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關(guān)于語文的教學(xué)反思 范文一 長久以來語文課堂充斥著淺薄低級呆板濫情給人的感覺是語文課堂就是思想品德課說到基礎(chǔ)知識就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性那就朗讀一下最好再來點眼淚到處是濫情 說實話在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個年頭了見識了太多的墨守成規(guī)見識了太多的矯情造作見識了太多的陳詞濫情自己總是與現(xiàn)實不夠合拍跟不上形勢有同行問我你是樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯 十幾年來我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課因為課堂上我喜歡瞎扯說這說那東拉四扯海闊天空信馬無疆扯到兒算兒評課者是很感冒的諄諄教導(dǎo)我不能腳踩西瓜皮溜到里算里放開教學(xué)就是要放得開為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的學(xué)生其實在我瞎扯時是最認(rèn)真的時候也就是教學(xué)效果最佳的時候他們聽著聽著就流哈拉子一不留神就下課了讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言更甚至那些語驚人倒的語言全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里一翻學(xué)生作文寫下的全是我慷慨激昂的氣勢看到這樣的作文如果我改的卷子我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待希望我?guī)麄兊教幧裼魏貌豢旎钭约旱亩瞧ぁ俺浴钡蔑栵柕牟⒏挥腥娴臓I養(yǎng)然后“大腹便便”地走上課堂一番神聊海侃學(xué)生就得要領(lǐng)就得新知就解學(xué)生心中之惑使難點疑點就通通變成亮點真是事半功倍掙得滿堂悅色 我常常不把課本當(dāng)回事一本語文課本說不定我一個學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期我上過桂林山水一星期我上過離別詩二首就用了十天月光曲一上就上了一星期對那些自己不感興趣的文章堅決不上對那些說教意味甚濃的文章堅決不上對自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅決不上的現(xiàn)行課改課本每單元都是同一題材的文章教學(xué)目標(biāo)基本相同我就上一節(jié)課就差不多了關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)語文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo)我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題主題雷同不說,文章題材都雷同上了第一課后還真想不出來上后面三個課文的理由有人說讓他們閱讀看書其實在小學(xué)語文課中知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣所以接下來不神聊不瞎扯還能玩什么呢? 語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段一節(jié)課下來他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課幾節(jié)課所能達(dá)成的就算字詞目標(biāo)也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的學(xué)生通過不停的運用才慢慢理解掌握的有時雖然你在上課時講過一下帶過一下難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧有些目標(biāo)一個學(xué)期幾個學(xué)期甚至幾年也是達(dá)不成的有些目標(biāo)根本就是虛的一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果. 一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的真搞不清楚大語文到底? 課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西比如向?qū)W生推薦一些美文一起來學(xué)學(xué)生興趣昂然群情激奮人人陶醉或和學(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等開闊開闊眼界課堂內(nèi)外到處都是語文講著講著常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上學(xué)生聽的正高興下課時間卻到了我認(rèn)為這才算語文課 范文二 走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)在這一過程中我真切地看到了自己成長的軌跡真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂主體意識創(chuàng)新意識感人深思“三維整合”耳濡目染我曾興奮地說新課程真好新課改在萬州已有兩歲了如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”那課改在萬州就值得思考了可喜的是在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下在各級教研室的組織實施中我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)構(gòu)建教學(xué)以真的精彩我謹(jǐn)以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思與各位同仁共勉 反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂? 記得在課程改革開始的時候很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育就意味著給孩子一個什么樣的生活”我以為：“教師在乎什么學(xué)生就發(fā)展什么.” (一)給學(xué)生一個“情感的課堂” 1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”其基點就在于“情感”一個沒有激情的教師如何能調(diào)動學(xué)生的情感能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月” 2、尊重“需要”注重“激趣” 通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我在教學(xué)只有一個地球這篇課文時我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神他們太想了解銀河、了解宇宙了我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然躍躍欲試“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性教學(xué)過程也就“變苦為樂” 3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中也就是“溶情” “登山則情滿于山觀海則意溢于海”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”有了它學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境 (二)給學(xué)生一個“交流的課堂” 以前的語文課堂學(xué)生只是可憐的傾聽者談不上和誰去“交流”我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流” (三)給學(xué)生一個“開放的課堂” 1、讓孩子去“展示自己” “教學(xué)不僅僅是一種告訴更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟” 給孩子多大的舞臺他就能跳出多美的舞蹈課堂啊?課堂是激情燃燒的動感地帶是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺是學(xué)生健康成長的地方學(xué)生的潛力是無限的關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)烏鴉喝水時接觸到了兩組形近字“鳥”和“烏”“喝”和“渴”這一直以來都是教學(xué)的難點教師讓孩子們自己思考竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點是因為烏鴉全身都是黑的以致于我們看不到它的眼睛了 對于“喝、渴”的區(qū)別學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水而想喝水并不一定要張大嘴巴所以是三點水旁 2、注重實踐多方面實踐感悟語言 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子那么利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后接下來的應(yīng)該是大量的實踐只有在實踐中學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高基于這個思想我經(jīng)常搜集課外閱讀材料推薦給學(xué)生閱讀在教學(xué)墨梅后引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了竹石、馬、青松等十余首古詩使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩而且無形中又積累了許多古代詩歌另外將安徒生童話、唐詩三百首、格林童話等書籍推薦給他們閱讀使其領(lǐng)悟書中的精妙所在總之教師要做一個牧羊人把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮 3、在生活中學(xué)語文 “讓語文走進(jìn)生活在生活中學(xué)習(xí)語文”一直以來有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近這樣孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點大街上、電視上、車廂里到處都成了孩子們識字的地方抓住生活的點點滴滴眼里有資源心里有教育課程資源就無處不在 (四)給學(xué)生一個“感悟的課堂” 1、把人家的情感變成自己的情感 桂林山水描寫的是“南國風(fēng)光”如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹而后引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家孩子們充滿著自豪感飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著這樣孩子們自然就感悟到了作者的情感同時也將自己深深地感動 2、把人家的語言變成自己的語言 3、把別人的文章當(dāng)參謀把自己的人生當(dāng)軍事 每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方而每一個人的所得是不盡相同的我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時不忘時時聯(lián)系自己感悟自己感悟人生“把別人的文章當(dāng)參謀把自己的人生當(dāng)軍事” 我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光 反思二:新課程需要什么教學(xué)語言 1、教師語言之大忌 一忌病語教師使用不規(guī)范的語言會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂思維混亂遺害無窮 二忌冷語有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣覺得不合自己的心意就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄什么“小聰明”、“大美人”等這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激使稚嫩的童心受到傷害 三忌臟語有的老師不能正確對待有缺點或缺欠的同學(xué)對他們使用鄙視、侮辱性的語言什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等這樣會在學(xué)生的心里播下自卑的種子給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān) 四忌咒語有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等這類語言會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會;有的則會失去做人的信心自甘沉淪破罐子破摔 五忌浮語有的教師對學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實際的語言這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂不能踏踏實實地為人、學(xué)習(xí)、做事 六忌煩語個別教師說話講課總是啰嗦重復(fù)嘮嘮叨叨;或東山一犁西溝一耙廢話連篇離題太遠(yuǎn)這樣會使學(xué)生滋生厭煩情緒、逆反心理 2、新課程需要什么樣的語言? 對學(xué)生所聽： 1、孩子們對這些問題這么感興趣真讓我高興 2、我不知道我這樣說是否合適 3、不知我說清了沒有說明白了沒有 4、“聽”也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話 對學(xué)生所言： 1、雖然你說的不完全正確但我還是很佩服你的勇氣 2、你說得還不完全請一位幫幫他再補充 對學(xué)生所讀： 1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一讀書時應(yīng)該做到“眼到口到心到”我看你們今天達(dá)到了這個要求 2、聽你們的朗讀是一種享受你們不但讀出了聲而且讀出了情 3、默讀要講究速度現(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字并請思考 對學(xué)生所問： 1、你們的問題很有價值看來你是個善于動腦筋的孩子 2、有一個問題是我要請教大家的誰能幫我解決 對學(xué)生所寫： 1、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作業(yè)本很整潔書寫也端正我為你們高興 2、用自己的筆寫自己心里的話這一點很重要我們班同學(xué)做得比較好他的作文雖然也有缺點卻給人一種真誠的感受 3、“沒有老底子就沒有新文章”有積累才能夠表達(dá)我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的看得出他們課外有較大的閱讀量 4、同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大即使一件不起眼的小事他也能留心觀察作為原始材料積累起來他的寫作材料總是那么新鮮、獨到 三、語文課堂的問題意識學(xué)生沒問題教師有問題 學(xué)生沒有問題教師就有問題;學(xué)生提出問題教師不積極理睬教師有問題;學(xué)生提不出有價值的問題教師有問題有效的問題：有一定的思維價值在適當(dāng)?shù)臅r間適當(dāng)?shù)奈恢糜眠m宜的方式提出讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干想象思維技能方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的是融合于其中的課堂是要放手讓學(xué)生思考問題給學(xué)生以自由思考的機(jī)會學(xué)生一旦提出問題就應(yīng)該鼓勵并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生給他從小種下探索思考的種子其次我們應(yīng)該認(rèn)識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系而不應(yīng)囿于書本和教參的框框我們不應(yīng)該帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念我們只有打破學(xué)科分界學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清更重要的是要留給學(xué)生一個善于思考的頭腦最后教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識面要開闊學(xué)生的思維先開闊自己的視野以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該辦?而如今我們應(yīng)該思考學(xué)生提不出問題該辦了 四、怎樣激活我們的語文課堂 1、自主的教學(xué)模式 在語文課上教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論語文課堂組織形式本身也是靈活多樣不拘一格的教師和學(xué)生圍坐在一起共同參與討論是很常見的師生之間的交流與對話也是無拘無束的教師應(yīng)如何為學(xué)生營造一個自主的心理氛圍而不是把自己當(dāng)成一個居高臨下的權(quán)威者因此語文課堂氣氛往往輕松活躍學(xué)生的參與意識很強 以下是課堂實錄的片段：師：通過朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機(jī)昂然鳥兒是那么生機(jī)勃勃如果請同學(xué)們再這兩者之間選擇其一的話你會選擇“樹”還是“鳥”? 請你作出決定 (生選擇XX) 師：選擇“樹”學(xué)請齊讀7、8自然段) 師：選鳥的同學(xué)請齊讀第12、13自然段 (生齊讀) 師：其實你們不知不覺的已經(jīng)進(jìn)行了第一次較量覺得過癮?待會兒要進(jìn)行第2回合的較量看看大榕樹和鳥兒誰更有魅力喜歡“樹”和“鳥“的界限要分明一點：”鳥“往那邊去”樹“朝這邊來 (交換位置集中) 師：現(xiàn)在請“樹“和”鳥“仔細(xì)品味一下描寫自己的段落找出形容自己的詞語分別寫到黑板上 (生朗讀交流后爭先恐后的上臺寫詞語) 師：現(xiàn)在“樹“和”鳥兒們“把寫自己特點的詞都寫在黑板上了你們有沒有發(fā)現(xiàn)這里面有些詞不太合適不合適的要修改重復(fù)的要刪去 (生思考交流后上臺修改) 師：剛才我們只是各管各的把自己認(rèn)為合適的詞語寫上去現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來用第一人稱的方式介紹一下自己? (生準(zhǔn)備小組討論交流) 師：請“樹”先來可以? 生：大榕樹枝葉繁茂顏色明亮有數(shù)不清的枝椏沒有大榕樹小鳥不能生存 師：如果這樣介紹可能會更好一點：“我們枝葉.”(師把“我們”念成重音暗示學(xué)生角色變化) 生：我是一棵南國的大榕樹我有數(shù)不清的枝椏枝葉是那樣的繁茂我顏色明亮每一片樹葉都在閃耀好象有一個新的生命在顫動我生命力特強沒有我我們可愛的朋友小鳥就不能生存 師：鳥兒們你們上來吧 兩女生：(甲)我聰明伶俐(乙)我活潑可愛(合)我們羽毛美麗沒有我們可愛的小鳥榕樹就沒有這么旺盛的生命力 兩男生：我們是南國的小鳥我們的羽毛色澤明亮我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽我們聰明伶俐我們活潑可愛沒有我們的身影大家就不會去看榕樹 師：我聽出來了大家去看大榕樹是沖著他們?nèi)サ?面向“樹“組同學(xué))你們同意? 眾“樹“：不同意; 兩女生：我們是南國之樹榕樹我們枝葉繁茂能讓鳥兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂能為鳥兒擋風(fēng)遮雨我們是鳥兒生存的基礎(chǔ)如果沒有我們大榕樹小鳥就不能生存我們就是鳥的天堂 師：多有詩意的表述榕樹就是充滿詩意地生活在這個空間里老師想請教一下你們是怎樣想的? 生：剛才鳥兒說沒有他們可愛的身影人們就不會去看我們您也說人們?nèi)タ次覀兪菦_著“鳥“去的我認(rèn)為這是不對的因為我們本生也是很美麗的是充滿藝術(shù)感的 換位整合 師：請你們考慮一下在這篇文章中樹和鳥關(guān)系? 生;我認(rèn)為樹和鳥應(yīng)該和睦相處就像花和綠葉一樣有了綠葉陪村花才顯得更美 生：我贊成剛才著位同學(xué)的話我認(rèn)為榕樹和鳥是朋友關(guān)系而且關(guān)系非常密切 生：大榕樹是鳥兒生存的基礎(chǔ)鳥兒在大榕樹上棲息為大榕樹增色添彩使他富有生命力我認(rèn)為鳥和榕樹是相互依賴的 師：你不但善于傾聽而且善于思考 生：我認(rèn)為鳥和樹是形影不離的就一定會有鳥窩一定有鳥兒如果沒有鳥兒的話樹就沒有生命力 生：樹和鳥是不可分割的如果沒有鳥樹很快就會衰老;如果沒有大榕樹鳥兒也唱不出動聽的歌 師：可以說樹因鳥而年輕鳥因樹而可愛 生：如果說大榕樹是一幅美麗的畫那么有了小鳥這畫才更完美 生：我覺得要是把大榕樹比做一個人的軀體話那么鳥兒就是這個人的靈魂 師：樹和鳥都真心地感謝你你給了我們太多的驚喜同學(xué)們樹和鳥密不可分還留著這條線干?(師將黑板上劃分樹和鳥的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞 師：有了這個認(rèn)識“樹“讀寫鳥的部分感覺可能會更好;同樣”鳥“讀寫”樹的部分也會更有新意 (“樹”齊讀寫鳥的自然段“鳥”讀寫樹的自然段) 師：你們有什么感受? 生：我覺得鳥兒的確非?；顫娍蓯鄹杪曇材敲辞宕鄤勇犖艺J(rèn)為有了鳥兒大樹才會更有情趣 生：我認(rèn)為大榕樹枝葉繁茂給我們鳥兒帶來了生存的空間大榕樹養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們我們應(yīng)該感謝大榕樹 生：我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗歌生動聽活潑可愛聰明伶俐我想如果它們是在為榕樹塑造靈魂的話塑造的應(yīng)該是活潑的天真浪漫的孩子靈魂 生：讀了這段話我仿佛來到一棵十分美麗、茂盛的大榕樹下面聽鳥兒歡唱有一種身臨其境的感覺 生：鳥兒可愛大榕樹美麗宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫如果有機(jī)會我一定要去看看讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里 生：但愿我也有這個眼福 生：我不是很喜歡寫景的文章一開始沒在意這棵大榕樹現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園我們不能