例談地理教學(xué)中的案例教學(xué)論文.doc

例談地理教學(xué)中的案例教學(xué)論文 摘要：案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式從基礎(chǔ)知識傳授轉(zhuǎn)移到運用基本知識分析解決實際問題的能力培養(yǎng)上打破了課堂教學(xué)的封閉性使課堂教學(xué)社會化呈現(xiàn)出開散式并貫徹學(xué)以致用的原則極大地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性是與新課程理念高度契合的教學(xué)方式 關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；案例教學(xué)；學(xué)生主體；教師主導(dǎo) 在案例教學(xué)中教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比都會發(fā)生很大變化案例教學(xué)是以案例為研究對象以問題為導(dǎo)向以探究為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)方法運用案例教學(xué)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力都是大有裨益的高中地理與初中地理相比在如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟及生態(tài)治理等方面都上升到一個更高的層次界面特別是人與自然的和諧、可持續(xù)發(fā)展的生活案例在地理教學(xué)中如何運用好以輔助教學(xué)使學(xué)生的地理知識遷移能力和區(qū)域綜合分析能力提高都有現(xiàn)實意義 一、案例選擇 案例材料的選擇是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵教學(xué)的首要任務(wù)是選案例例如高中地理必修三中荒漠化的危害和治理是以我國西北地區(qū)為例濕地資源的開發(fā)和保護是以洞庭湖為例區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展是以美國農(nóng)業(yè)為例等這些案例都是編寫人員精心策劃編輯經(jīng)過教材編審審查通過的其案例內(nèi)容與學(xué)生的特點相適應(yīng)與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)對培養(yǎng)學(xué)生理解和運用知識都是特別重要的在教學(xué)這部分內(nèi)容時優(yōu)先選取這些案例我們在備課進行教學(xué)設(shè)計的過程中根據(jù)教學(xué)需要從多種媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中選取實用的有價值的案例因此我們平時就要注意搜集留心收集以便用時信手拈來無論通過以上什么途徑獲得的案例都應(yīng)該具備下列特點： 1.典型性和導(dǎo)向性 案例的典型性主要體現(xiàn)在表述地理事物的典型特征、基本原理和普遍規(guī)律導(dǎo)向性主要指選取那些代表鄉(xiāng)土地理內(nèi)容、學(xué)生熟悉的地理信息、符合學(xué)生年齡段特點的案例例如筆者所在的區(qū)域傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)、科技示范園區(qū)等我們要根據(jù)這些案例素材加工整理成學(xué)生比較順利接受的內(nèi)容從目前存在的比較明顯的問題中尋求解決這些問題的主要措施并從中歸納出形成及發(fā)展的一般規(guī)律以便解決現(xiàn)存的問題 2.啟發(fā)性和實踐性 案例本身就具有啟發(fā)性所以選取案例的時候?qū)τ诖鸢负唵芜^于直白的案例不會引發(fā)學(xué)生深度思維的案例不利于學(xué)生的思維不利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力更不利于學(xué)生的探究實踐也就不利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng) 3.趣味性和多樣性 案例是激發(fā)學(xué)生思維的內(nèi)動力因此案例是不是有趣味性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會投入分析、討論案例的學(xué)習(xí)過程中進而“悟”出地理原理和地理規(guī)律并逐步養(yǎng)成樂于研究、勤于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度案例的多樣性是指案例不能千篇一律應(yīng)該突出新穎、別致、新奇的特點相反多樣化符合學(xué)生的好奇心理可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣因此案例選取渠道要多表達方式要新奇案例內(nèi)容要廣泛 二、地理案例在教學(xué)中的運用 1.讀懂案例 地理案例僅靠語言有的時候不能說清楚可以憑借多媒體技術(shù)呈現(xiàn)只有圖文并茂、聲像俱佳的展示案例學(xué)生才能獲得身臨其境的感覺如教學(xué)流域開發(fā)和治理一節(jié)時我們以長江流域為例在這個案例中筆者選取中央電視臺的紀錄片再說長江影像和文字資料將長江流域的概況展示給學(xué)生看學(xué)生很快進入情境充分感知案例當然案例的形成和展現(xiàn)形式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際確定展現(xiàn)方式教師應(yīng)盡可能渲染、烘托出案例描述的氛圍以便學(xué)生盡快進入案例情境之中從而充分感知案例為后面“分析”與“探究”做好準備 2.分析案例 假如教師設(shè)計的問題都非常難學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩情緒失去“探究”信心教師設(shè)疑后要擔(dān)任巡回檢查了解學(xué)生自主探究情況指導(dǎo)學(xué)法為后一階段討論奠定堅實的基礎(chǔ)如教學(xué)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)章節(jié)內(nèi)容時設(shè)計了以下三個層次的問題：魯爾區(qū)的位置魯爾區(qū)形成傳統(tǒng)工業(yè)的區(qū)位條件（這是淺層性的設(shè)問學(xué)生只要讀德國地圖可以在圖上直接讀出答案因此屬于知識性探究）試分析魯爾區(qū)衰落的原因（這是對前一層次的提升要求學(xué)生從前一層次現(xiàn)象的認識上升到原因的分析要求學(xué)生結(jié)合世界經(jīng)濟發(fā)展歷史和案例提供的魯爾區(qū)發(fā)展歷史和發(fā)展特點分析出魯爾區(qū)衰落的原因）請為魯爾區(qū)的治理想出對策和措施（這一層次的設(shè)問對學(xué)生提出更高要求要求學(xué)生能夠利用以前所學(xué)地理學(xué)基本規(guī)律和原理解決實際問題） 3.解決問題 在學(xué)生讀懂案例的基礎(chǔ)上學(xué)生基本上掌握了魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位條件衰落的原因和治理的方法和措施在這樣的基礎(chǔ)上組織小組合作交流這樣既能綜合大家的觀點和提高大家的認識又能培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)自我的能力小組合作的主要方式是以學(xué)習(xí)小組為單位合作討論后每位學(xué)生依次匯報自己的看法和體會在匯報過程中本小組其他成員可以補充說明其他學(xué)習(xí)小組學(xué)生可以質(zhì)疑本小組每個成員都可以回答質(zhì)疑在這個基礎(chǔ)上進行班級交流班級交流一是尊重和肯定每個學(xué)生及每個小組集體自主探究的成果從中獲取成功的體驗激發(fā)和保持學(xué)生的進取心和創(chuàng)新精神二是促進集思廣益、取長補短、共同發(fā)展在展示過程中各種思想進行激烈碰撞經(jīng)常會擦出智慧的火花交流中掌握魯爾區(qū)治理措施掌握工業(yè)區(qū)區(qū)位的分析方法而且把學(xué)到的原理和方法運用到實踐中課上有些學(xué)生提到我國遼中南工業(yè)區(qū)并對工業(yè)區(qū)存在問題和治理的主要措施進行分析和論述有理有據(jù)非常精彩 4.教師總結(jié) 教師的總結(jié)是對學(xué)生分析、討論的概括和補充當然也有對學(xué)生交流中存在問題的矯正也可以是對學(xué)生分析案例過程和方法的評價由于教師做總結(jié)的時間較短因此每一節(jié)課教師的總結(jié)都應(yīng)有側(cè)重點而非面面俱到 三、案例教學(xué)的反思 案例教學(xué)打破了長期“填鴨式”教育模式走出依賴教師、死記硬背的學(xué)習(xí)誤區(qū)實現(xiàn)了學(xué)生為主體學(xué)生是課堂主人的新模式雖然教師的課前準備工作是巨大的收集各種資料研究每節(jié)課的課程標準根據(jù)每節(jié)課知識目標、能力目標精心編寫案例按照學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律設(shè)計討論題但有利于學(xué)生思維發(fā)展、能力提高 參考文獻: 1柳共和.淺談體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用J.現(xiàn)代