北京版一年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)《文字格式的設(shè)置》教案.doc

北京版一年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)文字格式的設(shè)置教案 一、說教材： 教材分析： 本節(jié)課選自豫像版出版的信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)中第一章第三節(jié)，信息技術(shù)課主要要求學(xué)生了解現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是要求學(xué)生學(xué)會(huì)一些信息獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的基本知識(shí)和方法。而本章介紹如何對(duì)文本進(jìn)行處理，所以本章是本書的重點(diǎn)，而本節(jié)是著重介紹設(shè)置文字的格式，所以本節(jié)是本書的重中之重。 教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。 知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)熟練掌握字體格式的設(shè)置(即字體、字號(hào)、顏色、效果、字體間距以及其它特殊效果的設(shè)置);(2)掌握為文本添加邊框和底紋;(3)學(xué)會(huì)使用“格式”工具欄設(shè)置字體格式。 過程與方法目標(biāo)：通過不同文本的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。(1)培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。(2)初步培養(yǎng)學(xué)生綜合的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)Word學(xué)習(xí)與應(yīng)用的濃厚興趣;在同學(xué)之間的交流合作中，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 根據(jù)教情和學(xué)情，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： (1)重點(diǎn)：文件字體、字號(hào)、字符顏色的設(shè)置 (2)難點(diǎn)：難點(diǎn)是在設(shè)置前遵循先選擇文本，再進(jìn)行設(shè)置的操作步驟以及使用“格式”工具欄進(jìn)行字體格式設(shè)置。 以上是我對(duì)教材的分析，接下來分析一下學(xué)生的情況。 二、說學(xué)生： 初中學(xué)生思維活躍，對(duì)許多事情充滿了好奇心，富有探索精神。在信息技術(shù)方面，初步掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了前提條件。在確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)方法時(shí)我已充分考慮到了學(xué)生的這些認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)注意學(xué)生的個(gè)別差異性。 三、說教學(xué)方法： 心理學(xué)家皮亞杰說“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)現(xiàn)，而不是草率的傳遞給他?！币虼耍以诮虒W(xué)中讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作、自我探索、自主學(xué)習(xí)等方式，來完成任務(wù)。使學(xué)生在不知不覺中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。 所以說本節(jié)課我主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中通過演示法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，適當(dāng)?shù)膯l(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)運(yùn)用舊知識(shí)去解決新問題，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)成就感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力、探索創(chuàng)新的精神及團(tuán)結(jié)合作的意識(shí) 四、說教學(xué)過程： 接下來，介紹教學(xué)過程，這是我說課的重點(diǎn)，我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的： (一)創(chuàng)設(shè)情景、引出新課 上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)文本的基本操作(包括選擇、復(fù)制、粘貼)，本節(jié)課前先通過課堂提問，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容主要以課后題為主。其優(yōu)點(diǎn)在于教師可以直觀的看出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生課后作業(yè)的完成情況。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。因此，先利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)展示一篇已經(jīng)對(duì)文本進(jìn)行過排版設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生觀察文檔中多彩的文字，同時(shí)讓大家聯(lián)想日常生活中見到的報(bào)刊、雜志。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)創(chuàng)作的靈感。由此引入本節(jié)課的課題-字體格式的設(shè)置。教學(xué)意圖通過課堂提問與作品欣賞來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。接下來打開“本課知識(shí)要點(diǎn)”文本，要求學(xué)生記錄在課堂筆記上。這很好地取代了板書形式。學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)記錄在筆記上，一方面是讓他們?nèi)娴亓私獗菊n要掌握的知識(shí)與技能，在課堂學(xué)習(xí)中有的放矢;另一方面，它將作為學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和上機(jī)操作中的一個(gè)參考資料。教師演示設(shè)置字體格式、邊框和底紋的操作命令，即“格式”菜單下的“字體”命令和“邊框和底紋”命令。讓學(xué)生對(duì)文本字體格式的設(shè)置有個(gè)初步的印象 (二)引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí) 圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)新的知識(shí)。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，教師布置本節(jié)課的上機(jī)任務(wù)，要求學(xué)生在文章排版-字體中參照樣本，按照“字體格式設(shè)置的要求”進(jìn)行字體格式設(shè)置的操作。教師以“要求”中的某一點(diǎn)進(jìn)行講解，在操作時(shí)進(jìn)行設(shè)置后單擊“確定”但文字沒有任何變化，此時(shí)，就會(huì)問學(xué)生為什么會(huì)有這種效果，有的學(xué)生說“是因?yàn)闆]有選擇”，當(dāng)然這是正確答案。教師強(qiáng)調(diào)在做任何一個(gè)操作時(shí)都應(yīng)該先選擇對(duì)象，遵循“先選擇，后操作”的原則。這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，雖說是簡單的操作但也是學(xué)生最容易忽視的一個(gè)問題。然后教師把時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生上機(jī)練習(xí)。在此過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，操作快的、好的同學(xué)可以對(duì)需要幫助的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，教師也會(huì)給予這些學(xué)生加分鼓勵(lì)。在學(xué)生協(xié)作討論中，他們發(fā)現(xiàn)還有更簡便的方法可以進(jìn)行文字格式的設(shè)置，也就是使用“格式”工具欄。教師再次廣播教學(xué)，介紹工具欄上各個(gè)按鈕與“格式”菜單下命令的對(duì)應(yīng)。有能力的學(xué)生可以嘗試這種方法對(duì)字體格式進(jìn)行設(shè)置。教師再把時(shí)間交給學(xué)生，將作品完成好，最后訪問教師機(jī)(ftp：lt)，上傳作品。教學(xué)意圖尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，培養(yǎng)他們的舉一反三、自主探究的能力。由操作快、好的學(xué)生輔導(dǎo)其他同學(xué)，也培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，一方面可以解決學(xué)生動(dòng)手能力的差異，另一方面也加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí) (三)作品賞析 上機(jī)操作結(jié)束后，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)完成他們的作品，教師通過教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)播一些學(xué)生的作品，師生共同點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們基本上都按照操作要求進(jìn)行設(shè)置，只是美觀與否的問題，當(dāng)然這與個(gè)人的想像力和審美能力有關(guān)。教學(xué)意圖通過作品賞析調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從中提高學(xué)生的鑒賞與審美能力，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、取長補(bǔ)短的良好品質(zhì)。 (四)課堂小結(jié)及課后作業(yè) 在本節(jié)課結(jié)束前教師對(duì)本節(jié)課知識(shí)作以總結(jié)，應(yīng)該說絕大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)很好的掌握了字體格式的設(shè)置，同學(xué)們也都發(fā)揮出自己的想像力和動(dòng)手操作的能力。需要注意的是“先選擇，再操作”的原則以及使用“格式”工具欄，它能很好地體現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)文字處理軟件Word的專業(yè)能力。字體格式設(shè)置是Word軟件操作的基礎(chǔ)，希望大家能掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，再結(jié)合將來所要學(xué)的Word其它對(duì)象的操作，最終設(shè)計(jì)出圖文并茂的優(yōu)秀作品，繼而將它應(yīng)用到工作實(shí)踐當(dāng)中。 課后作業(yè)是后相應(yīng)的習(xí)題，以及翻閱各種雜志，從中尋找靈感，吸取精華。 五、教學(xué)反思 在信息技術(shù)的教學(xué)中，更多的是培養(yǎng)學(xué)生操作能力，讓學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放到首位，提高綜合運(yùn)用能力。本節(jié)課我的教學(xué)過程主要有四個(gè)特點(diǎn)： 1、教學(xué)流程設(shè)計(jì)上符合認(rèn)知規(guī)律，從易到難，由淺入深 2、多種輔助教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣; 3、課堂評(píng)分鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考，多動(dòng)手操作; 4、以強(qiáng)