāo)和誘因?qū)€(gè)體動(dòng)機(jī)的刺激形成教師教學(xué)的夕卜部 動(dòng)機(jī)。社會(huì)因素、人際關(guān)系或工作環(huán)境等都是構(gòu)成外部動(dòng)機(jī)的外在誘 潮。外部動(dòng)機(jī)在教裔教學(xué)工作中可以超到激威和指導(dǎo)教師行為的佟 絹，其體表現(xiàn)為數(shù)輝教學(xué)動(dòng)機(jī)的宏觀目標(biāo)和實(shí)際努力方商。外部動(dòng)機(jī) 決定教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的目標(biāo)定向。教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī) 并爿s 彼此獨(dú)立互不聯(lián)系。作為外郝誘因的外部動(dòng)機(jī)可以由于環(huán)境形成 懿社會(huì)性動(dòng)因戮及避過個(gè)體的談煞過程逐漸轉(zhuǎn)純?yōu)樵搨€(gè)體的肉部鞭 力，成為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這就出現(xiàn)了一種中介形態(tài)的動(dòng)機(jī)外部?jī)?nèi)化動(dòng) 機(jī)。2 1 ( 三) 幼，k 教霧器黲教學(xué)動(dòng)機(jī) 與初等教育、中等教育和高等教育等其他年齡階段的教育相比， 幼兒教育教學(xué)具有囪身的特殊性。熟一，幼兒教育的對(duì)象是3 周歲以 上的學(xué)齡蔻兒童，教育瓣象的身心發(fā)震不夠成熟，思緱處予較低東平， 社會(huì)對(duì)教學(xué)本身的瑟求相對(duì)比較寬松，沒有考試的鹺力，沒有畀留級(jí) 制度，教學(xué)形式、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容等方面也沒有特別嚴(yán)格的規(guī)定 出寒蜘菠夫?qū)W頸士學(xué)位論文 和要求，幼兒的學(xué)習(xí)與他的生活、游戲等其它活動(dòng)密不可分，因此， 妨，l 教霧器震要關(guān)注鯪歹l 鵑生活、學(xué)習(xí)、游戲等各耪活動(dòng)，鈞，l 教舞也 就相應(yīng)地承擔(dān)著多種角色：幼兒生活的照顧者，知識(shí)的傳授者，幼兒 活動(dòng)的準(zhǔn)備者、組織者、搬導(dǎo)者、躐察者、記錄卷、反恩者，幼歹l 心 理的協(xié)調(diào)者，幼兒父母的代理人，幼兒教育的研究者等等。其二，隨 著社會(huì)的發(fā)展秘進(jìn)步，社會(huì)對(duì)幼l 教寄的關(guān)注程度愈來愈強(qiáng)，社會(huì)對(duì) 幼兒教育產(chǎn)生影響的物質(zhì)因素和精神因素愈來愈多樣化，為了增強(qiáng)幼 兒教育各影響因素的合力，提高教育效果，幼兒教師在組織幼兒各項(xiàng) 活動(dòng)時(shí)，需要與幼，l 、幼，l 家長(zhǎng)、享土隧等各方謠建立密切的、多元純 的聯(lián)系與合作。 依據(jù)教學(xué)動(dòng)瓿鰓特點(diǎn)和作瑤，結(jié)合幼歹l 教畜教學(xué)的特殊往，幼，l 教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)可以理解為：教學(xué)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)幼兒教師積極參與幼兒 生活、活動(dòng)教學(xué)、幼，l 游戲、環(huán)境創(chuàng)浚、幼j 匿與家庭社區(qū)雙囊臺(tái)終 等各項(xiàng)工作的心理動(dòng)力，對(duì)幼兒教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為、人際交 往( 包括幼，l 教鼯與幼，l 之閱、與幼，l 家長(zhǎng)之聞、與同事之闖、與社 區(qū)之間) 等多方面具有激活、維持和調(diào)節(jié)的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，幼 兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)也同樣具體表現(xiàn)為教師的教學(xué)積極性、教學(xué)態(tài)度以 及教學(xué)行為。 二、幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒教育具有重要影響 教學(xué)動(dòng)視是幼凡教薅參與綏歹l 教育教學(xué)酶心壤動(dòng)力，也憝幼j 0 各 項(xiàng)活動(dòng)動(dòng)機(jī)生成的重要源泉。教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒教師的責(zé)任心、事業(yè)心、 教學(xué)熱情、教學(xué)麓鎏、教育觀念、教育芎亍為，對(duì)幼歹l 戇談翔興趣、徐 山東師范大學(xué)碗上學(xué)位論義 值觀念、個(gè)性發(fā)展、心理健康，對(duì)幼兒教學(xué)的活動(dòng)效果，對(duì)幼兒教育 的質(zhì)量以及整個(gè)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展都具有重要影響。 ( 一) 幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)影響幼兒教師的教育素質(zhì) 幼兒教師是幼兒教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，幼兒教師自身的教育素質(zhì) 是保證幼兒教育全面發(fā)展的基本前提，也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效幼兒教育的 必要條件。自2 0 世紀(jì)8 0 年代中后期以來，幼兒教師的教育素質(zhì)已經(jīng) 成為幼兒教育研究者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。依據(jù)林崇德、申繼亮等人 ( 1 9 9 6 、1 9 9 9 ) 對(duì)于教師素質(zhì)內(nèi)涵的理解，幼兒教師的教育素質(zhì)主要 包括職業(yè)理想( 事業(yè)心、責(zé)任感和積極性) 、知識(shí)水平、教育觀念、 監(jiān)控能力和教學(xué)行為等方面。教學(xué)動(dòng)機(jī)在很大程度上直接影響幼兒教 師從事幼兒教育的積極性，影響幼兒教師對(duì)幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)注程 度，從而間接影響幼兒教師的事業(yè)心和責(zé)任感，影響教育積累的豐富 程度，影響教育觀念的更新程度，影響對(duì)教育的駕馭能力和調(diào)控能力， 最終影響幼兒教師教育素質(zhì)的高低。 事業(yè)心是幼兒教師教育素質(zhì)的核心，是幼兒教師其他教育素質(zhì)提 高的基礎(chǔ)和根本保證。在良好教學(xué)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，幼兒教師會(huì)特別關(guān) 心兒童、愛護(hù)兒童、理解兒童、尊重兒童，對(duì)幼教事業(yè)居有高度的責(zé) 任心，以飽滿的熱情積極投入到幼教工作中，恪盡職守、努力工作、 積極向上。同時(shí)，教學(xué)動(dòng)機(jī)還可以較好地激發(fā)幼兒教師對(duì)幼教事業(yè)的 興趣，加大對(duì)幼教事業(yè)的關(guān)注程度，多方搜集幼教資料，研究幼兒教 育的新觀念、新趨勢(shì)、新方法，不斷增加教育積累，依據(jù)社會(huì)的發(fā)展 要求和幼兒發(fā)展的新變化不斷增加新的教育內(nèi)涵，豐富自身的教育理 “東師池人學(xué)碩士學(xué)位論文 論和教育實(shí)踐，提高對(duì)幼教活動(dòng)和幼教行為的認(rèn)知能力，依據(jù)幼兒的 發(fā)展水平、興趣特點(diǎn)、發(fā)展需要和個(gè)體需求確定適宜的教育內(nèi)容和教 育方法，根據(jù)具體教學(xué)情境中環(huán)境和條件的變化、教育過程的進(jìn)展以 及幼兒的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)和參與程度等相關(guān)信息，積極、靈活、及時(shí)、適宜 地進(jìn)行自我反饋和自我調(diào)節(jié)，提高教育調(diào)控能力。 ( 二) 幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)影響幼兒的身心發(fā)展 從幼兒個(gè)體的發(fā)展來看，幼兒時(shí)期語言、運(yùn)動(dòng)、情感以及社會(huì)化 發(fā)展對(duì)其一生健全人格的形成具有決定性的影響。幼兒身心的健康發(fā) 展、健全人格的穩(wěn)步形成在很大程度上取決于幼兒能否積極、主動(dòng)、 投入地參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒在積極主動(dòng)地投入各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí) 候，身體各項(xiàng)機(jī)能被充分調(diào)動(dòng)起來，為身心的健康和諧發(fā)展奠定了良 好基礎(chǔ)。激發(fā)幼兒參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的因素很多，如活動(dòng)本身的趣味 性、幼兒的情緒狀態(tài)、教師的教育方式、同伴的相互影響等等，其中 最深層次、最具推動(dòng)力的因素應(yīng)是幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng) 幼兒從事各種活動(dòng)的力量和源泉，幼兒如果沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就無法有 效地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也就無從談起。幼兒行為的一切 動(dòng)力，必須經(jīng)過他的頭腦，轉(zhuǎn)變?yōu)樗脑竿蛣?dòng)機(jī)，才能使他們行動(dòng) 起來。 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑就是借助幼兒教師的 引導(dǎo)。同父母、同伴等其他影響者相比，幼兒教師在幼兒心1 7 t 中具有 權(quán)威地位，教師對(duì)幼兒的期望和教導(dǎo)更能激發(fā)幼兒形成或改變自身觀 念和行為的動(dòng)機(jī)，幼兒更容易接受教師對(duì)自身觀念和行為的要求；同 娃 東拜菠人學(xué)矮1 l 學(xué)位論文 時(shí)，幼，乙更多圭邕把教舞俸為模仿、認(rèn)目的對(duì)象。教與學(xué)是辯諼統(tǒng)一的， 幼兒教燼如果沒有教學(xué)動(dòng)機(jī)，教師的教學(xué)積極性、教學(xué)熱情就無從激 發(fā)，教師的教學(xué)創(chuàng)造性就無從發(fā)掘，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就無從談超。 教學(xué)動(dòng)機(jī)作為驅(qū)使教師迸行教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)幼幾教師的教學(xué) 態(tài)度、教學(xué)肉容、教學(xué)方法其有重要鰉影嚷，幼，l 教簸積極麓教學(xué)態(tài) 度、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法、燴當(dāng)灼評(píng)價(jià)手段可以極大地 調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成幼兒持 續(xù)、長(zhǎng)久、強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)幼兒一生的健康發(fā)展。另外， 幼，l 教篩靜教學(xué)動(dòng)稅和幼，l 豹學(xué)習(xí)動(dòng)祝又是裙互銥存，裙互作耀，褶 互轉(zhuǎn)化的。例如，幼l 教炳積極的教學(xué)態(tài)度，可以激發(fā)幼l 的學(xué)習(xí)熱 情，同時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，又可以增 強(qiáng)幼兒教師的教學(xué)積極性，幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)與幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形 成良瞧循環(huán)，互為因果，相互促遴、褶甄滲透、穗互轉(zhuǎn)化，極大圭毫調(diào) 動(dòng)了幼兒教師的教學(xué)熱情，增強(qiáng)了幼，l 的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了幼兒良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提升了幼兒教師的教舉 水平，推進(jìn)教學(xué)過程不斷向前發(fā)展。 ( 三) 幼j l 教師的教學(xué)動(dòng)楓影響幼，乙教育的痰量和效巢 提舞我圜幼j l 教育質(zhì)量的關(guān)鍵是幼兒教燼蛇l 玟伍建設(shè)。幼，l j 教煩 是幼兒教育事業(yè)的煎要人力資源，是幼兒教育活動(dòng)的主體，直接參與、 組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)幼兒教育的各項(xiàng)活動(dòng)，是幼兒教育最基本的力量和 保證。幼j l 教育能否發(fā)揮主導(dǎo) 乍羽以及主導(dǎo)作瘸發(fā)揮的程度鱺簿，在 綴大程度上取決于幼l 教師灼素簇。藤幼，i 教灝魄基礎(chǔ)素質(zhì)秘專業(yè)素 質(zhì)能甭正常發(fā)揮或超水平發(fā)揮則取決于幼兒教師的內(nèi)驅(qū)力，即教學(xué)動(dòng) 機(jī)。 教學(xué)動(dòng)機(jī)作為驅(qū)使幼兒教師進(jìn)行幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力， 在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)性和制約性的功能，其價(jià)值取向、強(qiáng)度 大小會(huì)直接或間接地影響著幼兒教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、 教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)的創(chuàng)造性，直接影響幼兒教師的教學(xué)效果，影響整 個(gè)幼兒教育的質(zhì)量。多年的幼教實(shí)踐證明，幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)和教 學(xué)效果基本上成正比例趨勢(shì)，即幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)和幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)如果價(jià)值取向正確，那么幼兒教師與幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、 主動(dòng)性就高，教師與幼兒的想象力、創(chuàng)造力得以極大發(fā)掘，教學(xué)氣氛 活躍，教學(xué)效果良好。教育心理學(xué)也指出：教師價(jià)值取向正確、強(qiáng)度 適中的教學(xué)動(dòng)機(jī)是促成他完成教育教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)幼 兒健康和諧發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒教師在教學(xué)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，為了實(shí) 現(xiàn)更高層次的教學(xué)目標(biāo)，不斷反思教學(xué)，汲取先進(jìn)的幼教理論和幼教 實(shí)踐，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué) 能力，不斷提升自己的教育水平，關(guān)注個(gè)別差異，為幼兒提供健康、 豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè) 幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，從而促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的不斷提高。 幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是整個(gè)教育事業(yè)的起始階 段，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，其普及程度的高低、教 育質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響到基礎(chǔ)教育乃至各類教育的質(zhì)量和水平。積 l j 東師范人學(xué)碩十學(xué)位論義 極發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高中 國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)富有中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的奮斗 目標(biāo)具有重要意義。幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果和 水平，影響幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并進(jìn)而影響幼兒教師的教育水平，對(duì)整 個(gè)幼兒教育事業(yè)乃至各類教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。鑒于幼兒 教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的重要作用，我們有必要深入探討幼兒教師的教學(xué)動(dòng) 機(jī)。 第二部分影響幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的因素分析及其現(xiàn)狀考察 目前有關(guān)幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的研究文獻(xiàn)很少，但是，既然幼兒教 師身為教師中的一員，我們就可以借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的研 究資料，在匯總有關(guān)影響教師教學(xué)動(dòng)機(jī)因素研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒 教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，對(duì)影響幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的因素進(jìn)行進(jìn)一步的 分析，為進(jìn)一步探討激發(fā)幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的對(duì)簧提供理論基礎(chǔ)和實(shí) 踐依據(jù)。 一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于影響教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的因素研究 ( 一) 國(guó)外的相關(guān)研究 國(guó)外關(guān)予教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的研究擴(kuò)散到教師工作動(dòng)機(jī)的研究范疇， 對(duì)教師選擇教師職業(yè)、堅(jiān)守工作崗位或中途更換職業(yè)作了一系列的調(diào) 查研究，得到的結(jié)論有：教師往往追求職業(yè)范圍內(nèi)提升的主要原因是： 他們期望在教學(xué)工作中拓展經(jīng)驗(yàn)，獲得更寬闊地自由發(fā)展空間，接受 耘挑戰(zhàn)以及提升對(duì)學(xué)生教育的影響力和能力等( s p e a r 等，2 0 0 0 ) ，該 研究結(jié)果同樣折射出教師教學(xué)動(dòng)撰的內(nèi)隱意義上的成分與要素。阻1 另 外研究者更集中子對(duì)教師的成就動(dòng)桃方灝的研究，如d w e c k 和 e 1 l i o t t ( 1 9 8 3 年) 從基于掌握弱標(biāo)豹任務(wù)動(dòng)機(jī)和基于成績(jī)目標(biāo)的能力 動(dòng)機(jī)對(duì)教師的成就動(dòng)機(jī)所進(jìn)行的分析研究?！? 而關(guān)于教學(xué)動(dòng)機(jī)本身的 研究取向上側(cè)重于對(duì)教師教學(xué)：【作的滿意度，這從一定的角度反應(yīng)了 教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和持久性。t r o m a n 等人( 1 9 9 8 年) 的研究發(fā)現(xiàn)： 教師的個(gè)性特征和學(xué)校的不同類別使教師的工作滿意度水平存在差 坐變墮婆查鱟熙：! 鱟堡芝墨 辯，翔女教師比弱教師擁有更高的滿意感，并眈男教師更滿意課程設(shè) 讖，與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)動(dòng)機(jī)比男教師強(qiáng)；小學(xué)教師在工作協(xié)調(diào)和個(gè)人生 活方面沒有中學(xué)教師那樣的滿意度，相反，中學(xué)教師則較少滿意予他 們?cè)趯W(xué)校改革措施孛所麓發(fā)揮鯰俸溺。墨3 另外磅究者雯注重對(duì)教瓣成 就動(dòng)機(jī)的研究，而關(guān)于教學(xué)動(dòng)機(jī)本身的研究取向上側(cè)豆于對(duì)教學(xué)工作 的滿意度。 ( 二) 匡逡懿粳美研究 辛濤等人( 1 9 9 4 年) 進(jìn)行了“中小學(xué)教師工作積極性及影響因素的 研究”，該研究以教師工作積極性自我描述問卷為施測(cè)工具和材料， 以j | ：京市各類中小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，其結(jié)果顯示：教師_ i 作積極，楚 程性別、文化水平、學(xué)校類型上有顯著差異，在教齡上差異不顯著； 教師心理發(fā)展成熟度、工作期待、教師工作價(jià)值、學(xué)校氣氛、人際關(guān) 系等與教師工作積極性之間有顯著正相關(guān)，師生關(guān)系與教師工作積極 秣之闖沒畜疆顯麓穰關(guān)關(guān)系。強(qiáng)囂藹師范大學(xué)鰒王褥碩士在薪課程改 革的現(xiàn)實(shí)背景下關(guān)注參與課程改革的教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)。通過對(duì)調(diào)查數(shù) 據(jù)予以分析和說明，該研究得到如下結(jié)論：課程改革以后，參與課改的 教爨與垂身綴蠢程院其蠹部動(dòng)祝畜簸為顯著茲下降趨勢(shì)，努部動(dòng)稅列 有疆著的上升趨勢(shì)，其內(nèi)部動(dòng)視和外部動(dòng)機(jī)都( 顯著) 高于未參加課改 的教師；不同特征和類別教師的“教學(xué)效能感”、“教舉動(dòng)機(jī)”和“職 嫂緊張應(yīng)對(duì)”在諜改藏屠的變化狀況上存在( 最著) 差努；教師教學(xué)效 麓臻、教學(xué)動(dòng)機(jī)和職業(yè)緊張應(yīng)對(duì)密切聯(lián)系，教學(xué)動(dòng)釩與教學(xué)效能感相 互作用顯善，而職業(yè)緊張應(yīng)對(duì)直接盟著影響教學(xué)動(dòng)機(jī)，間接影響教學(xué) 效能感。訂3 福建師范大學(xué)的潘賢權(quán)碩士以中學(xué)教師為對(duì)象，以教師教學(xué)動(dòng)機(jī) 羹衰為研究工具，從新手一熟手一專家型教師的角度感發(fā)，對(duì)不同類型 教師酶教學(xué)動(dòng)楓以及教學(xué)動(dòng)機(jī)在不圈類型教簿身上靛其體影響避行 了研究。研究結(jié)果表明，( 1 ) 新手型教師( 職稱為3 級(jí)，教齡在0 - 4 年之 間) 的教學(xué)動(dòng)機(jī)具有強(qiáng)烈而淺層的特點(diǎn)。但是新手型教師的內(nèi)部動(dòng)機(jī) 爨然顯著高予熟手罐教舞纛與?？托徒填澆町惒淮笾皇且混o表霆現(xiàn) 敷，其影響因素主要為外在的目橋和誘因，如經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)關(guān)系、 工作環(huán)境等。( 2 ) 熟手型教師( 介于二者之問) 的教舉動(dòng)機(jī)處在教師 職業(yè)成長(zhǎng)過程中酶籬原翔，在教學(xué)工作中積極往降低，對(duì)教騫的態(tài)壤 也處于搖擺不定中，有分化的趨勢(shì)。雅一能夠激發(fā)他們積極情感的是 他們對(duì)教育的愛，怒從教育中體會(huì)到的自身的價(jià)值和從教學(xué)工作中獲 彳譽(yù)的樂趣與滿足。( 3 ) 專家型教師( 職稱為高級(jí)教螂，教齡在1 5 年以 上) 的教學(xué)動(dòng)機(jī)蔽離，且在內(nèi)部動(dòng)釩土顯著高于熟手型教顫。對(duì)教篩 職業(yè)的愛、從教學(xué)工作中體會(huì)到自身的價(jià)值與能力、為國(guó)家培養(yǎng)合格 的人才、較高的收入和成就、社會(huì)的肯定等對(duì)專家型教師影響較大。 8 從國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究中，我們可以推斷影響教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的因素 主要有：社會(huì)為教師提供的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位，學(xué)校為教師營(yíng)造的 環(huán)境氛匿翻入際關(guān)系，教爨自身瓣專整素質(zhì)秘工終徐煎。 二、幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)狀況及其存在的問題考察 如果目前幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)價(jià)值取向正確、強(qiáng)度適中，那么， 山東師范大學(xué)徹卜學(xué)位論_ ! ：c = 雖然本研究具有很重要的理論價(jià)值，但并無實(shí)踐意義，也就沒有研究 的必要，再者，幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及其問題考察也是分析其影 響因素的重要依據(jù)，因此，我們需要深入分析幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的現(xiàn) 狀及其存在的問題。教學(xué)動(dòng)機(jī)屬于活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)隱性較強(qiáng)，但是， 幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的外在表現(xiàn)形式為教師的教學(xué)積極性、教學(xué)態(tài)度以 及教學(xué)行為，因此，我們可以借助反映幼兒教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為 的職業(yè)感受，來探討幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀。職業(yè)感受是從業(yè)者對(duì) 自己職業(yè)生涯的主觀感受和體驗(yàn)，它反映著從業(yè)者職業(yè)生活的現(xiàn)狀。 就教師而言，其職業(yè)感受對(duì)他們所從事職業(yè)的認(rèn)同感、工作態(tài)度和職 業(yè)行為都有直接的影響。幼兒教師的職業(yè)感受可以從職業(yè)幸福感和職 業(yè)倦怠感兩個(gè)角度來研究。職業(yè)幸福感是指幼兒教師在所從事的工作 中需要獲得滿足、實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想、發(fā)揮自己的潛能并伴隨著自 身價(jià)值不斷增長(zhǎng)所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)；職業(yè)倦怠感則是指幼兒教師 因不能有效緩解由各種因素所造成的工作壓力，或深感付出與回報(bào)不 對(duì)等而表現(xiàn)出的對(duì)從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。它們分別從正反兩個(gè) 角度反映了幼兒教師的職業(yè)感受。 幼兒教師的職業(yè)幸福感：南京師范大學(xué)的束從敏碩士綜合使用問 卷調(diào)查、深入訪談等方法，調(diào)查了幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀及成因， 其主要研究對(duì)象是安徽某地9 0 名幼兒教師，其中公辦園5 9 人，企事業(yè) 辦園8 人，民辦園2 3 人，調(diào)查結(jié)果顯示：在工作中“總是能體驗(yàn)到幸 福感”的幼兒教師占調(diào)查人數(shù)的4 4 ，“經(jīng)常能體驗(yàn)到幸福感”的幼 兒教師占4 5 6 ，“偶爾能體驗(yàn)到幸福感”的幼兒教師占5 0 ，總體上， 出末卵范天學(xué)磺士學(xué)垃論交 廣大幼j l 教師在工 乍中還是麓體驗(yàn)剜幸福感，但聚劫，l 教灝職業(yè)幸福 感現(xiàn)狀不容樂凝。幼，0 教烀職監(jiān)幸福感失落的主受原因密：低落的社 會(huì)地位、家長(zhǎng)的不尊重和不理解、社會(huì)對(duì)幼兒教師期望上的神化取向、 組織管理和教學(xué)自主的沖突等等。 幼j k 教拜的職監(jiān)傣怠感：托京辯范大學(xué)的梁憨娟碩士曾對(duì)北京市 5 0 所不慝體制幼兒園的4 4 7 名教師進(jìn)行了潤(rùn)卷調(diào)查。縫鬃顯示：在所 調(diào)煎的4 4 7 名幼兒教師中，嚴(yán)蘑倦怠的幼兒教師比例雖然很低，只有 2 9 ，但是有比較明顯倦怠傾向的教師比例卻占到了被調(diào)查教師總體 的5 9 5 ，主要寢現(xiàn)在生理心疆、個(gè)人生活、工作三個(gè)方面，基本無 銹怠豹教蘿零只占3 7 。6 ?？傊?，調(diào)查結(jié)果表明，= l 京市鐫，j i 教瓣約職 業(yè)態(tài)度和從業(yè)體驗(yàn)不容樂觀，職業(yè)倦怠已經(jīng)影響到她們的生活、工作 和身心健康?！皞兡暇煼洞髮W(xué)的張玉敏碩士截取了上海學(xué)前教育網(wǎng)0 6 論壇2 0 0 2 年t 1 月1 霞至2 0 0 3 年l l 弼l | j 上所發(fā)的有效秸予6 1 6 份，對(duì)萁 內(nèi)容進(jìn)行了分撈覡究。發(fā)現(xiàn)其中有4 2 6 份涉及工作負(fù)擔(dān)過重鮑闞題， 占6 9 2 ，直接傾訴自己身心疲憊的有3 0 4 份，占4 9 4 。幼兒教師普 遍認(rèn)為自己身處不受尊重的關(guān)系環(huán)境，組織缺少陽光、社會(huì)缺少關(guān)注、 專業(yè)成長(zhǎng)不快?！啊崩钌m在幼，乙教師工律壓力的調(diào)查研究中，對(duì) 上海索區(qū)秘上海郊區(qū)的幼兒教魎取群調(diào)查，結(jié)果表明，幼j l 教耀普遍 感鬻0 工作中承受著較大的心理壓力。總體心理狀況是：疲勞感較深、 成就感較弱、內(nèi)疚感較強(qiáng)、同事關(guān)系滿意度較低?！? 3 綜上所述，幼兒教師職、監(jiān)感受的現(xiàn)狀表明幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的整 體狀況差強(qiáng)人意，許多幼j l 教爨會(huì)經(jīng)豢抱怨“王作單璃乏妹”、“工 山東師范大學(xué)鋇上學(xué)位論文 作壓力太大”、“工作繁雜辛苦”、“工作沒有成就感”。如果教學(xué)動(dòng) 機(jī)的強(qiáng)度較弱、價(jià)值取向不明，那么幼兒教師在日常生活、教育教學(xué)、 人際交往等方面就會(huì)出現(xiàn)許多問題。從個(gè)人方面來講，幼兒教師具有 身心疲勞、睡眠障礙、心理壓抑等生理癥狀，并且家庭沖突的比例也 相對(duì)較高；在幼兒園教學(xué)方面，幼兒教師對(duì)幼兒缺乏愛心、耐心，教 學(xué)活動(dòng)前期準(zhǔn)備不足，工作積極性差，教學(xué)創(chuàng)造性低，教學(xué)效果差： 在社會(huì)方面，幼兒教師與幼兒、同事以及幼兒家長(zhǎng)之間缺乏足夠的交 流，人際關(guān)系不夠融洽。鑒于幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及其不良影響， 我們有必要深入研究幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的主要因素，探討激發(fā)幼兒教 師教學(xué)動(dòng)機(jī)的對(duì)策，不斷提高幼兒教師參與幼兒教育的主動(dòng)性、積極 性和創(chuàng)造性，提高整個(gè)幼兒教育事業(yè)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義教育事業(yè) 的加速發(fā)展。 三、影響幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的主要因素分析 借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)影響因素的研究，結(jié)合幼兒教育的 特殊性以及幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀分析 和問題考察，我們可以分析影響幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的主要因素。綜合 起來，我們可以把影響幼兒教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的主要因素分為幾個(gè)大的層 面： 從社會(huì)層面上來看，幼兒教師是社會(huì)的一分子，社會(huì)是幼兒教師 工作、生活的大環(huán)境，社會(huì)為幼兒教師提供的生活和發(fā)展條件，會(huì)直 接影響幼兒教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)，影響幼兒教師教學(xué)的積極性，影響教師 的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，影響教育質(zhì)量。沈陽師范大學(xué)的但菲教授等 出末師范天學(xué)碩士學(xué)位論文 人在“幼，乙教黲教育現(xiàn)狀調(diào)森與對(duì)策分析”中，采用半開藏式悶題和 隧規(guī)談話法，隧糗選取1 0 舨公立幼，l 園，對(duì)幼j l 教師懿素質(zhì)、雛力等