蘇教版五年級上冊數(shù)學(xué)教案-1　小數(shù)加、減法 第二課時

小數(shù)加、減法(二)教材第4951頁的內(nèi)容。1.通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法,能正確地按計(jì)算法則計(jì)算小數(shù)加、減法。2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力和計(jì)算能力。1.深入理解小數(shù)加、減法的意義和計(jì)算法則。2.理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”的道理,掌握小數(shù)加、減法的驗(yàn)算方法。投影儀,課件。1.筆算。4.87+6.5=5.23+9.36=6.41-0.55=讓學(xué)生列豎式計(jì)算,指名讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的,并注意檢查學(xué)生豎式的書寫格式是否正確。學(xué)生計(jì)算,教師巡視。教師指名讓學(xué)生在黑板上寫出答案,師生共同訂正。2.復(fù)習(xí)。少先隊(duì)采集草藥,第一小隊(duì)采集了3.25千克,第二小隊(duì)采集了4.85千克。兩個小隊(duì)一共采集了多少千克草藥?學(xué)生討論并提出問題。豎式怎樣寫?為什么要將小數(shù)點(diǎn)對齊?怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊呢?(只要把小數(shù)點(diǎn)對齊,就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊)得數(shù)8.10末尾的“0”能不能去掉?為什么能去掉?(根據(jù)小數(shù)的性質(zhì),8.10末尾的“0”可以去掉。因?yàn)槿サ粜?shù)末尾的“0”,小數(shù)的大小不變)3.師生小結(jié)。整數(shù)加法的意義是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算。小數(shù)加法的意義和整數(shù)加法的意義一樣,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運(yùn)算。小數(shù)加法與整數(shù)加法的異同。相同點(diǎn):計(jì)算方法相同,都是從最低位算起。不同點(diǎn):整數(shù)加法是末位對齊,小數(shù)加法是小數(shù)點(diǎn)對齊。4.拓展。少先隊(duì)采集草藥,兩個小隊(duì)一共采集了8.15千克,第一小隊(duì)采集了3.25千克。第二小隊(duì)采集了多少千克草藥?引導(dǎo)學(xué)生把此題與上題比較,說明已知什么,求什么。(已知兩個小隊(duì)采集草藥的和及第一小隊(duì)采集的千克數(shù),求第二小隊(duì)采集的千克數(shù))啟發(fā)學(xué)生說出這道題用什么方法計(jì)算?(用減法計(jì)算)減法是一種什么樣的運(yùn)算?(已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運(yùn)算叫作減法)怎樣計(jì)算?引導(dǎo)學(xué)生先列出橫式:8.15-3.25=學(xué)生獨(dú)立算出,并說出算理。提問:小數(shù)減法與整數(shù)減法在計(jì)算上有什么相同的地方?小數(shù)減法和整數(shù)減法都是把相同的數(shù)位對齊,小數(shù)減法只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就能使相同的數(shù)位對齊。1.被減數(shù)的百分位可以看作“0”的情況。(教師投影儀出示教材第49頁的例2)(1)引入。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了小明、小麗和小芳到文具商店購買學(xué)習(xí)用具的例1,這節(jié)課我們又來到了那家文具商店,如圖顯示的是四種學(xué)習(xí)用具的價格。(課件顯示:商品價格)(2)提問。大家仔細(xì)看四種商品的價格,誰能告訴我:一本筆記本比一支水彩筆貴多少元?(3)討論并計(jì)算。讓同桌之間互相討論,引導(dǎo)他們說出應(yīng)該用減法并列出橫式:3.4-2.65=然后指名讓兩位同學(xué)在黑板上用豎式算出答案,其他同學(xué)獨(dú)立完成,教師巡視,在巡視的過程中糾正學(xué)生所犯的錯誤,檢查學(xué)生在計(jì)算過程中小數(shù)點(diǎn)是否對齊,被減數(shù)百分位的處理是否正確,得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。最后集體統(tǒng)一在黑板上訂正。板書:3.4-2.65=0.75(元)(4)思考小結(jié)。教師緊接著提問:被減數(shù)的百分位為什么可以看作“0”?利用小數(shù)的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數(shù)的百分位上沒有數(shù)可以添“0”再減,也可以不寫“0”,把這一位看作“0”來計(jì)算,以后在計(jì)算時遇到這種情況也可以這樣處理。2.深入擴(kuò)展。(教材第49頁的“試一試”)(1)引入內(nèi)容。教師:在剛才的例題中我們知道了被減數(shù)百分位上沒有數(shù)可以添“0”再減,也可以不寫“0”,把這一位看作“0”來計(jì)算。但實(shí)際問題中并不僅僅存在這樣一種情況,還存在被減數(shù)的幾個數(shù)位上同時沒有數(shù)的情況,讓我們一起來看看被減數(shù)的幾個數(shù)位上同時沒有數(shù)的情況。(2)實(shí)例講解。教師出示課件,同時提問:還是剛才那個文具商店的四種商品,那么一支水彩筆比一支鋼筆便宜多少元?讓學(xué)生先獨(dú)立完成,然后指名讓學(xué)生在黑板上列出橫式并用豎式算出答案。教師巡視,在巡視的過程中糾正學(xué)生所犯的錯誤,檢查學(xué)生在計(jì)算過程中小數(shù)點(diǎn)是否對齊,尤其是被減數(shù)的十分位、百分位的處理是否正確,得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)得是否正確。最后集體統(tǒng)一在黑板上訂正。板書:8-2.65=5.35(元)(3)思考小結(jié)。教師緊接著提問:此題與例2有什么相同和不同之處?被減數(shù)的十分位和百分位上都可以看作幾?為什么?同理,利用小數(shù)的性質(zhì)使學(xué)生理解被減數(shù)的十分位和百分位上同時沒有數(shù)時可以添“0”再減,也可以不寫“0”,直接把這兩位看作“0”來計(jì)算,以后在計(jì)算時遇到這種情況也可以這樣處理。此題與例2的相同之處是被減數(shù)的百分位上都沒有數(shù),可以看作“0”來計(jì)算,不同之處在于此題中被減數(shù)的十分位上也沒有數(shù),且同樣可以添“0”后計(jì)算,這種情況在實(shí)際生活中十分常見,希望大家在學(xué)習(xí)的過程中多注意,在生活中也多留意觀察。3.歸納總結(jié)。師生一起討論總結(jié)。在小數(shù)的減法中,當(dāng)被減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)位上沒有數(shù)時,均可以添“0”再減,也可以不寫“0”,直接把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)位看作“0”來計(jì)算。1.練一練。2.用豎式計(jì)算。3.45-1.595.3-1.799.26-4.86.3-2.963.用小數(shù)計(jì)算下面各題。3元4角6分-1元5角=()元-()元=()元6千米5米-3千米800米=()千米-()千米=()千米4.比16.4少2.75的數(shù)是多少?5.甲數(shù)是3.68,比乙數(shù)多0.728,求乙數(shù)。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1. 0.1999.4811.742.豎式略1.863.514.463.343.3元4角6分-1元5角=(3.46)元-(1.5)元=(1.96)元6千米5米-3千米800米=(6.005)千米-(3.8)千米=(2.205)千米4. 16.4-2.75=13.655. 3.68-0.728=2.952教材習(xí)題教材第49頁“練一練”(下)4.260.314.40.72豎式略教材第50頁“練習(xí)八”1. 10.49.41.250.42. 11.022.134.86133. (1)0.55+1.55=2.1(千米)(2)1.55-0.55=1(千米)(3)1.55+0.55+2.15=4.25(千米)提問題略4. 5. 282.650.6319.42.86驗(yàn)算略6. 6-1.65=4.35(米)7. 0.333.24.80.30.568. 3.321.50.3210.19. (1)1.3-0.05=1.25(米)(2)1.3-1.15=0.15(米)10. (1)39.1-37.7=1.4()(2)39.1-38.3=0.8()(3)38.6-37.7=0.9()11. (1)38.5-22.8=15.7(元)15-10.5=4.5(元)(2)10.5+22.8=33.3(元)40-33.3=6.7(元)提問題略12. 3.96+0.98=4.94(公頃)3.96+4.94=8.9(公頃)思考題5.1-2.76+5.1=7.44小數(shù)加、減法(二)在小數(shù)的減法中,當(dāng)被減數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)位上沒有數(shù)時,均可以添“0”再減,也可以不寫“0”,直接把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)位看作“0”來計(jì)算。任何成功的教學(xué)都必須關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況,只有在基于學(xué)情的基礎(chǔ)上展開探索過程的數(shù)學(xué)活動才是有生命活力的。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì),以及能計(jì)算不需要在小數(shù)末尾添0的簡單的小數(shù)加、減法后進(jìn)行教學(xué)的,指導(dǎo)學(xué)生在問題中探究,在活動中發(fā)現(xiàn),在練習(xí)中鞏固。1.在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)材料的選擇是計(jì)算課的關(guān)鍵。因此這節(jié)課學(xué)習(xí)材料的選擇是從學(xué)生身邊的事和物為切入口,通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的購物圖,引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中收集、整理信息,主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,產(chǎn)生新的計(jì)算需求,激發(fā)學(xué)生主動解決問題的興趣。2.把握教學(xué)起點(diǎn),在探索中實(shí)現(xiàn)知識的構(gòu)