高中生物復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的構(gòu)建與運(yùn)用.docVIP

高中生物復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的構(gòu)建與運(yùn)用摘要：思維導(dǎo)圖是盛行于歐美國(guó)家的一種教學(xué)形式，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到高中生物課堂上，能引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)方法、改善學(xué)生的思維品質(zhì)、提高教的效率和學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖、生物教學(xué) 基因1 思維導(dǎo)圖的含義思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)60年代英國(guó)學(xué)者托尼巴贊創(chuàng)造的一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來(lái)記錄思考和創(chuàng)作的過(guò)程，由顏色、圖象、關(guān)鍵詞、曲線等要素構(gòu)成，表現(xiàn)為從一個(gè)中央節(jié)點(diǎn)，不斷向周圍發(fā)散的樹狀圖。2 思維導(dǎo)圖與概念圖的主要區(qū)別思維導(dǎo)圖概念圖從知識(shí)表示的能力看呈現(xiàn)的是一個(gè)思維過(guò)程。構(gòu)造的是一個(gè)概念體系。從創(chuàng)作方法上看從一個(gè)主要概念開(kāi)始，隨著思維的不斷深入，逐步建立的一個(gè)有序的圖。先羅列所有概念，然后建立概念和概念之間的關(guān)系。從表現(xiàn)形式上看通過(guò)樹狀的結(jié)構(gòu)來(lái)表示。通過(guò)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)。3 生物學(xué)復(fù)習(xí)中如何制作一幅思維導(dǎo)圖基本步驟實(shí)例.從自己熟知和熟悉的章節(jié)內(nèi)容中確定中心主題，再將中心主題置于中央位置，整個(gè)思維導(dǎo)圖將圍繞這這個(gè)中心主題展開(kāi)。蛋白質(zhì).大腦不要受任何約束，圍繞中心主題內(nèi)容進(jìn)行思考，畫出各個(gè)分支，及時(shí)記錄下瞬間閃現(xiàn)的靈感。結(jié)構(gòu) 合成蛋白質(zhì)功能 代謝. 留有適當(dāng)?shù)目臻g，以便隨時(shí)增加內(nèi)容。結(jié)構(gòu) 合成蛋白質(zhì)功能 代謝蛋白質(zhì)的鑒定. 整理各個(gè)分支內(nèi)容，尋找它們之間的關(guān)系，并且要善于用連線、顏色、圖形等表示。參照以“基因”為中心主題的思維導(dǎo)圖如一個(gè)以“基因”為中心主題的思維導(dǎo)圖：說(shuō)明：密碼子具有兼并性和終止密碼錯(cuò) 無(wú) 移 同義 義 碼 義突 突 突 突變 變 變 變A、G、C、T 磷 脫 含 氧 氮 核 堿酸 糖 基 蛋白質(zhì)調(diào)控作 用外顯子 內(nèi)含子 組成 按翻譯功能分 類型核苷酸 非編碼區(qū) 編碼區(qū) 基因突變 按轉(zhuǎn)錄功能分基本單位 結(jié)構(gòu) 分子改變 發(fā)生的時(shí)間、原因和意義等 種類 功能 表達(dá) 傳遞 顯性基因 陰性基因 轉(zhuǎn)錄 復(fù)制 特點(diǎn) 原理半 堿保 基留 互復(fù) 補(bǔ)制 配 對(duì) 顯性性狀 陰性性狀 翻譯 蛋白質(zhì) 相 對(duì) 性 狀 性狀 不同性狀等位基因 非等位基因 位置 若位于 同源染色體 非同源染色體 遵循的規(guī)律 基因分離定律 基因自由組合定律 4思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值 41思維導(dǎo)圖的核心思想就是把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來(lái)，能讓左右腦同時(shí)運(yùn)作。所以通過(guò)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作過(guò)程，會(huì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力。42經(jīng)常性的運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，既能更快更有效的進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，又能有助于學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。43利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行的教和學(xué)，會(huì)在頭腦中創(chuàng)造出全景圖，便于對(duì)整個(gè)知識(shí)架構(gòu)的掌握，有利于直覺(jué)思維的形成，促進(jìn)知識(shí)的遷移。44應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)過(guò)程，能促進(jìn)師生間的交流與溝通，打破了傳統(tǒng)的一言堂。體現(xiàn)出學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)課堂氛圍。進(jìn)而鼓勵(lì)和刺激學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：趙國(guó)慶、陸志堅(jiān)“概念圖”與“思維導(dǎo)圖”辨析中國(guó)電化教育2004，（8）：4144附件2 浙江省教研系統(tǒng)教學(xué)評(píng)比承諾書評(píng)比類別教學(xué)論文 教學(xué)案例 課堂教學(xué) 其它：題目?jī)?nèi)容高中生物復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖的構(gòu)建與運(yùn)用教師姓名邵江樵性別男出生年月65年5月職稱中學(xué)高級(jí)單位全稱寧波效實(shí)中學(xué)單位地址寧波市白楊街178號(hào)郵編315012聯(lián)系電話辦公：057487159526 手機(jī)子信箱Email:個(gè)人誠(chéng)信承諾1、我鄭重承諾（在括號(hào)內(nèi)打“”）：所寫教學(xué)論文為本人原創(chuàng)，沒(méi)有抄襲他人（ ）所寫教學(xué)案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（ ）所寫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有照搬他人（ ）2、主辦單位若將我的作品公示、上網(wǎng)、發(fā)表、出版，我表示（在括號(hào)內(nèi)打“”）：同意（ ）不同意（ ）承諾人簽字：年