信息技術(shù)與課程整合的理論和方法

重慶沿建武漢分公司陳斌惡意欠薪 信息技術(shù)與課程整合 的理論和方法 李 龍 內(nèi)蒙古師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所 內(nèi)蒙古呼和浩特 010022 摘要 信息素養(yǎng)是一個人運用信息技術(shù)的知識和技能解決生產(chǎn)和生活中實際問題的能力和對技術(shù)的意識、態(tài)度，以及對應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任的理解。信息技術(shù)與課程的 整合是指將信息技術(shù)與教學(xué)系統(tǒng)中各要素有效地融合在一起，經(jīng)過科學(xué)的 教學(xué)設(shè)計，以改善各學(xué)科的教學(xué)過程，進而達到優(yōu)化學(xué)科知識體系和促進學(xué)生發(fā)展的實踐過程。根據(jù)信息技術(shù)所發(fā)揮的作用不同，信息技術(shù)與課程的整合的過程可以分為三個不同的層次：關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的層次、把技 術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具的層次，以及關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)形成的層次。信息技術(shù)與課程整合應(yīng)以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)、以教學(xué)設(shè)計為核心、以改善評價方法為契機、以實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標為目的、以促進學(xué)科教學(xué)改革為己任。 關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng) ；信息技術(shù)；課程；整合；規(guī)范 隨著信息技術(shù) 的發(fā)展，人類 正在步入信息社會。正如在工業(yè) 社會中，每個人必須具備 讀、寫、算的基本能力一樣， 在信息社會中，每個人都必須具備一定的信息素養(yǎng)，才能 夠 生存和發(fā)展。 信息素養(yǎng)是從信息技術(shù)素養(yǎng)發(fā)展而來的，而信息技術(shù)素養(yǎng)又和技術(shù)素養(yǎng)有著密切的關(guān)系。 技術(shù)素養(yǎng)是指一個人對與技術(shù) 相關(guān)的知識和方法的掌握、運用以及評價的總體水平。 它包括對技術(shù)的基本知識和基本技能的掌握，運用技術(shù)解決問題的能力，以及對技術(shù)的意識、態(tài)度和 對應(yīng)該承擔(dān)的 社會責(zé)任的理解。 技術(shù)素養(yǎng)包括三個要素： 知識要素：對與技術(shù)相關(guān)的陳述性知識（名詞、術(shù)語、概念）和程序性知識（技能）的掌握程度； 能力要素：運用技術(shù)解決問題的才干； 情意要素：對技術(shù)的意識、態(tài)度 和 應(yīng) 該 承擔(dān)的社會 責(zé)任等。 技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成 如圖 1所 示。 圖 1 技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成要素 技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展經(jīng)歷了 關(guān)注技術(shù)本身、把技術(shù)作為解決問題的工具、把技術(shù) 轉(zhuǎn)化為能力和責(zé)任三個階段， 如圖所 示。 圖 2 技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展階段 知 識 能 力 情 意 關(guān)注技術(shù)本身 技術(shù)作為工具 用來解決問題 技術(shù)轉(zhuǎn)化為 能力和責(zé)任 技術(shù)階段 工具階段 素養(yǎng)階段 重慶沿建武漢分公司陳斌惡意欠薪 因此， 信息素養(yǎng) 可以看作 是 一個人運用信息技術(shù) 的知識和技能解決生產(chǎn)和生活中實際問題的能力和對技術(shù)的意識、態(tài)度，以及對應(yīng)該承擔(dān)的 社會責(zé)任的理解。 當(dāng)前，在中小學(xué)普遍開展了信息技術(shù)教育，設(shè)置了信息技術(shù)課程。 信息技術(shù)教育的目標 不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生對計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，進而促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這一目標的實現(xiàn)單靠信息技術(shù)課程是無法完成的，因此，信息技術(shù)與各學(xué)科課程整合就顯得非常重要。 教育部基礎(chǔ) 教育課程改革綱要（試行）提 出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?對信息技術(shù)在教學(xué)改革中的作用做出了明確的表述。 綜觀當(dāng)前 教學(xué) 改革的實踐，大多數(shù)教師只是把 計算機和網(wǎng)絡(luò) 作為一種新的教學(xué)媒體用來演示教學(xué)的內(nèi)容，而沒有深入理解信息技術(shù)的 本質(zhì)和特點，正確把握整合的 實質(zhì) 。為此，有必要對信息技術(shù)與課程整合的基本理論和方法 做 深入探討 。 一、 信息技術(shù)與課程整合的 概念 信息技術(shù)與課程的整合是指將信息技術(shù)與教學(xué)系統(tǒng)中各要素有效地融合在一起，經(jīng)過科學(xué) 的 教學(xué)設(shè)計， 以 改善各學(xué)科的教學(xué)過程，進而達到優(yōu)化學(xué)科知識體系和促進學(xué)生發(fā)展的實踐過程。 仔細 分析上述概念，可以看出： 1 信息技術(shù)與課程整合 的過程是逐步創(chuàng)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程。 在信息技術(shù)與課程整合的過程中， 不是把信息技術(shù)僅僅作為一種 新的 教學(xué)媒體來使用，而是要把信息技術(shù) 與教學(xué)系統(tǒng)中的各要素相結(jié)合，有機地融合在一起， 逐步 形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，如圖 3所示。 圖 3 信息技術(shù)與課程整合示意圖 從上圖可以看出，信息技術(shù)與課程整合是要把信息技術(shù)與 原有 教學(xué)結(jié)構(gòu)中的各個要素 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體有機 結(jié) 合，形成在信息化環(huán)境下的新的教學(xué)結(jié)構(gòu) 具有信息素養(yǎng)的教師、具有信息素養(yǎng)的學(xué)生、信息化的教學(xué)內(nèi)容 、 數(shù)字化教學(xué)媒體資源。 2 信息技術(shù)與課程 整合的關(guān)鍵是要做好信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計。 教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求 的分析，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。 通過教學(xué)設(shè)計，可以科學(xué)地確定教學(xué)目標、分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者特征、選擇教學(xué) 策略、構(gòu)建整 合 信息技術(shù) 教 師 學(xué) 生 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體 教學(xué)環(huán)境 具有信息素養(yǎng)的教師 具有信息素養(yǎng)的學(xué)生 信息化的教學(xué)內(nèi)容 信息化環(huán)境 數(shù)字化教學(xué)媒體資源 教學(xué)設(shè)計 原有教學(xué)結(jié)構(gòu) 新的教學(xué)結(jié)構(gòu) 重慶沿建武漢分公司陳斌惡意欠薪 信息化教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源、設(shè)計 信息技術(shù)支持下的教學(xué)評價體系，以促進 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革 。 3 信息技術(shù)與課程整合 的目的是 改善各學(xué)科的教學(xué)過程，進而達到優(yōu)化學(xué)科知識體系和促進學(xué)生發(fā)展 。 如上所述，通過信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，可以改善各學(xué)科的教學(xué)過程，從而優(yōu)化教學(xué)效果，這僅僅是 信息技術(shù)與課程整合 的初級目標。高級目標是通過整合 優(yōu)化 學(xué)科的知識結(jié)構(gòu) ，加快 教學(xué)內(nèi)容的更新，形成信息化的教學(xué)內(nèi)容 和數(shù)字化教學(xué)媒體資源，促進課程的改革；同時，通過整合培養(yǎng)了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng) ，進而促進了 學(xué)生的全面發(fā)展。 二、 信息技術(shù)與課程整合的層次 根據(jù)信息技術(shù)所發(fā)揮的作用不同， 信息技術(shù)與課程的整合 過程可以分為三個不同的層次：關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的層次、把技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具的層次，以及關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)形成的層次。三個層次還可以細分為八種不同的整合類型，如表 1 所示。 表 1 信息技術(shù)與課程整合的層次 整合的層次 整合的類型 整合的特點 信息技術(shù)的作用 要求的 信息化環(huán)境 備注 關(guān)注技術(shù)的應(yīng)用 簡單應(yīng)用 教師在學(xué)科教學(xué)中注意到信息技術(shù)的應(yīng)用 教學(xué)內(nèi)容的演示 單機、多媒體教室 教學(xué) 層面的 整合 計算機輔助教學(xué)（ CAI） 教師按照設(shè)計好的程序進行教學(xué) 信息呈現(xiàn)、簡單的人機交互 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 把技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具 計算機輔助學(xué)習(xí)（ CAL） 學(xué)生運用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí) 學(xué)生的認知工具、信息加工工具 校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng) 探究型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí) 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí) 學(xué)生進行信息交流 的工具 校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng) 合作型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí) 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行學(xué)習(xí) 學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的工具 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺 基于網(wǎng)絡(luò)的研究型學(xué)習(xí) 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行遠程學(xué)習(xí) 學(xué)生進行科學(xué)研究的工具 網(wǎng)絡(luò)協(xié)同工作平臺 關(guān)注 學(xué)生素養(yǎng)的形成 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 課程教學(xué)目標、教學(xué) 內(nèi)容的改革 學(xué)生的學(xué)伴 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 課程 層面的 整合 現(xiàn)代遠程教學(xué) 教學(xué)組織形式的改革 構(gòu)建學(xué)習(xí)社區(qū) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 1 關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的層次 這是信息技術(shù)與課程整合的初級階段， 是整合過程中必經(jīng)的一步。 在這一層次中，教師更多的是關(guān)注信息技術(shù)本身的應(yīng)用，一般用來作為教學(xué)內(nèi)容的演示 （如 PPT 演示、動畫和音視頻播放），或是教學(xué)信息的呈現(xiàn)加上簡單的人機交互（如判斷對錯、客觀選擇等），不具備智能判斷和多路徑程序設(shè)計。 2 把技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)工具的層次 這是信息技術(shù)與課程 整合的中級階段。在這一層次中，信息技術(shù)是作為學(xué)生的認知工具、信息加工 的 工具、信息交流的工具、進行合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的工具和進行科學(xué)研究的工具 。 總之，這一階段的主要特征是由學(xué)生 自己 運用信息技術(shù)主動進行 學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者 。 教學(xué)活動既可以在課堂環(huán)境下進行 ，也可以設(shè)計 成 專題活動由 學(xué)生 進行自主學(xué)習(xí)。 重慶沿建武漢分公司陳斌惡意欠薪 3 關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)形成的層次 這是信息技術(shù)與課程整合的高級階段。在 這一層次中， 關(guān)注的重點從工具的使用提高到創(chuàng)新能力的形成和對信息技術(shù)運用 過程中的社會責(zé)任的重視與養(yǎng)成。 教學(xué)和 學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了根本的 變化， 學(xué)生 主要依托網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；教師主要任務(wù)是對課程進行設(shè)計和開發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供 個性化的 支持和服務(wù)。 在上述三個層次中，第一、第二兩個層次屬于教學(xué)層面的整合，重點是教學(xué)策略 和教學(xué)資源 的選擇；第三個層面屬于課程層面的整合，重點是 研究 信息技術(shù)引發(fā)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的變化，促進課程的改革與發(fā)展，進而引起 教學(xué)和 學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)組織形式的改革。 目前我國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合大多數(shù)處于第一層次，普遍關(guān)注技術(shù)的應(yīng)用；一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教育技術(shù)實驗學(xué)校已經(jīng)開始了第二層次的運用，并取得了成功的經(jīng)驗， 提出了可供借鑒的案例。但是要大面積推廣，還需要深入進行實踐應(yīng)用研究，創(chuàng)造合適的主客觀條件，改善學(xué)校和地區(qū)的教育信息化環(huán)境、提高教師教育技術(shù)能力，提供豐富的教學(xué)資源。而且，更高層次的整合 從關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的形成與提高出發(fā)，進行課程教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)組織形式的改革，也應(yīng)該提到 研究日程之上。 三、 信息技術(shù)與課程整合的原則和方法 為了便于學(xué)科教師進行信息技術(shù)與課程整合的實踐， 特提出 以下整合的原則和方法 供參考 ： 1以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo) 信息技術(shù)與課程整合 是在信息化環(huán)境下進行的，因此必須有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo) 。 （ 1） 現(xiàn)代教學(xué)觀 現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)過程是由“教”與“學(xué)”兩個方面所組成，過分強調(diào)教師的 “教” ，忽視學(xué)生 學(xué)習(xí) 的 主體 地位固然不對；但過分強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，忽視教師的主導(dǎo)作用同樣是有害的。正確的 觀點 應(yīng)該把教學(xué)過程 看作 是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程 。在這個過程中，學(xué)生是知識積極的探索者、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。通過師生互動， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 （ 2）現(xiàn)代學(xué)生觀 要把學(xué)生看作是獨立的、有待完善的、發(fā)展中的 “ 人 ”。首先，學(xué)生是具有獨立人格的人，他不依附 于其他任 何人 ；但又是處于成長過程中的人，不可避免地有這樣或那樣的缺陷，無論在知識方面還是人格方面，都需要提高和完善。教育的職責(zé)就是 要 把學(xué)生培養(yǎng)成為具有完善的人格、豐富的知識、 創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一代新人。 在 信息技術(shù)與課程整合 的過程中， 應(yīng)該以上述現(xiàn)代教學(xué)觀和現(xiàn)代學(xué)生觀為指導(dǎo)，考慮整合的目標和策略。 2以教學(xué)設(shè)計為核心 信息技術(shù)與課程整合 成敗的關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計。 當(dāng)前盛行的針對一節(jié)公開課的整合設(shè)計或針對一個主題活動的設(shè)計不能說沒有效果，但對于課程整體改革的作用 卻 不是很明顯。究其原因，是因為只關(guān)注了個別 的 “點”，而沒有從 課程的整體出發(fā)進行優(yōu)化 。所以，正確的做法應(yīng)該是： 學(xué)科教師首先通過課程教學(xué)設(shè)計，依據(jù)課程標準科學(xué)地確定教學(xué)目標，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者，形成本學(xué)科完整的知識、能力結(jié)構(gòu)和目標體系。然后根據(jù)學(xué)科和教學(xué)目標要求，分別對適合課堂教學(xué)的內(nèi)容進行課堂教學(xué)設(shè)計；適合學(xué)生進行探究、研究的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)設(shè)計中，學(xué)科教師根據(jù)各知識點的目標和內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)策略 （包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組重慶沿建武漢分公司陳斌惡意欠薪 織形式 ）和教學(xué)媒體、資源，設(shè)計課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，然后進行教學(xué) 實踐和評價；在自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)需要學(xué)生探究、研 究的主題確定學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)資源，設(shè)計學(xué)習(xí)活動過程和評價體系，指導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計的思路進行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 教學(xué)設(shè)計程序如圖 4所示。 圖 4 教學(xué)過程設(shè)計的程序 在教學(xué)設(shè)計中，要 注意綜合發(fā)揮各種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的優(yōu)勢、克服其局限性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)模式和有效的教學(xué)策略。 另外，要充分利用信息化環(huán)境和信息化資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的發(fā)展。 3以改善評價方法為契機 根據(jù)新的教學(xué)理念， 在重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價的同時，更 要 重 視學(xué)習(xí)過程的評價。 在 信息技術(shù)與課程整合 中應(yīng) 盡量采用基于技術(shù)的新的評價方式和方法 （如學(xué)習(xí)成果評價、量表評價、調(diào)查問卷、檔案袋評價、 Blog、教學(xué)反思等），以 全面反映學(xué)生的進步， 提高評價的效果和效率。 4 以實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標為目的 在 信息技術(shù)與課程整合 中， 信息技術(shù)的應(yīng)用要服從學(xué)科教學(xué)的需要， 要有利于 學(xué)科教學(xué)目標 的達成。 在達到學(xué)科教學(xué)目標的同時，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。 因此在整合時，要突出 學(xué)科的特點， 運用信息技術(shù)支持學(xué)科教學(xué)，而不是為了使用技術(shù)而使用。 5以促進學(xué)科教學(xué)改革為己任 信息技術(shù)與 課程 的 整合不僅僅 限于教學(xué)層面， 應(yīng)該 進一步 把信息技術(shù)作為相關(guān)學(xué)科教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容改革的促進因素 ，從課程的層面促進學(xué)科教學(xué)改革 。 課 程 標 準 課程總教學(xué)目標 教學(xué)內(nèi)容的分析 學(xué)習(xí)者的分析 目標體系的確定 評價 學(xué)習(xí)策略的選擇 學(xué)習(xí)資源的選擇 自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計 教學(xué)策略的選擇 教學(xué)媒體的選擇 課堂教學(xué)過程的設(shè)計 適合課堂教學(xué) 適合自主學(xué)習(xí) 設(shè)計方案的實施 課程教學(xué)設(shè)計 課堂教學(xué)設(shè)計 自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)需求分析 單元 （主題） 學(xué)習(xí)活動 重慶沿建武漢分公司陳斌惡意欠薪 四、 信息技術(shù)與課程整合的 基礎(chǔ) 學(xué)生 具備 的 信息素養(yǎng) 是 實施 信息技術(shù)與課程整合 的基礎(chǔ) ， 它 的 高低 直接關(guān)系到 信息技術(shù)與課程整合 的成效。因此，對學(xué)生需要具備 的 信息素養(yǎng)做 出客觀的規(guī)定，有助于教學(xué)改革的深入發(fā)展，更有助于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。 中國教育技術(shù)協(xié)會在承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家級重點課題信息化進程中的教育技術(shù)發(fā)展研究中對所有參與教育過程的人員 應(yīng)該具備的教育技術(shù)素養(yǎng)進行了深入研究 ，提出了中國教育技術(shù)標準。其中 學(xué)生 信息 素養(yǎng)規(guī)范 （ SETC S） 對從 學(xué)前至高等學(xué)校的在校生應(yīng)該具備的信息素養(yǎng) 做 出了明確的 規(guī)定 ， 可作為學(xué)科教師進行信息技術(shù)與課程整合時的依據(jù)。 該 學(xué)生信息素養(yǎng)規(guī)范 （ SETC S） 分為基本要求和績效指標兩部分 ：基本要求有五條，其中第一條為知識要素、第二、三、四條為能力要素、第五條為情意要素，涵蓋了信息素養(yǎng)的全部要素；績效指標是對各學(xué)段學(xué)生應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)的具體要求， 共分為 5 個學(xué)段：第一學(xué)段（學(xué)前小學(xué)2 年級）、第二學(xué)段（小學(xué) 3 6 年級）、第三學(xué)段（初中 7 9 年級）、第 四學(xué)段（高中 10 12 年級）和第五學(xué)段（高等學(xué)校學(xué)生）。 1 基本要求 掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識和技能 A知道與學(xué)習(xí)有關(guān)的技術(shù)的種類、作用和基本知識。 B熟悉相關(guān)技術(shù)系統(tǒng)的組成和技術(shù)工具的使用方法。 運用技術(shù)改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率 A掌握信息處理（信息的獲取、儲存、分析、評價、加工、創(chuàng)新等）的方法，提高利用信息的能力。 B運用技術(shù)工具開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。 C對自己感興趣的信息能夠持續(xù)地跟蹤、追尋，激發(fā)創(chuàng)造力。 運用技術(shù)與他人進行合作與交流 A在教師指導(dǎo)下，與同伴、家長及其他 人合作，創(chuàng)作、發(fā)布自己的作品。 B通過各種技術(shù)手段與人們開展有益的討論和交流。 運用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實際問題 A 運用技術(shù)工具從多種信息源中查找、評價和收集信息，處理數(shù)據(jù)，報告所得結(jié)果。 B使用技術(shù)資源分析問題，做出合理的決策，培養(yǎng)解決實際問題的能力。 具有信息意識，懂得與技術(shù)相關(guān)的社會責(zé)任 A具有正確的信息意識，能夠準確評價信息，對運用技術(shù)持積極態(tài)度。 B理解與技術(shù)相關(guān)的道德、文化和社會問題，負責(zé)任地使用技術(shù)系統(tǒng)、技術(shù)資源和軟件。 2 績效指標 * （ 1）第一學(xué)段（學(xué)前小學(xué) 2年級） 完成小 學(xué) 2 年級學(xué)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該做到： * 各表中 B 級指標為最低要求， A 級指標為高層次要求。經(jīng)濟發(fā)達、信息化環(huán)境較好的地區(qū)和學(xué)校，應(yīng)達到 A 級水平。表中每項績效指標后面括號中的羅馬數(shù)字，指的是與該項行為相關(guān)的學(xué)生教育技術(shù)標準中基本要求的類別。 重慶沿建武漢分公司陳斌惡意欠薪 級 級 1會使用計算機、錄像機（ DVD、 VCD 機）、錄音機以及其它技術(shù)設(shè)備，并能用準確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進行技術(shù)交流。（、） 2能在他人的指導(dǎo)、幫助下，運用各種媒體和技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)活動。（） 3在使用技術(shù)時，可以和同伴、家庭成員以及其他人協(xié)同合作。（、） 4能在他人的支持、幫助下，運用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗、創(chuàng)作相應(yīng)的多媒體作品。（） 5能使用技術(shù)資源（如智力玩具、數(shù)碼相機、常用工具軟件）解決學(xué)習(xí)和生活中常見的問題，并能相互交流，說明自己的觀點、想法。（、） 6能自覺遵守技術(shù)系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)程，在使用技術(shù)時表現(xiàn)出積極的和負責(zé)任的態(tài)度。（） 1會使用錄音機、錄像機、電視機等技術(shù)設(shè)備，部分學(xué)生會簡單操作計算機，能夠運用術(shù)語進行簡單的技術(shù)交流。（、） 2能在他人的指導(dǎo)、幫助下，運用各種媒體和技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)活動。（） 3在使用技術(shù)時，可以和同伴、家庭成員以及其他人協(xié)同合作。（、） 4能在他人的支持、幫助下，運用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗、創(chuàng)作自己的作品。（） 5能使用技術(shù)資源（如玩具、照相機、簡單工 具軟件）解決一些常見的問題，并能相互交流。（、） 6能自覺遵守技術(shù)系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)程，在使用技術(shù)時表現(xiàn)出積極的和負責(zé)任的態(tài)度。（） （ 2）第二學(xué)段（小學(xué) 3 6年級） 完成小學(xué) 6 年級學(xué)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該做到： 級 級 1能比較熟練地使用多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)以及其它技術(shù)設(shè)備，初步評價在學(xué)習(xí)和日常生活中使用技術(shù)的優(yōu)缺點。（、） 2會選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)系統(tǒng)和軟件來支持學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，補充課堂學(xué)習(xí)的不足。（） 3會使用先進的技術(shù)手段（如網(wǎng)絡(luò)）獲取學(xué)習(xí)資源，并能初步評 價資源的準確性、適用性和傾向性。（、） 4有效地運用技術(shù)與他人充分合作、交流，發(fā)表自己的作品。（） 5會利用通訊技術(shù)和在線資源（如電子郵件、網(wǎng)上討論）參與合作解決問題的活動，開展自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。（、） 6能負責(zé)任地使用技術(shù)，知道不正當(dāng)使用技術(shù)和資源的危害。（） 1會使用計算機、錄像機（ DVD、 VCD 機）、錄音機以及其它技術(shù)設(shè)備，并能用準確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進行技術(shù)交流。（、） 2能在他人的指導(dǎo)、幫助下，運用各種媒體和技術(shù)資源開展學(xué)習(xí)活動。（） 3在使用技術(shù)時，可以和同伴、家 庭成員以及其他人協(xié)同合作。（、） 4能在他人的支持、幫助下，運用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗、創(chuàng)作相應(yīng)的多媒體作品。（） 5能使用技術(shù)資源（如智力玩具、數(shù)碼相機、常用工具軟件）解決學(xué)習(xí)和生活中常見的問題，并能相互交流，說明自己的觀點、想法。（、） 6能自覺遵守技術(shù)系統(tǒng)和軟件的使用規(guī)程，在使用技術(shù)時表現(xiàn)出積極的和負責(zé)任的態(tài)度。（） （ 3）第三學(xué)段（初中 7 9年級） 完成初中 9 年級學(xué)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該做到： 級 級 1能熟練地使用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)，必要時會把相關(guān) 設(shè)備連接成具有一定功能的技術(shù)系統(tǒng)；知道技術(shù)的最新發(fā)展及其對學(xué)習(xí)、生活和社會發(fā)展的影響。（、） 2會利用多媒體創(chuàng)作工具和相應(yīng)外圍設(shè)備提高自己1能比較熟練地使用多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)以及其它技術(shù)設(shè)備，初步評價在學(xué)習(xí)和日常生活中使用技術(shù)的優(yōu)缺點。（、） 2會選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)系統(tǒng)和軟件支持學(xué)習(xí)，提高學(xué)重慶沿建武漢分公司陳斌惡意欠薪 的創(chuàng)作能力，促進集體合作與課程學(xué)習(xí)。（、） 3能充分發(fā)揮創(chuàng)造性，利用技術(shù)資源設(shè)計、制作、發(fā)布、演示自己的或集體創(chuàng)作的作品，向他人展示和交流課程學(xué)習(xí)的成果。（、） 4通過網(wǎng)絡(luò)或其它方式，與同伴、教師、專家及其它人一起研究與課程和生活相關(guān)的問題，交流觀點、信息，并能討論解決方案。（、） 5能選擇并使用合適的技術(shù)工具和技術(shù)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中 的問題。（） 6能積極地使用技術(shù)。在使用技術(shù)時能自覺遵守相關(guān)的法律和道德規(guī)范，知道不正當(dāng)使用技術(shù)的后果。（） 習(xí)效率，補充課堂學(xué)習(xí)的不足。（） 3會使用先進的技術(shù)手段（如網(wǎng)絡(luò)）獲取學(xué)習(xí)資源，并能初步評價資源的準確性、適用性和傾向性。（、） 4能有效地運用技術(shù)與他人充分合作、交流，發(fā)表自己的作品。（） 5能 利用通訊技術(shù)和在線資源 （如電子郵件、網(wǎng)上討論）參與合作解決問題的活動，開展自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。（、） 6能負責(zé)任地使用技術(shù)，知道不正當(dāng)使用技術(shù)和資源的危害，能有意識的利用技術(shù)解決相關(guān)問題。（） （ 4）第四學(xué)段（高中 10 12 年級） 完成高中 12 年級學(xué)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該做到： 級 級 1能從整體上分析在社會中廣泛使用技術(shù)的利弊；能根據(jù)需要設(shè)計和構(gòu)建適合自己使用的技術(shù)系統(tǒng)，并能識別、解決技術(shù)系統(tǒng)常見的硬件、軟件問題。（、） 2會有效地選擇適當(dāng)?shù)募夹g(shù)工具進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及研究、分析 和解決問題。（、） 3能經(jīng)常而又有效地使用網(wǎng)上資源支持學(xué)習(xí)、研究、交流和創(chuàng)作。（、） 4會使用技術(shù)工具和資源來管理、交流個人信息或?qū)I(yè)信息。（） 5能與同齡人、教師及其他人合作，利用新技術(shù)環(huán)境（如專家系統(tǒng)、人工智能、仿真技術(shù)）進行創(chuàng)新性研究。（、） 6具有較強的信息意識，自覺遵守并倡導(dǎo)他人合法地使用技術(shù)和資源，能積極利用技術(shù)解決相關(guān)問題并能做出