課題學(xué)習(xí)選擇方案⑴教學(xué)反思.docVIP

課題學(xué)習(xí)選擇方案教學(xué)反思 走進(jìn)新課堂我不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐做到在實(shí)踐中反思在反思后實(shí)踐新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為始終讓我在思考在嘗試究竟怎樣教會(huì)學(xué)生使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化呢尤其是上好“課題學(xué)習(xí)” “數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)”我想是在老師的指導(dǎo)下通過學(xué)生自主活動(dòng)以獲得直接經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程它可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐能力的不足加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生興趣、個(gè)性、特長等自主和諧的發(fā)展從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)它提倡的是參與探索、思考、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式真正體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式 在備課組老師的熱心指導(dǎo)和幫助下整節(jié)課我個(gè)人感覺還是比較滿意的學(xué)生各有所獲下面就談?wù)劚救诉@堂公開課的教學(xué)反思： 一、反思本課教學(xué)過程的成功之處： （1）本節(jié)課指導(dǎo)思想正確達(dá)到了以下目的： 鞏固一次函數(shù)知識(shí)會(huì)運(yùn)用函數(shù)關(guān)系解決相關(guān)實(shí)際問題 會(huì)把選擇方案的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型再通過函數(shù)統(tǒng)一起來使用利用函數(shù)的解析式與圖象并結(jié)合方程不等式來解決實(shí)際問題 精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序讓學(xué)生自己經(jīng)歷“問題情境分析研究建立模型解釋應(yīng)用”的過程體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 （2）新課開始先利用了豐富的實(shí)際情景 （如圣誕大餐準(zhǔn)備炸雞翅是直接去麥當(dāng)勞6塊/對還是選擇自己加工；寒假的旅行路線多家旅行社各自采取不同的打折優(yōu)惠又如何選擇）引起學(xué)生的興趣使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來因?yàn)榍榫呈煜ひ材芸焖俚嘏c學(xué)生產(chǎn)生共鳴創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍師生互動(dòng)較好使學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)思維利用已有的知識(shí)順利的解決這這些選擇方案的問題 （3）而對于教學(xué)中的重點(diǎn)例題注意到利用問題串的形式將難點(diǎn)分散層層遞進(jìn)逐步讓學(xué)生掌握選擇方案的一般方法 在講解例題的同時(shí)試著讓學(xué)生利用圖象解決問題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想并提示學(xué)生注意自變量在實(shí)際情境中的取值范圍問題教學(xué)中還注意到尊重學(xué)生的個(gè)體差異使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲 （4）最后通過鞏固練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生靈活應(yīng)用函數(shù)的知識(shí)解決問題的能力 小結(jié)中讓學(xué)生體會(huì)到利用一次函數(shù)解決實(shí)際問題關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型從總體看整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整 教學(xué)時(shí)能夠達(dá)到三維目標(biāo)的要求突出重點(diǎn)把握難點(diǎn)能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程關(guān)注對問題的分析過程讓學(xué)生自己利用已經(jīng)具備的知識(shí)分析實(shí)例用函數(shù)的觀點(diǎn)處理實(shí)際問題的關(guān)鍵在于分析實(shí)際情境建立函數(shù)模型并進(jìn)一步提出明確的數(shù)學(xué)問題注意分析的過程即將實(shí)際問題置于已有的知識(shí)背景之中用數(shù)學(xué)知識(shí)重新理解（這可以看成什么）讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光考察實(shí)際問題同時(shí)在解決問題的過程中要充分利用函數(shù)的圖象滲透數(shù)形結(jié)合的思想 二、反思本課教學(xué)過程的不足之處： 1給學(xué)生自己思考的時(shí)間少了一些 沒有留有足夠的時(shí)間讓他們在思考后進(jìn)行合作交流若能變“知識(shí)課堂”為“生活課堂”讓他們“邊參與、邊應(yīng)用、邊體驗(yàn)、邊評(píng)價(jià)”貫穿于整個(gè)過程之中應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生探究的積極性 2回答問題對象選擇的盲目性 在講解例題、練習(xí)時(shí)讓學(xué)生回答我沒有課前選好對象什么時(shí)候差生答什么時(shí)候中等生什么時(shí)候尖子生應(yīng)該有所選擇進(jìn)而發(fā)現(xiàn)為什么學(xué)生這樣思考也就是發(fā)現(xiàn)問題的真正所在 三、反思本課教學(xué)過給以后教學(xué)的啟示： 1.“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、合作交流和動(dòng)手實(shí)踐 這也是數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)課的精髓因而真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來是上好數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)課的核心要素因此課前準(zhǔn)備十分重要它包括必要的資料查找、必要的實(shí)情調(diào)查及體驗(yàn)、必要的教具學(xué)具的準(zhǔn)備、必要的相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備 2.應(yīng)突出數(shù)學(xué)教學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)行即“數(shù)學(xué)+活動(dòng)” 活動(dòng)中既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手）也包括觀念性活動(dòng)（動(dòng)腦）學(xué)生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式在“做中學(xué)”“學(xué)中做”導(dǎo)、學(xué)、做三合一讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂 3.應(yīng)突出注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差別允許學(xué)生在活動(dòng)中興趣轉(zhuǎn)移以滿足學(xué)生多種興趣愛好的需求適應(yīng)每個(gè)學(xué)生不同發(fā)展的需要讓每一個(gè)學(xué)生都能“動(dòng)”有所得 4在評(píng)析問題時(shí),留給學(xué)生反思的時(shí)間教給學(xué)生掌握方法積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程確定解題關(guān)鍵回顧解題思路概括解題方法使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過程分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法從中提煉出應(yīng)用范圍的數(shù)學(xué)思想；在分析解題方法中引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣優(yōu)化解題過程努力尋找解決問題的最佳方案 以上僅是我課后的一些反思而數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”課是近年來我國數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)